增強高職院校學生社會責任意識的改革和創(chuàng)新研究

陳彥霖

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110000）

一、前言

新時代背景下，高水平的技術技能型人才作為我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，提高其社會責任感既是經濟發(fā)展的需求，也是推動其個人價值實現和現代文明社會創(chuàng)建的重要路徑。作為國家和社會建設的生力軍，社會主義事業(yè)的建設者和接班人，高校學生身上承擔著較多的社會期待，其社會責任意識的強弱直接影響著國家的強盛和社會主義事業(yè)的成敗。高職院校作為高等教育的重要陣地之一，教育的主要目標是立德樹人，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設者和可靠的接班人，為社會輸送高素質的職業(yè)型技能人才，但是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下高職院校對于學生的理論知識和實踐能力更為重視，導致了學生思想教育的缺失，這種情況在一定程度上造成了部分學生社會責任意識的淡薄，對學生的個人成長產生了嚴重的負面影響。在社會改革深化和經濟結構轉型升級的大背景下，探討高職院校學生社會責任意識的改革與創(chuàng)新，對于職業(yè)教育的發(fā)展和人才質量的提升都有著積極的作用和意義。

二、高職院校學生社會責任意識提升所面臨的困境

隨著經濟全球化的深入發(fā)展，人們生活水平提升的同時，生活壓力的增大也隨之而來，這對于新時代青年人的生活方式和社會觀念的改變也造成了深遠的影響，加之各類“宅文化”、“喪文化”等亞文化的沖擊和利己主義思想的盛行，高職院校學生社會責任感缺失的問題日益凸顯，導致一些青年學生對于敬老活動、志愿服務等社會公益活動表現出了興趣的缺乏甚至是抵觸情緒，而對于社會中涌現出的舍身奉獻、見義勇為等行為表示“無感”，既不關注也不想主動作為。這種看似與世無爭的“佛系”心態(tài)正是社會責任感缺失的重要表現，進取心的缺失和對于未來生活的不確定感容易造成社會喪失活力，對于國家的進步和社會的長遠發(fā)展會產生嚴重的負面影響，因而必須要對增強青年學生的社會責任意識引起高度重視，并采取積極有效的改革創(chuàng)新策略。同時，我們也要看到造成青年學生社會責任感缺失的原因是多方面，如壓抑的家庭氛圍，父母更在意學生的學習成績和工作出路，缺乏對學生的社會責任意識培養(yǎng)；學校在社會責任意識方面的教育仍存有欠缺以及浮躁的社會環(huán)境、利己主義的影響等，都可能對青年學生的成長成才產生不良影響。

三、增強高職院校學生社會責任感的路徑探析

（一）將責任意識融入思政教育體系中

社會責任感與個人工作責任感、家庭責任感等緊密相關，為了提高高職學生的社會責任感必須要注重其責任意識的養(yǎng)成和敢于擔當的能力提升。高職院校要將社會責任意識的培養(yǎng)作為思政課程教育目標體系中的重點之一，在進行思政課程教學體系的構建時融入職業(yè)道德教育、社會責任教育以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、工匠精神培養(yǎng)等相關內容，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)觀念和社會觀念，讓學生在社會實踐和職業(yè)活動中自覺踐行工匠精神、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范的要求，培養(yǎng)學生職業(yè)責任感的同時使學生養(yǎng)成誠實守信、創(chuàng)新奮進以及愛崗敬業(yè)的良好品質，在自我行為活動中自覺踐行社會責任，履行社會公共義務，從而進一步促進學生社會責任意識的提升。課堂是高職學生責任意識培養(yǎng)的重要陣地，高職教師要將社會責任意識培養(yǎng)與思政課以及專業(yè)課進行良好的結合、有機的融合，通過學生周邊實際發(fā)生的事例的分享以及社會熱點事件的討論，讓學生去感悟和共情社會責任意識對個人的影響，對社會的影響，對國家的影響，增強學生對于社會責任意識的認可，發(fā)揮教育功能，使其內化于心，外化于行，讓責任意識延伸至外顯的行為中來。

