計算機專業教學中自主互助學習型課堂教學模式的應用

鄧劍輝

（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526040）

新形勢下，為了提高學生的素質，教師應注重創新實踐，通過交流合作解決實際問題，充分發揮學生的潛能，實現學生的個人發展。課程改革的提出，對一線教師產生很大的影響，促使他們選擇不同的教學模式，從而直接促進教育的發展，讓學生學習知識，研究探索，引導學生在輕松愉快的氛圍中掌握新的學習方法。

一、自主互助學習型課堂概述

（一）“自主互助學習型課堂”的涵義

自主：學生管理課堂，成為學習的主人。根據教師設定的學習目標和學習計劃，學生可以自主學習，在自學的過程中，不斷發現問題，分析問題，解決問題[1]。

互助：合作學習，學生問學生，教學生，幫助學生，影響學生，引導學生，通過學習小組與內部和外部團體互動。

學習型課堂：從教到學，從個體學習到相互學習，學生自主學習的教學方法是自主學習、互助、共同完成學習任務。

（二）"自主、互助、學習"型課堂模式的目標

自主性是班級自主和學生學習的核心；互助是課堂自主教學過程中的一種措施；學習是課堂自主活動的目標。教育的質量取決于獨立的教學活動，應建立自主、互助、學習教學模式。

1.教師教學觀念的轉變

教師引導學生學習傳統知識，促進學生發展，保證學生主動學習。

2.改變學生的學習觀念

從被動學習到被動接受知識，再到主動發現和研究知識，要充分發揮學生的主觀能動性。

3.教學過程的轉變

學習過程已經從單一的學習過程轉變為以學生為導向的學習過程，如創設情境、設定目標、自主學習、合作學習等。

（三）"自主、互助、學習"型課堂模式的原則

1.主動性原則

其目的是使學生成為教學的主體，激發學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立探索和發現知識。在整個教學活動中，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生能夠主動學習，在各種學習活動中有時間和空間自由發揮。

2.活動性原則

其目的是在教學過程中開展與教學相關的活動，激發學生學習興趣，激活學生的大腦，激發學生的活力，使學生積極參與教學活動[2]。

3.理論與實踐相結合的原則

教師在教學實踐中不應拘泥于形式主義，而應將現代教育理論與基于教學實踐的先進教育理論相結合，在科學教育觀的指導下進一步發展教學實踐。

4.與時俱進的原則

自主、互助、學習的課堂模式不是一成不變的，它隨著現代教育的發展而變化，隨著時間的推移，我們必須在高等教育和自主原則的基礎上，與時俱進，豐富、完善和提高，才能使教育的效果最大化。

（四）“自主、互助、學習”型課堂模式的作用

自主、互助、學習課堂教學模式的實施激發了學生的內在學習動機，使學生在課堂上的情緒和狀態發生根本的變化，在教學過程中，學生主動學習、交流、提問，激發課堂氣氛，激發學生學習興趣。

1.學生學習方式的改變

學生積極參與教學過程，嘗試與教師交流，并積極尋求知識。知識與實踐相結合，通過實踐應用知識，適應現代社會對大學生的要求，培養相互合作的精神和深入研究和創新的能力。

2.提高學生的學習和實踐能力

自主、互助、學習課堂教學涉及到很多活動，每個學生都可以參與這些活動，為了提高學生的實踐技能，加強以大腦為基礎的交流與合作，在課堂上，讓學生自主學習——提高學習的樂趣，擴大知識的范圍，充分發揮主觀能動性，提高了學生的實踐能力和創新能力，建立自信心。

3.教師教學方式發生改變

教師不再局限于簡單的教學，想法更新穎，教學方法更靈活，學生更容易接受的教學方式，更容易激發課堂氣氛，教師成為指導者，把握全局，為學生提供足夠的想象空間，引導學生用知識解決實際問題。

二、計算機教學中自主、互助、學習課堂教學模式的構建策略

（一）建設自主學習課堂——讓學生享受學習

以計算機設計軟件的教學為例，建立自主、互助、學習課堂首先要確定一個中心，使學習成為學生喜歡的東西；其次，必須處理好自主和互助兩大主題；最后，教育的重點不應局限于技術的講解，還應包括培養學生獲取、處理、分析、管理、表達和交流信息的能力，使學生能夠根據設計需求選擇不同的工具和方法，表達自己的設計意圖[3]。

