淺談小學語文課堂中學生學習興趣的培養

劉玲玲

（河北省黃驊市常郭鎮北街中心校，河北 黃驊 061100）

新課程標準在不斷的延伸，整體的課堂教學結構越來越完善，添加新的教學內容，變革課堂教學形式，促使學生更加深度地進行知識的運用，才能指導學生進行知識的學習，接受更為豐富的內容，全面提高學生的學習興趣。對于小學語文課程來說，在組織改革中，由于各個層面聯系性不是很密切，所以學生在接受知識時容易受到限制，不能進行深刻的體驗，致使學生的學習效果無法得到全面的提高，影響到學生興趣的增強。為改變這一情況，小學語文教師充分利用各種教學思想，優化課程體系，加深學生對課程的認知，幫助學生構建知識體系，形成獨特的教學環境，促使課堂教學的整體效果發生質的改變，以最大化的調動學生的參與意識，增強課堂教學的有效性。那么在實際的小學語文課堂中，應該通過哪些有效的方式和策略，培養學生的學習興趣呢？

一、運用新技術設置導入，增強學生的認知意識

課堂教學的現代化優勢，與信息技術的運用，進行密切的結合，形成良好的教育教學環境，開展課堂導入，才能以聲情并茂的方式，為學生提供便利條件，在這樣的情況下，學生對學科知識的認知意識，才會得以大幅度的上升。作為小學語文教師，需要合理化的引入現代化的技術，并與課堂導入進行完美的結合，利用豐富多彩的圖片，為學生提供更為深刻的體驗，讓學生加深對語文課程的了解，從多角度進行教學情境的創設，優化課堂教學結構，引導學生快速的進入到語文學習中，促使學生對課程產生強烈的認知，并為學生深度的學習埋下伏筆。比如在進行《黃果樹瀑布》的課堂教學中，教師為了確保本篇文章深深的印刻在學生的腦海中，可以在導入環節通過現代化的信息技術播放一段與黃果樹瀑布相關的視頻，然后借此進行形象的描述，要充滿激情的進行講解，此時不僅能夠引發學生對本節課的情感共鳴，同時也能讓學生切實感受到教材中優美的語句，賦予課堂強大的生命力，真正吸引學生的目光，刺激學生的感官，陶冶學生的情操。通過信息技術在課堂導入中的運用，能夠創設出獨具特色的教學情境，引發學生對課程的高度重視，全面進行整體課程的改革，提高學生的認知意識，為學生下一步的學習奠定堅實的基礎。

二、設置層次化的課堂問題，發展學生的語文素養

學生內心的疑問，來自于他們解決問題能力的提升，只有一步步的把學生帶入到問題的思考中，整體的課堂教學才能更加全面和健全。所以在實際的小學語文課堂教學中，教師需要制定出層次劃分明的課堂問題，要成功地進行課程的延伸，由淺入深，循序漸進，不斷的進行改革，要關注學生在解答問題中的變化，讓學生綜合性的進行考察，指導學生從多角度進行問題的分析，并成功地探索出其中的教學方法，加深學生的了解，關注學生的核心素養，讓學生充滿激情地進行問題的分析，成功的找到解答問題的突破口，鍛煉學生的語文思維，全面發展學生的語文素養，為學生整體水平和素質的提升奠定堅實的基礎。比如在進行《珍珠鳥》的課堂教學中，教師在研究教學目標之后，根據學生的實際情況，可以提出這樣的問題，諸如：（1）珍珠鳥膽子小，但是為什么不怕我？（2）你能夠用自己的方法朗讀這篇文章嗎？（3）在你的心目中，你覺得小珍珠鳥是什么樣子的？（4）你能總結出這篇文章的中心思想嗎？通過環環相扣的問題設計，不僅能夠緩解學生解決問題的困惑，同時也能為學生提供明確的學習目標和方向，讓學生以最佳的狀態進入到本節課的學習中，數學課堂教學的整體效果得以全面的提高。

三、運用互動式的教學策略，喚醒學生的自主學習意識

課堂教學在不斷的發生轉變，形成良好的互動氛圍，不僅能夠讓師生之間的交流更加頻繁，同時也能有針對性的解決學生的心理困惑，喚醒學生的自主學習意識，為學生進行深度的學習，做好鋪墊。作為小學語文教師，需要充分合理的運用互動式的教學方法，強化與學生之間的交流，探索新的教學模式，要把更多的內容以多元化的手段教給學生，同時引導學生掌握正確的學習方法，形成溫馨和諧的氛圍，確保課堂教學的各個層面，真正與學生的成長進行結合，凝聚學生的智慧，讓學生更加深層次的理解語文知識，全面進行課程的延伸，真正喚醒學生的自主學習意識，促使課堂教學的整體效果可以全面的改變。比如在進行《烏鴉喝水》的課堂教學中，教師可以先與學生進行自主的討論，讓學生說一說這篇文章中所描述的烏鴉是怎樣喝到水的，然后采用角色扮演的方式讓學生進入到文章的閱讀之中，這樣不僅能夠增強師生之間的互動，同時也能加深學生對文章的認知和了解，同時，學生也能很快的找到教材中的突破口，成功的挖掘出重點的詞語。互動式教學的運用，成功的開展整體課堂教學改革的創新，豐富學生的學習效果讓學生的自主意識得以全面的提高，滿足學生內心深處對知識的需求。

