探討微課在小學數學教學中的應用

袁東初

（江西省贛州市龍南市龍南鎮中心小學，江西 贛州 341700）

由于學生和學生之間存在個體差異，傳統的教學模式和教學理念已經不能滿足同學們在學習數學知識這條路上的需求，采用微課教學極大地滿足了學生們個性化學習的需求。微課教學就是以多媒體技術為基礎，打破傳統教學觀念的約束，對學生進行全方位的學習指導。每一名教師都要不斷探究有效的教學方法和策略，來使學生們都能夠激發對數學的學習興趣和潛能，從而更好地推進數學教育，達到事半功倍的效果。

一、發揮微課的靈活性特征

微課的優勢之一就是靈活多變的特征，即對于農村教學課堂的融入時間是具有靈活性的，同時對于微課視頻的課件時間也是可控的，而在微課的內容制作上也具有很大的靈活性，即內容是豐富多元的，可以根據學生的需求對課件內容進行特色化的制作。基于以上特點，老師在教學環節中，能夠有效提升農村課堂中，教學模式單一的弊病，升級數學課堂的趣味性，從而保證數學教學課堂效果的有效達成。這樣的教學方法，對于農村學生的數學學習的主動性，和數學核心素養對培育都具有積極的影響和關鍵的意義。

（一）根據農村學生的實際特點，分層次的滿足學生的需求

由于微課的推行目的是為提高農村學生學習數學的學習效率，縮小學生之間的差異。所以老師在數學教學中，要針對不同層次的學生的學習能力，進行微課的靈活性教學，將即以學生的特征為基準，分層次的制作教學內容，從而滿足不同學生的學習需求，讓每個同學都能在數學課堂中有所收獲，并提高學習數學的興趣。

（二）微課的靈活性也需要農村教師做好課前準備工作

利用微課的靈活多變的特點進行農村數學教學模式的更新，也需要老師在課堂導入環節，有足夠的教學準備，及需要老師根據優等生和差等生的學習情況，對微課內容進行設計，滿足學生上課的需要，讓微課內容不僅能提高優秀學生的學習成績，也能夠鞏固差等學生的數學基礎，從而達到一舉兩得的教學效果，真正發揮微課的靈活性的教學優勢，以至于提高農村學生的學習積極性和主動性。

二、發揮微課的交相性特征

調動農村學生的學習積極性和主動性，增強培優輔差的效果。微課還具有強的交互性的教學優勢，即能夠幫助農村教師增進與學生之間的關系，從而幫助學生提高參與課堂數學教學的積極性，增加數學學習的主動性，而且在與老師的互動教學中，也得到了數學核心素養的提升。更重要的是，微課交互性所營造的數學教學課堂有效的幫助不同層次的學生都能夠集中注意，進行數學知識的學習。

比如在學習“一個數乘以分數”這節課的時候，教學目的是讓學生掌握分數的意義，以及數乘以分數的運算法則，從而提高學生的運算能力。從而增加了數學課堂的學習氛圍，也彌補了不同學生之間的知識溝，達到了培優輔差的教學目標。另外這樣的教學也迎合了當下的信息化的教學趨勢，真正地使得微課堂融入了農村的數學教學之中。

三、微課對小學數學高效課堂構建的重要作用

在傳統的數學教學中，數學都較為嚴謹的，課堂氛圍也是較為嚴肅，小學階段的學生天性活潑，數學思維還沒有很好的養成，理解能力也較差，而嚴謹的教學模式會降低學生對數學學習的積極性，因此，在運用微課進行小學數學課堂教學時，教師要對微課進行科學合理的設計輔助課堂教學，保證微課的趣味性，積極地調動學生對數學的好奇心，產生興趣，進而引發探索的想法。在進行小學數學教學時，教師把數學知識的提前預習、課中的知識講解以及課后的知識鞏固通過微課的方式合理有效地結合起來。運用微課教學，引導學生對即將講授的數學知識進行提前預習，可以有效的提高學生的學習效率，增強對數學知識的記憶。數學知識本身是比較抽象的，通過運用微課教學，能夠使數學知識變得更加形象且具體，提高學生對數學知識的理解和掌握。在下課后，教師運用微課教學，鞏固學生已經學習了的數學知識，可以促進學生對課堂知識的消化與吸收，也為學生對數學知識的進一步學習扎實了基礎。運用微課教學，有效的連接課前、課中、課后這三個學習的重要環節，讓學生能夠更全面地對數學知識點進行掌握，提高學生的學習效率，進一步促進小學數學高效課堂的構建。

微課其實是運用信息化技術工具的一種表現形式，授課的方式能夠多種多樣，因此學生們在接受微課教學的時候，往往不一定僅限于一種聽課模式。因此教師們應該要積極的使用微課教學，將微課教學的作用更好的表現到課堂當中，從而促進小學數學課堂的質量，教師們在準備課程的時候，要更加的立體、豐富。從小學的立體圖形來說，雖然知識點中強調的是立體圖形，但是書本畢竟是平面的，無論怎樣做，想要展示立體圖形還是比較困難，學生們學習起來的難度還是比較高，現在利用微課的授課方式，能夠更好地使學生們盡快掌握立體圖形的特征和知識點，利用微課將立體圖形從平面的書本當中提煉出來，更加立體的展現到學生們的眼前，讓學生們對立體圖形有一個更好的學習認知，同時提高學生們的圖形思維能力，讓學生們對立體圖形能夠有一個更好的學習。

