思政元素在“圖像處理應用”課程教學中的應用

陳潔茹

（江西傳媒職業學院，江西 南昌 330000）

思想政治教育在全新的經濟社會背景下也面臨較高地要求，課程思政以柔性方式對學生傳播知識理念，通過與專業學科相結合能促使學生在理解和掌握專業知識的同時汲取政治和精神養分，提升思想道德素養和綜合素質。

一、圖像處理應用課程中的思政元素

（一）圖像處理應用課程中的文化思政

教師在設計教學案例時可將文化思想作為知識切入點，例如緊貼地方特色文化選取教學案例，促使學生在學習Photoshop 軟件基本操作中了解、學習、保護和發揚傳統文化，進一步體現文化思政優勢作用。與此同時，學生在此過程中還能對基本設計理念和方法有所了解，有效活躍創新思維，最重要在參與學習實踐活動中接受愛國主義和傳統文化思想教育，提升文化自信心，將所學知識服務于地方傳統文化發展。

（二）圖像處理應用課程中的綠色環保

節約資源，保護環境是近年來國家提出的重要方針政策，如果想要實現建設美麗中國目標，就要將高科技的制造與綠色環保理念相結合，故而教師在教學過程中可將重點傾向于環保。例如圖像處理應用涉及較多地印刷知識，在具體印刷中需充分考慮紙張厚度與大小等因素，只有二者相契合才能開展印刷拼版。雖然鼓勵設計極具創意性作品，但過多地異形作品則會在印刷過程中浪費紙張。與此同時，在設計過程中可對扁平化設計理念和方法給予優先考慮，不僅對紙張薄厚程度未有過多要求，更不會在印刷過程中過多地浪費油墨。與此同時，在設計過程中還需充分考慮作品色彩適配度，設計人員在設計整套方案時應傾向于應用相近或相同顏色，那么在實際印刷調色中也會使調色種類有所減少，更能反復利用相近色，在保證設計創新性與完整性的同時增強學生環保意識和節約資源理念。

（三）圖像處理應用課程中的法律意識

教師在講解圖像處理應用知識時可適當將法律法規知識融入其中。雖然學生積累一定的學習經驗，但其自身想法依舊較為單純，社會閱歷不足，法律觀念淡薄，不能較好地把握部分事情，一旦未合理引導則較易走入誤區。學生在圖像處理應用中會掌握功能齊全且先進的圖像軟件，部分軟件在合成圖像方面有著顯著功能，例如可直接涂抹和處理圖片文字，或替換圖片，運用肉眼難以看出圖像合成效果，雖然此技術為設計領域增添很多便利，但也讓部分不法分子借此造假，所以教師需在課堂教學中為學生滲透法律知識，促使學生掌握專業知識的同時提升法律修養。

（四）圖像處理應用課程中的匠心精神

所謂匠心即獨具創新地運用精巧心思進行藝術和技術創造等構思。自古以來就有工匠精神，常言道：“玉不琢不成器”或“百煉成鋼”，只有具備精益求精的精神才能實現升華。匠心不單單指古人對技術的高追求，更是現代職業精神所需。雖然當前教育領域注重培養學生實踐操作能力，然而很多教師忽略培養學生匠心精神。若缺少匠心培養，學生則無法成為符合社會需求的職業人，學校也未能在社會層面體現高等教育重點，故而，當前高校追求的重要價值之一即培養學生匠心精神。圖像處理應用課程中也涵蓋設計作品，在設計過程中除了完美呈現作品，還要重點考慮用戶需求，不單單體現作品形式美，更在于把握內容與細節。一幅完美的作品最為閃光的存在點即細節，一個設計師將一幅作品中傾注自身大量精力和心血，細細觀察作品就能了解設計師對作品專注、細致且嚴謹地態度以及對自身從從事行業的深層次理解。對于一個國家而言，如果想要使制造業或設計業靠攏強國，那么就要在設計層面極具創意與深度，同時在制造產品方面做到精益求精。尤其在設計時從細微處著手，探究作品自身所具有的獨特內涵和表現力是否會吸引客戶。相關研究指出，傳統人才培養模式之所以不能較好地推動經濟社會發展，多和高校在培養層面缺少人文教育，以致于所培養出的人才普遍存在綜合素質偏低現象。但藝術創作缺乏審美性，自然不具備市場競爭優勢。在課程中加大人文素養培養能大幅度提升學生創造性，為作品增添深度，推動學科發展。培養具有匠心精神的人才需要學生在學習過程中學會學以致用，從初期接受到后期表達呈現均能深刻感悟道文化涵養與創造緊密性。圖像處理應用課程教師需讓學生具備良好的人文情懷與理念，由此一來才能設計出極具創意性的作品，推動中國制造業快速穩定發展。

