應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職高專英語差異教學(xué)實踐

趙琪瑤

（云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650000）

引言：差異教學(xué)理念是結(jié)合教學(xué)實踐中學(xué)生英語水平所具有的差異性而采取的一種新型課堂教學(xué)。由于在教學(xué)活動開展過程中，教師會根據(jù)不同學(xué)生的特點來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此這種教學(xué)方法能夠起到理想的教學(xué)效果，為了有效探索差異教學(xué)理念的應(yīng)用，需要教師認真做好分析。

一、目前高職高專英語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量差

生源質(zhì)量差是目前高職高專英語教學(xué)面臨的最大問題，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的根源在于現(xiàn)行高考錄取模式下高職高專屬于最后一批次錄取的院校，因此學(xué)生普遍存在著生源質(zhì)量差的問題，能夠熟練應(yīng)用英語展開對話，交流的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的10%，大多數(shù)學(xué)生的英語水平都存在過低的問題，多數(shù)學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進度，部分學(xué)生完全無法聽懂教師所講授的內(nèi)容，這在目前高職高專英語教學(xué)中表現(xiàn)的非常普遍。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一也是目前高職高專英語教學(xué)面臨的最大問題，由于高職高專院校的學(xué)制較短，因此教師在教學(xué)過程中普遍面臨著教學(xué)課時不足的問題，為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中大多都會使用單一的教學(xué)模式對學(xué)生開展課堂教學(xué)，以此來確保教學(xué)任務(wù)能夠按時完成。正是由于教師所使用的課堂教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致很多高職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這在目前是教學(xué)活動存在的最大問題，需要教師認真做好研究。

（三）教學(xué)評價模式與實際不符

盡管伴隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，高職院校都在積極對課程教學(xué)評價模式進行改革。對于英語課程的教學(xué)改革，大多數(shù)高職院校并未給予應(yīng)有的關(guān)注，在目前所開展的教學(xué)活動中，大多數(shù)高職院校所使用的教學(xué)評價模式都是按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法來實施課程教學(xué)評價部分院校，甚至直接將國家教育部門組織的應(yīng)用能力考試或大學(xué)英語四六級考試成績直接作為學(xué)生的期末成績，正是由于目前的教學(xué)評價模式與高職高專院校實際的人才培養(yǎng)模式不符，因此課堂教學(xué)很難取得理想的效果，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式也很難適應(yīng)當前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

二、高職院校應(yīng)用差異教學(xué)來開展英語教學(xué)改革的策略

由于高職高專院校學(xué)生的英語水平差異過大，所以教師在教學(xué)過程中，為了不斷提高英語教學(xué)的有效性，要不斷加大對差異教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用差異教學(xué)理論來改進和優(yōu)化目前的高知高專英語教學(xué)，以正確的態(tài)度對待學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的差異，只有注意了這些細節(jié)性的問題，才能使課堂教學(xué)取得理想的效果。為了使差異教學(xué)在高職高專應(yīng)用人才培養(yǎng)工作中取得理想效果，建議教師在教學(xué)過程中采取以下策略：

（一）認真做好對學(xué)生的分析

為了使差異教學(xué)法真正取得理想的效果，高職高專英語教師在教學(xué)過程中要認真做好對學(xué)生英語水平的分析，要借助此項活動的有效開展，準確把握學(xué)生的真實英語水平。只有教師對全班學(xué)生的英語水平有了全面了解，才能結(jié)合差異教學(xué)理論的要求，做好對學(xué)生的分層，根據(jù)每一個層級學(xué)生的英語基礎(chǔ)來做好差異化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。高職高專英語教師要對此項工作給予特別的關(guān)注，只有注意了這些細節(jié)性問題，才能使教學(xué)活動取得理想的效果，改變目前的高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要為目標來改進和優(yōu)化課堂教學(xué)