例如在學習《圓柱與圓錐》的時候，教師們可以先利用動畫的方式讓兩種立體圖形動起來，讓學生們能夠看到兩種圖形是如何形成的以及有什么特點，之后準備一些生活當中的圓錐體和圓柱體讓學生們進行觀看，隨后教師可以提問讓學生們想一想生活當中還有哪些物體具有這兩種物體的特征，隨后讓學生們進行討論并回答。通過這樣的微課教學，可以極大豐富教學內容和手段，同時將課程與生活相結合，使學生們更加的對數學產生興趣，能更積極地去進行探索和學習。

四、微課在小學數學高效課堂構建中的方法研究

（一）運用微課教學，引導學生進行提前預習

課前預習是提高學生學習效率的重要途徑之一。教師在進行數學教學時，運用微課教學，引導學生進行提前預習，提前了解新課的內容，在聽課的時候加深印象，能夠使學生的學習效果事半功倍。對微課進行科學合理的運用，把握學習內容的重點，并增強聽課的針對性，從而使得學習效率能夠有效提升,還可以培養學生的自主學習能力，通過預習掌握有效的學習技巧，學生的數學水平也能夠得到有效的提升，提前預習好新課知識，在聽課時學生能夠迅速地進入狀態進行學習，及時地抓住學習的重點，有針對性地進行學習，學習效率能夠得到有效的提升，進一步加快了小學數學高效課堂的構建工作。

（二）運用微課教學，提高學生對數學知識的理解和掌握

運用微課教學，改變傳統的教學形式，豐富教學手段，增加數學學習的趣味性及效率性，能激發小學生的學習興趣，集中學習注意力。在進行微課教學時，通過科學合理的設計微課視頻，讓復雜的數學知識實現簡單化，學生學起來清晰易懂，便于學生的理解和掌握，從而有效地提高教學效率。

例如在學習《正方體和長方體》的時候，教師們可以利用微課技術手段，將長方體和正方體從書本當中抽離出來，展現到課件當中，同時制作長方體和正方體的時候可以制作成透明狀態，同時運用多角度旋轉的方法，讓學生們能夠更好得從每一個角度去了解這兩個立體圖形的每一面和它們的組成結構。運用這樣的方式授課，能夠使教學內容更加的立體化，學生們學習起來更直觀方便，從而提高教師們的授課效率。

（三）運用微課教學，鞏固學生的數學知識

運用微課教學，構建小學數學高效課堂時，教師除了要做好對課堂時間的管控，對于課后的時間也要充分地利用起來，讓學生對課堂上所學到的知識進行很好的鞏固，才能有效地促進學生對課堂數學知識的理解和消化，以便全面掌握所學到的數學知識，這樣，才能真正實現對數學高效課堂構建的目的。課堂的學習時間是有限的，教師無法保證所有的學生都能在課堂上對知識有一個很好地理解和掌握，因此，利用課后的時間通過運用微課教學，對課堂數學知識進行復習，做到有效地鞏固，針對性的對課堂上的困難點知識重點復習，讓學生能夠及時的理解和消化，從而有效地提升了學生的學習效率，并讓學生為以后的數學學習扎實了基礎。

（四）利用微課幫助學生調節學習進度，構建高效課堂

微課是學生進行自主學習中必不可少的學習資源，對于班級內部的學生做到資源共享，在日常的教學生活中，一些多媒體技術的運用能夠快速抓住學生的眼球，讓學生的注意力集中到當前的學習中，更有助于學生在小學數學教師的指導下順利完成自主學習。教師應當與時俱進，積極創新管理策略，切實提升數學學習效率，使學生獲得知識，發展智力。這樣能夠很好地幫助學生提高對數學微課教學的認同感，讓他們在課堂中的學習效率得到全面的提高。

教師在利用微課進行立體圖形授課的時候，不僅要注重對數學知識的傳授，同時還要仔細觀察在聽取微課時學生們的狀態和表現。微課結束之后，教師們應該對本堂課做出一個總結，同時要對學生們做出積極的評價，要更多地去鼓勵學生們，尤其是那些學習認真，接受數學知識更全面的學生。對于高年級的小學生來說，他們的年齡還是比較小，在學習生活中，他們還是更希望得到教師們的注意，更愿意聽到教師們對自己的鼓勵和表揚，教師們要充分的了解小學生的這一特點，要將鼓勵和表揚經常放到嘴邊，不要吝嗇自己的贊美之詞，小學生們聽到教師們的表揚和積極的評價，能夠心情愉悅，可以更加全神貫注地去學習數學知識，提高數學課堂的質量。

例如教師們可以利用微課布置練習，可以讓學生們進行動手制作立體圖形，可以使用單一的立體圖形，也可以是兩種或者多種立體圖形相互結合，然后讓學生們在自己制作的作品上標出每種立體圖形的特點，然后教師們利用微課的手段進行視頻同時予以評價，對于制作很好的學生，教師要表揚，制作稍差的學生，教師也要以鼓勵為主。這樣學生們在進行動手的同時，可以對學習的立體圖形印象進一步加深，同時教師們積極的表揚和鼓勵，能夠使學生們增強自信心，對以后的學習有著積極的影響。

五、結語

總之，在進行小學數學教學時，教師運用微課教學，為課堂內容進行輔助教學，能有效地提升學生的學習效率。通過對微課內容科學合理的設計，讓復雜的數學知識變得簡單，能加強學生對知識的理解和掌握。運用微課教學，豐富數學課堂的教學方式，趣味的視頻教學，讓學生的注意力集中在課堂學習上，激發學生的學習興趣和對數學知識的探索想法，并培養良好的學習習慣。通過微課教學，引導學生做好課前預習、課中學習、課后復習，讓學生能夠更加全面的掌握數學知識，學習效率事半功倍，為今后的數學學習扎實了基礎，加快了小學數學高效課堂的構建。