二、將思政元素融入“圖像處理應用”課程教學方法

（一）遵循思政原則

學校在圖像處理應用課程中應用思政元素時需全面遵循思政原則，打破思政教育孤立存在現象。首先要是落實的就是實事求是原則；我黨思想路線核心為實事求是，運用于思政能有效激發專業課程特有的生命力。通常馬克思主義觀點主要應用于解決工作與生活實際問題，遵循馬克思主義觀能較好地保障課程思政教育。其次貫徹五大發展理念；馬克思主義世界觀包括共享、綠色、創新、協調、開放發展理念，為踐行思政教育理論提供新思路。將五大發展理念融入思政教育能也有效幫助教師創新教學方式，拓寬視野。同時，學校應以五大發展理念作為思政課程融入圖像處理應用專業課程關鍵所在，合理優化課程設計，促使學生發自內心支持國家制定的方針政策，并養成樂于奉獻與敢于擔當等優質品質。

（二）健全課程體系

將思政元素貫穿于圖像處理應用專業教學中，其中專業教師在備課時需設置思政教育教學目標，深挖思政教學素材，最大限度保證圖像處理應用專業課程均具備思政教育目標，為后續開展思政課程做好鋪墊。為了調動學生參與積極性，學校需積極開設多種課外活動等輔助性課程，在此過程中明確思政目標，糾正學生錯誤思想意識。相關教育實踐指出，如果教育想要做出學科教學以及提升學生思想道德品質困境，就要在實際教育教學工作中將專業課程與思政課程相融，達到預期教學目標。此外，教師還需不斷引領學生形成正確思想認同，大學生處于塑造正確思想價值觀念關鍵期，在此過程中不可避免會出現思想信念錯位或叛逆情況，故而需要持續發展學生思想認識，借助多種宣傳途徑強化學生對民族、黨與國家的政治認同，全面提升思想道德素質。

（三）優化教學方式

填鴨式教學已不適用于現代教育趨勢，較易使學生產生抗拒和厭煩心理，所以教師應選取多元教學方式，游刃有余地將思想政治教育與圖像處理應用知識相結合，切實提升思政教學效果。例如案例教學法；所謂案例教學法即教師根據學生學情和教學目標選取經典案例并指導學生深入探究與思考分析，促使學生理解所學知識。；例如在講解“項目-數字圖像基礎”知識時，教師為學生選取社會主義核心價值觀等主題海報并將其作為案例展開分析，促使學生在接受文化知識熏陶的同時，形成良好社會主義核心價值觀，激發潛在的正能量。或為學生選擇中國古代藝術作品或著名建筑作品等讓學生形成良好文化自信。其次實踐教學法；教師組織學生參與不同形式社會實踐活動，使學生在實踐中養成正確行為習慣和道德品質。大學生多為00 后，喜歡接受多元事物，樂于參與挑戰性活動，動手操作能力較強，借助實踐活動能引領學生將復雜抽象的靜態圖像處理應用知識轉為生動形象認識，并在此過程中強化團結協作能力和實踐能力。例如教師可將專業實踐與素質拓展計劃等相結合，重點考查學生是否能高效運用思維習慣和學習習慣，最重要不斷強化學生使命感與責任感，為思想政治教育增添與眾不同的魅力。例如在理論課程中所使用的PPT 和圖片素材，要準確標注其來源，促使學生形成良好的尊重知識產權意識。在布置實踐作業時可以建黨百年、建國周年、抗戰周年等紀念日設計海報，引領學生將愛國主義精神根植于心，還可布置保護環境和垃圾分類等公益海報設計，促使社會責任感轉為實踐。第三將思政元素融入作業評改和講評。教師需認真批改學生作業，并在課堂教學中細致端平，為學生講解作品背后特有的匠心精神，積極鼓勵學生虛心向前輩學習，并在反復修改中完善作業。

（四）提升教師素養

如果教師想要在課程教學中高效應用思政元素就需不斷強化自身德育素養，拓寬視野、更新思維，強化政治，人格端正，自律嚴謹，上述是保障在專業課程融入思政元素關鍵所在。教師不能在傳授知識傾注所有注意力，貫徹落實全面育人思想理念，善于將育人與教書高效結合，引領學生塑造心靈，提升教育效果。其次構建多層培訓體系；教師是實現教育目標的關鍵，打造一支高水平、高素質、高能力的師資隊伍是當前教育發展的重要方向。在引進、選拔和聘任教師方面不能單單考查其業務能力，還需考察教師自身是否具備良好的師風師德與政治素養。將教師專業能力、政治素養、人文情懷作為招聘考查主要目標，最大限度發揮思政課程價值引領和專業課程育人協同作用。建設教師隊伍并不設限于某個專業或領域，了解國內外教育學科專家研究成果以及教師基本情況并在此基礎以上吸收優質經驗，優化聘用和選拔方式，打造一支高水平的師資隊伍，提高教育實效。

三、結語

總之，在圖像處理應用課程教學中應用思想元素實現從思政課程走向課程思想目標，有效提升學生專業素養和思想道德素質，為貫徹落實立德樹人目標提供廣闊空間，推動學科和學生快速穩定發展。