高職院校輔導員隊伍建設路徑研究

陳志冉 閆虹霖

（黃河水利職業技術學院，河南 開封 475004）

一、引言

在高校的思想政治教育工作中，輔導員是骨干力量。輔導員隊伍素質水平的高低，對提高高校的人才培養質量有著深遠的影響。當前高職院校的輔導員隊伍建設與提高思想政治教育工作質量的要求、與教育部43 號令的要求、與高職院校“雙高校”建設目標均存在一定距離，需要從體制機制、制度保障、職業化專業化建設等方面進行有深度有力度的改革。

二、新形勢下加強輔導員隊伍建設的意義

（一）提升高職院校思想政治工作質量的需要

高校思想政治工作事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，是一項重大的政治任務和戰略工程[1]。思想政治教育是高校一切工作的生命線，是檢驗學校一切工作的根本標準[2]。高職院校是我國培養高素質技術技能人才的搖籃，要培養出適應社會和行業需要的能工巧匠和大國工匠，不但要重視對學生的技術技能的培養，還要更加重視對學生職業精神和職業道德的培養，真正把學生培養成適應崗位需要的有理論、懂技術、能操作的技能人才。高職院校必須強化全過程育人的各個環節，提升所有育人隊伍素質。輔導員隊伍作為高職院校學生實踐活動的重要組織者和人才培養過程中的重要教育者，必須進一步加強隊伍建設。

（二）輔導員群體自身職責的需要

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量[3]，在青年學生成長成才過程中發揮非常重要的引領作用。從輔導員九項工作職責中可以清楚的看到，黨和國家對輔導員的要求很高。要想做好這九項職責，輔導員必須具備過硬的思想素質、寬口徑的知識儲備，還要具備較強的組織管理能力、語言文字表達能力，以及教育引導能力和調查研究能力。但多數高職院校的輔導員則是剛畢業的、不同專業的碩士研究生們，可以說，他們本身的思想認識、業務能力等與輔導員職業能力標準要求相去較遠，因此必須加強輔導員隊伍建設，提升其專業化職業化水平，輔導員才能高質量的完成其工作職責。

（三）“雙高校”建設任務的需要

目前許多高職院校已經成為高水平高職學校建設單位或高水平專業群建設單位，以下簡稱“雙高校”。以黃河水利職業技術學院為例，在學校的“雙高校”建設10 項具體任務中，第一個重要任務是加強黨的建設，分項任務之一即是要承載國家級“立德樹人”試點任務，深化“五個結合”，構建“三全育人”工作體系，創建全國“三全育人”綜合改革試點高校和院系、高校示范馬克思主義學院、全國五四紅旗團委等。可以看出，思想政治教育在“雙高校”的建設中具有統領的地位，必須加強學生的思想政治教育工作，而輔導員隊伍建設正是加強思想政治教育工作的重要抓手。

三、高職院校輔導員隊伍建設存在的問題及原因分析

（一）輔導員隊伍的穩定性較差

以黃河水利職業技術學院為例，通過對輔導員的調查中發現，擔任輔導員1-3 年占84.72%，4-6 年占8.33%，7-9 年占0%，10 年以上占6.94%，且2015-2020 年間，平均每年輔導員轉崗人數占輔導員總人數的20%，這表明學校的輔導員隊伍非常不穩定，人員流動性大，這與思政工作隊伍的長期穩定的要求不相符。而產生這種情況的主要原因是高職院校的輔導員大多數非專職輔導員，本身就對輔導員崗位缺乏認同，再加上高職院校輔導員日常工作的瑣碎和責任壓力，導致這些輔導員“身在曹營心在漢”，干滿一屆立馬轉崗，當然這也與輔導員崗位本身在待遇、發展、職稱評定等方面的吸引力不足有較大關系。

（二）輔導員的專業化水平較低

高職院校輔導員大部分都是剛從高校畢業的碩士生，與大學生們有很多的共同點，更容易走到學生中去，與學生打成一片，獲得學生的信任和認可，這對于他們做思想政治教育工作是非常有利的，但其存在的短板就是缺乏理論的指導，專業性不足，教育的深度不夠。大部分輔導員們無思想政治教育和相關管理方面的專業背景，也無相關教育管理經驗經歷，所以在思想教育引導過程中，非常缺乏理論指導，方法單一，再加上職業院校學生的素質水平不高，自制力、自理能力差等原因，輔導員們需要花大量的時間去處理日常管理事務，思想政治教育理論的缺乏使得他們在實際工作中很難將日常教育管理工作與理論相結合，在解決實際問題中也缺乏理論深度，道理講不深講不透，更多的是就事論事，即使能處理好學生的問題，也難以將實踐經驗進行理論提升，無法用理論指導實踐，育人成效不佳。

（三）輔導員的發展通道不暢通

雖然在教育部43 號令中明確規定了輔導員職務職級實行雙線晉升，職務職稱評審實行單列計劃、單設標準、單獨評審，但在實際的運行中，各高職院校并未能真正實行“三單”政策，輔導員的職級晉升也未能真正實現，很多高校的相關政策僅僅停留在了口號上或文件 上，并未真正實行，發展道路的不暢通使得輔導員職業化專業化發展成為了空談。

（四）輔導員的津貼待遇與其肩負的職責使命不匹配

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[4]。輔導員既要做好學生的思想教育工作，又要管理好學生的日常學習和生活，既是學生們的老師，又是學生的“父母”“保姆”“朋友”，隨時隨地待命，手機24 小時不能關機，這導致輔導員們承受了較大的工作壓力和心理壓力。在這樣高強度的工作制度中，輔導員的津貼待遇與學校同職級的教職工相比卻是比較低的，這與輔導員的高強度的日常工作量和高質量的工作要求不匹配，導致輔導員對崗位的認同感不足，崗位吸引力較差。