高職高專承擔著培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目標，所以對高職高專英語教師要準確把握高職高專的人才培養(yǎng)目標，圍繞學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要來做好對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與改進。為了使教學(xué)活動能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，高職高專英語教師要結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，以提高學(xué)生英語基礎(chǔ)為目標，對學(xué)生開展課堂教學(xué)，要結(jié)合不同層次學(xué)生的特點。圍繞英語知識，在生活和學(xué)生未來工作中的應(yīng)用對學(xué)生開展教學(xué)活動，為每個層次學(xué)生設(shè)定出符合個人英語層次的教學(xué)目標，借助師生的共同努力，使每一個層次學(xué)生的英語水平都能得到穩(wěn)步提升。為了使英語教學(xué)真正發(fā)揮出工具學(xué)科的作用，高職高專院校也要結(jié)合大學(xué)英語四六級考試的內(nèi)容，對學(xué)生的聽說讀寫能力進行全面培養(yǎng)，對學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，要考慮到高職高專學(xué)生的實際情況，對部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取降低教學(xué)難度的措施，以不斷提高課堂教學(xué)的實用性為目標來開展教學(xué)活動，教師要不斷加大對高職高專英語教材的研究，探討英語教材中知識點與學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來工作的聯(lián)系。只要教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，做好教學(xué)改革，就能使得教學(xué)活動兼顧每一個層次的學(xué)生，為學(xué)生英語水平的快速提升創(chuàng)造有利條件。為了不斷提高課堂教學(xué)的有效性，職高專英語教師要結(jié)合高職高專英語教學(xué)實際合理分配英語課程的教學(xué)內(nèi)容，第一學(xué)期對學(xué)生所開展的教學(xué)要將重點放在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)和單詞量上，教師對學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，要注意適當降低難度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高職高專階段的英語學(xué)習(xí)；第二學(xué)期對學(xué)生開展的教學(xué)要在聽說讀寫和不斷擴大詞匯量上下功夫要借助教學(xué)活動的開展，使學(xué)生的英語水平得到快速提升，教師在教學(xué)過程中要側(cè)重于教材中知識點的應(yīng)用，不斷提高英語教學(xué)的實效性；第三學(xué)期和第四學(xué)期對學(xué)生所開展的英語教學(xué)，要以不斷提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標來開展課堂教學(xué)，要結(jié)合不同學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語等級考試，同時教師在教學(xué)過程中也要積極組織形式多樣的英語交流活動，例如演講比賽、辯論比賽、英語歌曲大賽等，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目標來實施教學(xué)活動，滿足高職高專學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

（三）對教學(xué)評價模式進行不斷改革

目前高職高專英語教學(xué)之所以無法取得理想的效果，與高職高專院校現(xiàn)行的教學(xué)評價模式有著直接的關(guān)系。所以高職高專院校要緊緊圍繞提高英語教學(xué)有效性的目標，結(jié)合差異教學(xué)活動開展的需要，對教學(xué)評價模式進行不斷改革的過程中要特別注意體現(xiàn)出高職高專院校的人才培養(yǎng)特點，要緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才來改進和優(yōu)化英語教學(xué)活動。要將培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生應(yīng)用英語能力為目標來開展課堂教學(xué)，在教學(xué)評價模式上，要制定出差異化教學(xué)目標根據(jù)不同層次學(xué)生的英語水平來設(shè)計不同的教學(xué)評價方案。例如部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可能未來還有繼續(xù)深造的計劃，所以教師對這部分學(xué)生要給予特別的關(guān)注，要借助對教學(xué)評價模式的改革使學(xué)生能夠圍繞繼續(xù)深造，對英語學(xué)習(xí)的要求來展開深入的學(xué)習(xí)，為自己進入本科院校繼續(xù)求學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。對于畢業(yè)之后沒有升學(xué)計劃，即將就業(yè)的學(xué)生在教學(xué)評價模式上要緊緊圍繞學(xué)生未來就業(yè)的需要來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，教師要將教學(xué)評價貫穿在教學(xué)活動的始終，借助對學(xué)生學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)來不斷提高英語教學(xué)的有效性。同時也要將平時學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，課堂上所開展的隨堂練習(xí)以及期末考試全面結(jié)合起來，對學(xué)生進行科學(xué)的評價，要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下單獨依據(jù)學(xué)生在期末考試或英語證書類考試中的成績作為教學(xué)評價依據(jù)的錯誤做法，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認識。為了使此項教學(xué)活動取得理想效果，教師在教學(xué)過程中要積極深入到學(xué)生所學(xué)專業(yè)中，借助此項活動的開展，來全面了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展和工作實踐中對英語知識的應(yīng)用情況，從而做好教學(xué)改革，以此來不斷提升英語教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：在高職高專院校，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍感覺難度較大的課程之一，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因與學(xué)生在高中階段沒有打下堅實的英語基礎(chǔ)，有著直接的關(guān)系，所以高職高專院校英語教師要正確認識這一問題，不斷加大對學(xué)生的研究，在全面研究的基礎(chǔ)上做好分層，借助實施差異化教學(xué)使每一個層次的學(xué)生英語水平都能得到不斷提升，同時教師也要對現(xiàn)行英語教學(xué)評價模式進行優(yōu)化和改進，要結(jié)合學(xué)生未來的升學(xué)和就業(yè)，需要來設(shè)計不同的考核內(nèi)容，以此做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使教學(xué)活動能夠發(fā)揮出應(yīng)有的功效。