四、滲透精彩性的情感教育，引發學生與文章的情感共鳴

教育教學內容在發生根本性的變革，全面優化課程體系，把精彩的情感教育融入其中，不僅能夠帶來深刻的體驗，同時也能讓學生的情感經歷更加豐富。為此在實際的小學語文課堂教學實踐中，教師需要把握情感教育的運用方法，要善于進行文化教育的提煉，從多角度進行課程的演示，不僅能夠與學生的內心需要進行結合，同時也能引發學生對課程的高度關注，讓學生與文章之間產生情感的共鳴，善于進行多元化教學手段的變革，促使課堂教學的整體結構更加明確，最大化的推動課堂教學的發展，增強學生的學習興趣，為學生深度的學習創造契機，真正實現課堂的延伸。比如在進行《小池》古詩詞學習中，教師可以通過信息技術把初夏荷花池的美麗景色演示出來，此時不僅能夠讓學生內心受到觸動，同時也能在良好的氛圍中親身進行古詩詞的學習和探索，萌生出無限的熱情，很好的進入到本首詩詞的學習之中。通過這樣的教育教學手段，不僅能夠帶領學生體會中國優秀文化的動人之處，同時也能讓學生內心深處對古詩詞產生強烈的感知，帶著深厚的情感對古詩詞進行全方位的研究和分析，促使整體的課堂教學效果得以全面的增強。

五、融入生活化的教學故事，拓展學生的語文學習空間

加強與生活之間的聯系，不斷的進行整體課程的改革，融入學生喜歡的故事，讓學生的整體學習效果得以全面的提升，才能最大化的拓展學生的學習空間，吸引學生的學習興趣。所以在實際的小學語文課堂教學實踐中，為了指導學生進行深度的語文學習，教師要意識到生活化故事與課程之間的聯系，不斷的進行整體課程的改進，要把學生熟悉的生活場景融入到學生的語文學習之中，搭建與生活之間聯系的橋梁，全面進行升華，促使各個教學層面富有生活化的氣息，讓學生產生親切感，最大化的拓展學生學習娛樂空間和領域，深深的吸引學生的目光為學生帶來深刻的體驗和感知，讓學生輕松愉悅的理解和運用語文知識，并教給學生正確的學習方法，引導學生把所學的知識融入到現實生活中，最終順利的實現知識的學以致用，培養學生正確的語文學習觀念，提高學生的學習興趣。比如在進行《和時間賽跑》這一課的教學中，教師可以針對課程的主旨進行生活化的引入，教師可以將魯迅、愛迪生的生活故事進行講述，讓學生進行學習和討論，分析這些著名人物的事跡，從而引導學生思考如何面對生活和學習，促使學生更加深入的認識生活，促進學生良好價值觀念的形成。

六、安排合適的合作作業，提高學生的語文綜合素質

課堂教學中最為關鍵的就是作業的設計，而通過小組之間的合作，把握教學契機，提出不同的問題，才能充分展現課堂教學的靈活性，提高學生的語文綜合素養，培養學生優秀的思維品質，調動學生的學習興趣。所以在實際的小學語文課堂教學實踐中，教師要充分領會合作學習的內涵，并以此為方向布置不同的作業內容，要滿足學生內心強烈的好奇心，引導學生積極的參與到小組討論中，把學生的合作智慧集中在一起，全面進行整體合作的探索和分析，增強學生的探究欲望，讓學生關注自己的變化并引發學生的積極思考，促使學生在小組合作中盡情的表達自己的觀點和看法，然后指導學生分享自己的合作成果，這樣才能從整體上推動合作教學的深度運行，同時也能讓學生更加全面的完成作業的內容，促使小組合作的效果更加明顯，全面增強學生的語文綜合素質，完成新課程改革的目標。比如，在口語交際《該不該實行干部輪流制》的知識講授中，教師可以讓學生積極討論，并在討論中發表自己的觀點，當然還要讓學生對其他同學的觀點進行評價，尊重不同的觀點。最后根據學生對口語交際的表達，制定出合作的作業任務，增強學生的合作素養。這樣學生才能不斷豐富自己的知識面，得出一個恰當的答案，同時在合作中也能很好的展現學生的優勢，推動合作教學的深度運行和發展。

綜上所述，教育教學的體制更加完善，整體的課堂教學，與學生的學習興趣，進行結合，開發學生的思維，全面進行整體課程的延伸，促使課堂教學的實際效果得以全面的提高。作為小學語文教師，需要充分利用教學方法，整合教學內容，結合上述策略，改進教學方式，優化課程結構，促使整體的課堂教學，真正與學生的實際需要進行結合，喚醒學生的自主學習意識，幫助學生進行知識的轉移，提高學生的主動性和積極性，完成各項教育教學任務，最大化的踐行素質教育的目標。