四、高職院校建設高質量輔導員隊伍的對策

（一）強化頂層設計，推進隊伍的職業化專業化。

當前輔導員隊伍建設成效不佳，必須從體制機制、制度完善、待遇保障三個方面加大改革力量，加強頂層設計，才能保障高職院校輔導員隊伍建設的成效。

1.暢通雙線晉升通道，促進職業化發展。

高職院校需依據教育部43 號令和輔導員職業能力標準，并結合本校實際，制定出切實可行的輔導員隊伍建設管理方案，將輔導員隊伍的職級職務晉升以學校文件的等式加以明確，并切實落實。在職級職務晉升時，要突出輔導員從事實踐教育的特點，綜合考慮輔導員的工作年限及實際工作表現，確定相應的級別等級，拓展其職業發展通道，真正實現輔導員職級職別的雙線晉升。

2.搭建成長平臺，促進專業化發展

高職院校需要在輔導員的培訓交流、專業素質提升等方面科學的規劃，建立系統性的培訓體系，將輔導員入職培訓、日常培訓、專題學習、調研實踐、經驗交流、沙龍活動等進行科學的規劃，使輔導員在工作中得到系統性的培訓。在增強培訓的同時，注重選拔優秀輔導員，組建成專業化團隊或成立輔導員工作室，培育專業化團隊研究項目，形成輔導員工作精品案例等，以“傳幫帶”的形式提升輔導員的專業化水平，推動輔導員隊伍的專業化發展。

3.建立激勵機制，形成事業化發展

要想把輔導員工作形成事業化的發展態勢，首先必須有一支穩定的隊伍。在穩定工作隊伍上，除了要做好前面的制度保障、經濟保障和成長平臺外，還要構建新的輔導員聘用模式，建立競爭性的崗位聘任機制，制定出有效的考核激勵辦法，將輔導員的實踐育人工作量與專業課老師的課程教學同等地位計入工作量，將輔導員的素質能力相關表彰獎勵與專業課教師的技能競賽表彰獎勵以統一標準納入各類考核和職稱評審標準中，在行政崗位的干部提拔任命中，優先考慮表現優秀的輔導員，這些措施機制都將有利推動輔導員工作的事業化發展。

（二）強化思想認識，增強對崗位的責任感、使命感和認同感

1.選樹育人典型，提升崗位榮譽感。

自教育部舉辦第一屆輔導員素質能力大賽以來，這個舞臺已經成為各省各高校選樹輔導員典型、展現輔導員風采的重要平臺，對各高校選樹輔導員中的典型具有良好的引領作用。各高職院校要積極參與這些重要的活動和評比，重點培養輔導員中的領軍人物，積極開展校內的輔導員素質能力大賽、十佳輔導員評選等，拓展這些典型人物的事跡宣傳渠道，大力宣傳表彰，充分發揮其示范引領作用，影響帶動其他輔導員增強職業自信，提升榮譽感和自豪感。

2.培育工作品牌，提升崗位使命感

學校可充分利用選樹出的輔導員育人典型，以其為核心組建一些專業團隊或輔導員工作室，鼓勵其帶領團隊開展學生工作相關研究工作，并給予其政策、資金、場地等方面支持，構建輔導員專業化團隊項目的立項申報和成果獎勵的項目體系，促進輔導員加強工作思考和凝煉，提升工作水平，體會職業價值，提升職業使命感。

3.加強人文關懷，提升崗位認同感

面對輔導員“5+2”、“白+黑”這樣的工作強度和壓力，學校要從多方面給予輔導員關懷和重視，比如建立校領導與一線輔導員的聯系制度，經常與輔導員溝通座談，關心其工作生活中的難題，關注其成長；定期舉辦輔導員沙龍交流活動，使輔導員在輕松愉快的氛圍下交流工作經驗、難題和情感，增強團隊凝聚力；制作輔導員工作紀念冊，將輔導員日常工作點滴紀錄成冊，附以學生的感謝話語，增強輔導員對崗位的獲得感和認同感。

（三）強化能力提升，提高輔導員隊伍的工作效能

高職院校的輔導員由于來源背景復雜，因此很多輔導員在入職后對其崗位職能并不了解，對其本身應具備的素質能力也不清楚。因此學校在輔導員入職后，首先要花大力氣進行崗前培訓，將輔導員的九項工作職責、如何完成好九項職責講清講透。其次要注重老輔導員的“傳幫帶”作用，經常性召開座談會、交驗交流會，邀請經驗豐富的老輔導員介紹經驗、交流討論、答疑解惑，使輔導員們能夠快速的提高工作技能，改進工作方式方法；再者就是舉辦相關素質技能競賽或評比，比如網文寫作評比、主題班會評比、工作案例評比、素質能力大賽等，將輔導員九項工作職能內容貫穿于輔導員的日常培養過程中，不斷提升其素質能力。

五、結語

高職院校加強輔導員隊伍建設既是新時期強化高校思想政治教育工作的需要，也是高職院校“雙高校”建設內容的需要。高職院校的輔導員在學生的思想教育、養成教育、自我教育提升等方面都發揮著非常重要的作用，在學生的成長成才過程中具有不可替代的作用。面對當前高職院校輔導員隊伍建設中的突出問題，只有在隊伍建設的頂層設計上深入的統籌謀劃，在隊伍的發展上給予政策和制度保障，打通輔導員雙線晉升通道，提高輔導員津貼待遇，提高輔導員崗位認同感，才能真正促進輔導員的職業化專業化發展，才能真正的提升高職院校的思想政治教育工作質量和人才培養質量。