Photoshop 是一款圖像處理軟件，是計算機課程，本軟件屬于平面設計軟件，用于圖像處理，在課堂上，教師可以先講解了軟件的，并告訴學生大多數軟件都有非常詳細的"幫助內容"，使用好"幫助內容"可以快速掌握軟件的使用方法，更好的了解軟件的不同功能，更快的解決疑難問題。

在教學過程中，根據學生的實際情況，將教學內容劃分為難度系數不同的項目任務，對于低難度的項目任務，學生可以通過簡單的技能獨立學習和探索，學生可以利用自己的知識獨立完成作業，學生可以在相互學習、交流的背景下承擔教學任務，充分調動學生學習的成功，在合作中實現學習任務的價值。對于困難的項目任務，教師的講課過程必然要"短"、"新"、"重"，即時間短、內容新穎、重點突出，強調學生容易犯錯誤的地方，強化學生反應突出的特點，突出制作過程中使用的工具。作品的制作效果可能比較粗糙，但演示過程必須規范、直觀、熟練，說明必須清晰、有序、簡單，一旦將項目任務分配給學生，教師必須加強指導，及時發現并解決問題，及時糾正學生的錯誤行為。

教師應讓學生積極探索，獨立思考，合作討論，使學生能夠積極應用知識，通過不斷的學習獲得知識并解決問題，完成任務，掌握知識點，進行合作和研究性學習，讓學生體驗學習的過程和學習的樂趣，提高學生的整體學習能力。在這種教學中，教師和學生之間的對話時間縮短，但實際上學生學得更多了，這增加了學生的實踐、思考和互動時間，對學生主動獲取知識和學習新技能的能力有重要影響。

（二）學習方法的探索——讓學生學會學習

傳統的教學方法是教師演示操作，給出操作的詳細步驟，然后學生聯系，這種教學方法，學生被動地接受知識，教學效果不好。

目前，計算機教育往往采用有針對性的教學方法，如任務驅動教學、分層教學、探究式教學等。

在實踐教學過程中，教師在理論知識的教學中應遵循必要性和充足性的原則，注重實踐，從而提高學生的自學能力和獨立分析問題的能力。教師的實踐教學分為三個階段：讀、說、寫，計算機專業的教學場所可直接設在實訓室，教師和學生在此進行教學和學習，注重學生實踐能力和專業技能的培養。

在強化訓練階段，"興趣是最好的老師"，學生會選擇自己最感興趣、最熟悉的項目任務，教師可以引導學生搜索自己感興趣的內容，并確定自己的項目任務，其中，項目任務的設計是關鍵。好的項目任務設計不僅可以讓學生體驗到計算機處理的全過程，還可以讓學生總結出一些技能和方法來提高他們使用計算機的能力[4]。

對學生工作的評價主要來自知識、技能、創新和實踐，教師應進行啟發性評價，及時給予學生肯定，學生的積極性越高，學生的積極性越高，其好奇心、自信心、探索性和創造性就越強，效果就越大。

教學要求教師正確地選擇和使用教學方法，引導學生掌握正確的學習方法。

（三）改變考核方式——讓學生輕松學習

目前，課程評價標準遵循以下原則：一是以學生為中心的課程的影響；二是強調目標能力；三是學生可以接受適當的培訓。教師在評價學生時，應在實際工作中評價學生的實踐能力，考慮學生學習能力和實踐能力的培養，并充分利用這些能力。

計算機教學應注重學生的過程考試，計算機調查應以中期審查和終審審查的形式合理使用。方案審查的結果包括一項全面審查、一項中期審查和一項最后審查，其中，一般考試成績占總分的40%，強調出勤率、表現，中期審計和最終審計記錄分別占30%。在每個學期的開始，教師都要告訴學生這個考試方法和思路，讓學生擺脫死記硬背的學習方法，更容易學習。

在考試過程中，每個學生按照要求的統一格式、主題和偏好特點，展示自己的個性和特點，鼓勵學生大膽探索和創新，利用網絡資源對音頻等圖像進行處理。學生必須熟練運用各種處理工具，根據自己的考題有效收集各種數據和信息，并對收集到的信息進行匯總和分類，制作個性化的多媒體作品，接下來，在局域網上分享作業，讓同學們互相學習，讓同學們真正感受到學習的喜悅和成就感。

三、結束語

總之，教學是一種創造性活動，教學方法和手段的選擇和應用必須根據各方面的實際情況來考慮，課堂自主教學法將教學方法、教學原則、教學方法、教學方法、教師與學生相結合，有利于優化計算機教學結構，提高課堂教學效果。