略談中職語文教學中滲透美育

李鵬輝

（江西省電子信息工程學校，江西 南昌 330096）

前言

著名學者提出，缺乏美育教育，無法實現完整的教育。中職語文教材中選定的作品大部分是語言美、感情美、魅力的優質作品，含有很多審美和認知價值，是教師實施美育教育的重要輔助工具。對于教師，在開展語文教育活動的同時，要積極引導中職學生發現文學的美，創造美，使語文課程的學習更有活力，在享受美的過程中不斷陶冶情操，并且增長知識。

一、中職語文教學現狀

（一）學生學習水平較低,學習能力較弱

目前，中職語文學科在開展教育的過程中存在著這樣的問題。中職學校部分學生對語文學習的積極性不高，學習時無法集中注意力，很難積極參加課程。另外，一些學生正在努力學習，但學習能力比較弱，難以實現理想的學習效果，極大地抑制了教師在語文教育中滲透美育教育。分析后，出現這種情況的主要原因是，學生在以前的學習中，語文基礎比較薄弱，在當前中職階段的語文學習中，很難掌握正確的學習思維，無法順利開展學習。此外，語文知識本身具有一定的一致性，如果學生在學習前面的語文知識時不能完全掌握，那么在后面的學習中也很難理解語文教育內容。過去，學生的語文學習水平越來越低，語文知識的學習也越來越難，很難達到理想的學習水平。

（二）美育活動浮光掠影,輕描淡寫

漢語具有很強的美育特點。基本的中文教科書既高質量又富有精神,將知識與藝術美結合在一起。它可以培養學生的心靈并表達自己的個性。但是,一些入門語言,教師沒有充分利用這些審美教育資源來教書,也沒有探索教科書內容的美感以使審美教育活動在課堂上可見。一些老師擔心教育內容的情感美,但只關注語言教科書。文本的情感美與作者的情感美無關。

二、在中職語文教學中滲透美育教育的重要性

掌握了現階段的中職語文教育現狀后，分析了在中職語文教育中，教師設計相應的教學計劃，將美育教育滲透到語文教育中的重要性。通過全面分析，可以更加準確地認識到美育教育和語文教育之間的關系，以及美育教育可以為開展高質量的語文教育提供積極的幫助。

（一）提高學生認知水平,增強學生學習能力

語文教師的主要教學工作是幫助學生掌握更多的語文知識，形成較高的語文素養。美育教育能有效地幫助教師實現這個教育目標，給學生提供更多的幫助。在中等職業教育中，教師可以滲透美育，開始教學，更巧妙地設計教科書散文和詩歌的教學形式。另外，在現有教育的基礎上，美育教育可以引導學生掌握課文中更深的感情和精神，使學生的認識也超越現有水平，對課文有更深的理解。在此過程中，學生的學習能力和學習水平也可以提高，其美育素養也可以相應提高，取得更好的教育效果。

（二）提升學生審美素養,增強學生學習興趣

中等職業學校漢語教材中的許多文本都有很大的美學價值。教師結合美育進行語文教育時，可以更有效地發揮這些優秀句子教育的輔助作用，對學生的審美素養有很大的幫助，特別是文章本身就是作者對內心感情的表現。教師可以結合美育教育進行句子解說，進一步擴大學生和句子之間的距離，使句子感染學生變得更好。另外，滲透美育教育，開展語文教育，可以使原來枯燥的語文教育形式變得有趣，學生可以感受到新的語文教育形式中的新鮮感，從而積極投入學習，并且通過學習興趣可以獲得更多的語文知識。

三、在中職教學中合理滲透美育教育的有效方法

（一）重視讀寫結合,發展審美能力

教師應引導中等職業學校學生從觀察到創作，從模仿到創造，有效培養中等職業學校學生的審美創造力。中等職業學校學生對教科書作品的美有深刻的經驗和認識，教師應引導中等職業學校學生積極發掘和觀察日常生活、社會、自然中包含的美，充分表達自己看到和感受到的感情，增強中等職業學校學生的審美能力，通過自己的創造獲得美的感受。例如，在開始對《天山景物記》的講課時，屬于幸福和美麗的贊歌，因此具有詩意、文字和情感豐富、無性的優點，可以引導中等職業學校的學生對作品的生活美、感情美和語言美有全面的感受。因此，教師在進行教育活動時，應鼓勵中等職業學校的學生訪問自然，之后模仿教材作品，結合想象力寫一篇文章。同時，教師要要求中等職業學校的學生對觀察到的風景特點有堅定的把握，遵循一定的寫作順序，表達自己的真實感情。這樣可以讓中等職業學校的學生認識到教材作品的美，從而更深入地挖掘生活中風景的美，確保中等職業學校的學生更熱愛生活。同時，可以全面提高中等職業學校學生創造生活美、表達自然美、描繪風景的能力。

（二）發掘和整理教材中具有審美價值的知識點

現階段的中職語文教材有利于美育教育滲透的條件，那就是具有很多美學價值的知識點。在語文教育中合理有效地滲透美育教育，首先需要教師對語文教材進行深入研究，發掘含有豐富美感的語文知識點。其次，結合學生的實際情況，設計適當的教育方案，以便更好地開展教育工作。對于滲透美育教育的語文教育方案的設計，教師應掌握兩點，一是要符合中職學生的學習要求和實際學習水平，有效地指導學生積極參與語文學習。二是要順應實際教育目標，不能發生與教學目標不一致的現象。為了不違反教學意愿，美育教育不僅難以在教學中發揮有效作用，還會降低語文學科的教學質量。因此，教師應該合理設計教育方案，以達到最佳的教育效果。