（二）以豐富的實踐活動踐行社會責任要求

高職院校學生穩(wěn)定的社會責任意識需要建立在其對于相關理論有深刻感悟的基礎之上，并在實踐活動中進行不斷的踐行和重復，最終強化成為個人內化思想邏輯的一部分。在高職院校教育體系中實踐活動是技能培養(yǎng)和知識掌握的重要途徑，社會責任意識的培養(yǎng)也不例外，可以通過豐富多彩，形式多樣的校內外實踐活動，引導學生正確處理本體與客體、個人與集體以及應當和必然之間的關系和不同情境下的處理方案，讓學生在實踐中感知不同處理方式的影響，從而強化學生的個人擔當和社會責任意識。在實踐活動中可以由小見大，高效高水準地完成本職工作是責任履行的表現，自覺參加敬老活動、志愿者活動、下鄉(xiāng)支教等活動也是主動承擔社會責任的具體表現；在疫情期間能夠挺身而出堅守崗位或者奔赴抗疫前線的行為是社會責任感的表現；在他人遇到危機時刻能夠伸出援手不顧個人安危進行施救也是社會責任感的表現。高職院校要引導學生了解社會責任感對于個人生活、工作學習乃至國家和國際社會的意義，同時也要看到社會責任意識的良好踐行需要大無畏的精神、民族情懷和愛國主義情感的有力支撐。

（三）充分發(fā)揮榜樣示范作用

榜樣的力量是無窮的。樹立先進典型，提升向榜樣學習的看齊意識。一方面要充分發(fā)揮教師的榜樣作用。教師作為高職學生的知識引路人，也要充分發(fā)揮自身的德行影響力，通過言傳身教給學生做人做事樹立良好的榜樣，教師要通過自我的價值觀念、社會責任意識去感染學生，發(fā)揮對于學生的正面影響力。高職院校教師在不斷提高自身的專業(yè)能力和教學水平的同時，要堅持以更高的道德水準要求自己，不斷加強師德師風建設，做“四有”好老師。教師要提高自身的職業(yè)責任感，愛生如子，對學生負責，用心去踐行個人的教育理想，促進學生的成才和發(fā)展。教師在日常行為中也要踐行社會責任意識的要求，發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，為學生樹立良好的模范形象，用教師的實踐行為感染學生，從而提升學生的社會責任意識。教師要主動幫助他人，堅持德為人先，行為世范的要求，讓學生從教師身上學習愛崗敬業(yè)的奉獻精神、勤于鉆研的工匠精神。例如時代楷模張桂梅老師堅守貧困山區(qū)數十年，發(fā)揚紅燭精神，燃燒自己，照亮他人，用知識改變了1800 多名貧困山區(qū)女孩的命運，用教育阻斷貧困代際傳遞。另一方面要充分發(fā)揮同輩的示范影響作用，讓學生通過杰出青年人才、優(yōu)秀同齡學生的真實事例等拉近與榜樣的距離，從而更好地學習其長處和優(yōu)勢，增強自身的社會責任意識。青春正能量的群體可以成為高職學生學習的榜樣，而且同輩的影響力會對學生產生更為深淵的影響。教育者可以積極選取主動承擔社會責任或者為社會作出貢獻的同輩事例，讓學生在感知他人踐行社會責任的同時提高自身的社會責任感。

（四）營造良好的育人氛圍

高職院校學生還處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，極其容易受到環(huán)境的影響，因而良好的育人氛圍的營造對于學生社會責任意識的形成和增強有著重要的意義。高職院校要充分認識到家庭、學校以及社會在學生責任意識培養(yǎng)中的不同作用，要積極展開合作，為高職學生的成長成才創(chuàng)設更加良好的育人環(huán)境，構建學校、社會和家庭三位一體的共育責任意識體系，提升“三全育人”質量，幫助學生正確分辨不同環(huán)境和特定條件下的是非曲折、善惡黑白，幫助學生正確了解和認識世界，在培養(yǎng)其社會責任感的同時盡量降低不良觀念和意識的影響，讓學生形成積極向上的價值觀、人生觀和世界觀，并在個人社會活動中自覺踐行正確價值觀的引導。在學校生活中引導學生踐行好好學習的職業(yè)責任，在家庭生活中主動關心父母和其他親人踐行家庭責任，在社會活動中遵紀守法堅持道德準繩的要求自覺踐行社會責任，促進學生綜合責任意識的增強。

四、結束語

綜上所述，提高高職院校學生的社會責任意識，是時代賦予青年學生的使命和歷史責任。高職院校要正視當前學生群體在責任意識方面存在的問題，采取針對性的改革和創(chuàng)新策略。加快人才培養(yǎng)理念的轉變，采取更加積極主動的態(tài)度，有針對性地開展高職學生的教育教學工作，通過教育資源的整合、教育手段的創(chuàng)新、教育載體的豐富以及教學方法的調整促進高職學生社會責任感的提升，為社會輸送具有較強責任意識的高素質技術技能型人才。