（三）指導反復朗讀,感受文字之美

在開展語文教育時，很多學生習慣于通過默讀方法掌握語文知識，但不朗讀，對文本理解有時不透徹。教師可以指導學生反復朗讀文本，默讀感受不到的文字之美，讓學生從新的角度看語文學習，達到更好的美育效果。例如，在學習《壺口瀑布》時，學生往往把學習的核心放在作者的寫作方法上，重視文章寫作結構，忽視對文字的體驗。需要讓學生在課文中找到自己喜歡的句子朗讀，體會到作家文章的美感。在朗讀的過程中，學生們從另一個角度掌握了課文，周口瀑布在他們的眼中顯得更加立體生動。在朗讀中，他們看到洶涌的黃河，看到漩渦中的河水，被河切開的石頭，就像站在周口瀑布旁一樣，和作者一起體會和感受。通過朗讀的方法，學生可以更加關注文章的美，體會語文文章帶來的獨特意境。

（四）領略文中情境,體會意境之美

語文是非常重要的表達方式之一，可以對各種情況進行表達，讓人感覺像是一種境界。教師可以帶領學生進入文章中描述的情況，讓學生感受到語文營造的境界，融入其中，實現審美能力的發展。例如，在學習《淡之美》的時候，光是文字上的描寫，學生往往對清新的美麗沒有深刻的感情。需要結合文章中展示的內容，尋找中國水墨畫和西方油畫，讓學生們比較兩者，看看作家如何詮釋水墨畫中的“淡淡的美”。學生們發現水墨畫由不同濃度的墨水組成，幾筆有著無窮的境界，西方的油畫大部分是油畫堆砌而成的，顏色很熱烈，生動，但沒有回味無窮的感覺，比較枯燥。需要為學生們展示了西湖的風景照片，學生們在西湖風景中感受到了淡淡的自然美，使學生們對作家的思想有了進一步的認識，意識到“清淡的美”不僅是美的最高境界，也是人生的境界。通過情況展示的方法，學生可以用更直觀的方式理解和感受課文中顯示的情況，能夠進一步深入到課文當中,對作者的深意進行探究,從而產生美的感受。

（五）鼓勵討論表達,享受成長之美

在學習語文知識的時候，希望學生們也能創造很多感悟，展示自己的語文學習成果。教師可以給學生一個討論和表達的舞臺，在學生與教師和同學交流的過程中，認識到自己的成長和變化，創造進一步提升的動力。例如，在學習《人生三步驟》時，學生闡述了自己的觀點。還有為了理解學生們的掌握，我會讓學生們在教室里討論作家提到的人生的三個階段，并且問你認為你現在處于什么階段？你打算如何實現你的人生理想？圍繞教師的問題，學生們展開了討論，學生可以發表了自己的想法，但我們不一定要按順序來。例如，目前我們沒有能力獨立謀生，但我們可以努力提高自己，以更好的狀態迎接未來的挑戰。我對學生的發言給予了肯定，發現學生的長處，希望學生們繼續努力，實現他期待的未來。通過鼓勵學生在課堂上的表現，可以讓學生發現在語文領域的提升，確認自己的成績，進一步發掘自己的潛力，讓自己的未來更加美好和光彩，美育教育達到理想的效果。

（六）運用多媒體教學手段,創設審美情境

美學原理告訴我們，美感的心理過程始于對美的形象的直接認識，美感的知覺和表象等都是在對美的形象的直接認識基礎上進一步形成的。因此，要想在語文課堂教學中滲透審美教育，就要研究能夠為學生的思維提供再創造形象的媒體表現形式。多媒體計算機的出現給語言教育帶來了革命性的變化，改變了過去教師“一張嘴,一支粉筆打天下”的局面，豐富了教室畫面的真實感、色彩感給學生帶來了強烈的記憶和感受。好聽的音樂可以給欣賞者具體的、感性的感情形式，讓學生通過音樂感的共感(從聽覺到視覺)作用進行再創造性的思考和創造性的思考。在《周莊水韻》課上，可以播放了電視散文視頻朗誦，讓學生們欣賞音樂優美，畫面絕妙，再現江南水鄉靈動秀麗的景色特征，給人身臨其境的感覺。另外，當我談論《云南的歌會》的時候，播放音樂《月光下的葫蘆絲》，讓學生們看起來像是在那個少數民族聚居的地方，從而奠定了欣賞專業的基調。學生們的注意力很快就集中在課文上，為學習這篇課文創造了一個好的開始。在今后的教育中，我們要多利用電教媒體手段，發揮其優越性，更好地為語文現代化教育服務。

結束語

總之，在中等職業學校的漢語教學中，教師應更加重視新時期的人才培養。美育是學生的重要素養之一，它能讓學生以美好的視角看待世界，應該得到教師的關注。在日常教育中，教師要帶學生深入文本，感受國語的魅力，體驗文學在思想上和精神上帶給我們的獨特美。因此，可以以更積極的態度投入到語文學習中。在品味美的基礎上創造美，使學生的審美能力得以發展，可以應用和實踐語文教育的人文性，達到事半功倍的教學效果。