高中英語核心素養下的閱讀教學策略分析

郝榮梅

（河北樂亭第一中學，河北 樂亭 063600）

引言：在課堂教學不斷進行改革和創新的過程中，高中英語閱讀課堂應當以核心素養作為重要的教學方向，并能夠在激發學生良好思維品質的過程中，讓學生在英語閱讀課堂中產生重要的學習認知和學習價值思考，在實踐課堂體驗中培養綜合素質。英語作為一門語言學科，在教育與發展中應兼顧學科特點以及學生的自身發展需要，當然，在經濟全球化背景下，如何引導個體更好地融入未來社會發展也是至關重要的。基于英語學科核心素養四個維度的要求，高中英語閱讀教學也應從學生主體出發，對教學過程進行優化與完善。

一、高中英語閱讀教學的重要意義

（一）高中英語閱讀教學的必要性

1.經濟發展、全球化的必然要求

如今，世界全球化進程正在逐步加快，各國之間的經濟、政治、文化交流日益增加，英語作為全球通用語，其重要性日益凸顯，國家和社會都需要大量具備較強英語翻譯能力、閱讀能力的專業人才。因此，英語教師必須要重視學生閱讀能力和英語素養的提升，從長遠的角度出發培養人才，培養出更多滿足社會、國家要求的專業人才。

2.積極回應新課程改革

高中英語屬于義務教育的一種延續，是大學教育的鋪墊，對學生日后的發展和成長具有重要作用。新課程改革是當前教育的重要風向標，對學生的閱讀能力、英語素養提出了各式各樣的要求。

3.提高學生成績的重要途徑

在高考試題中，閱讀理解占據著較大比例。從本質上來說，閱讀理解可考察學生的分析能力和閱讀能力。因此，教師必須要重視閱讀教學，教給學生閱讀的方法和技巧，切實提高學生的考試成績。

（二）提高學生教學參與性

核心素養是以培養學生的學習能力、自主探索、科學研究的綜合素養，也是學生樹立正確的人生觀、價值觀的道德準則。因此，在高中英語閱讀教學中，培養學生的核心素養能夠增強學生的自主學習能力，從而提高其課堂教學的參與性。在英語閱讀的課堂中，教師利用創新的教學方式，以培養學生的核心素養為教學根本，提高學生對英語的學習認識，從一門考試科目到一種語言，甚至是一種文化，培養學生對英語探索和英語求知的興趣，從而提高學生在課堂中參與英語閱讀的積極性，提高學生的英語水平。如利用小組學習模式展開，提高學生教學參與性。

（三）提高學生的語言表達能力

英語閱讀是學生進行英語文章的朗誦過程，通過閱讀練習掌握英語口語能力以及文章中蘊含的語言方式、英語文章語言的表現手段，從而提升學生的語言表達能力。英語文章相對言簡意賅，邏輯思維更加清楚，利用最少的詞組表達出作者想要抒發的情感。學生進行閱讀翻譯時，需要將一定的修飾詞語運用到文章中，從而美化文章的中文內容，鍛煉學生語言表達能力，通過自身對英語閱讀的理解，將原文中的某句話或者某一段事用另一種表達方式描述出來，也是英語閱讀學習中需要掌握的方法。因此，掌握良好英語閱讀水平，能夠提升學生的語言表達能力。

（四）提升學生的閱讀理解能力

基于核心素養的高中英語閱讀教學，能夠有效提升學生閱讀理解能力，教師通過發掘文章的中核心素養，促進學生深入了解讀文章的內容，了解作者抒發的情感，探究作者在創作文章時的故事背景。在學生反復閱讀過程中，學習文章的語句結構、修辭方式、表達手法、陌生詞組等英語知識，提高學生學習英語能力。

二、高中英語閱讀思維品質培養

高中英語閱讀課堂應當以學生為中心，培養學生的學習個性化和建立學習體驗的情境，在不斷激發學生自主學習能力的同時，可以讓學生在英語閱讀過程中，形成對上下文的不斷聯想，發展積極的思維。讓學生在提高閱讀理解中，形成良好的閱讀習慣和閱讀能力，不斷總結，達到一定的思維高度，形成重要的思維品質培養過程。

（一）以核心素養為方向

核心素養是將高中英語閱讀課堂與學生的社會發展相聯系，逐漸形成有利于自身長遠發展的重要能力、品質和健全的人格，在不斷培養英語素養的過程中，更能找到英語學習的優勢，激發學生的英語潛能。在多元化課堂環境中，逐漸找到以核心素養為方向，開展良好的課堂教學。

（二）培養閱讀思維品質的重要性

在英語閱讀課堂，學生發揮自身的重要英語水平，并能夠將自己的實際知識結構運用于閱讀材料理解和分析的過程中，逐漸形成思維的多途徑發展以及豐富的想象，在培養學生良好閱讀思維品質的過程中，也是學生核心素養形成的過程。教師應當了解學生的思維狀態，逐漸針對個體思維活動內容，進行思維深度和廣度的空間性設計，讓學生直觀化地總結思維邏輯關系復雜的內容，有利于提高學生的綜合語言運用能力。學生的閱讀思維品質培養是學生閱讀能力的開端，也是不斷構建自主閱讀的重要學習方向。

三、高中英語閱讀中存在的問題

（一）學生語言表達能力較差

我國高中英語中普遍存在的問題就是學生的口語能力較差，在英語閱讀的過程中如果無法進行口語的練習就不會養成良好的語言表達能力，使得學生的英語表達水平降低，英語的學習能力下降。英語的閱讀教學主要在于理解文章中的內容和作者表達的思想，因此，只有通過對英語課文逐字逐句朗讀出來，才能夠在大腦形成句式的翻譯，根據中文的意思了解到課文的內容，快速進行英語閱讀理解，掌握英語的閱讀內容。

（二）缺乏對英語學習的認知

隨著國家經濟不斷發展，越來越多外資企業進入中國的經濟市場，而中國的許多公司也在國外相繼成立分公司，經濟全球一體化的進程逐漸加快。因此在未來的人才需求中，英語能力不再成為特殊人才的需求，而是各個崗位人才需要掌握的基礎語言，英語的學習對學生未來十分重要，現在學生缺乏對英語學習的認知，在學習英語過程中態度不積極，認識程度不夠，造成英語能力水平較低，影響學生的未來發展。

（三）英語閱讀數量偏低

英語的閱讀學習注重的是英語文章閱讀的數量，只有文章積累的足夠深厚，才能夠保證閱讀的流暢性，提升英語閱讀的能力。現在大多數高中學生英語閱讀量較少，僅在課堂中閱讀課文，缺少對課外英語文章的閱讀，在閱讀英語過程中，閱讀經驗偏少，缺乏對文章的理解能力和快速閱讀能力，導致學生閱讀英語文章速度緩慢，難以掌握文章的中心內容和其中涉及的句法句式，沒能達到通過英語文章的閱讀而提高英語學習水平，導致英語成績下降。

四、核心素養的高中英語閱讀教學開展的措施

（一）注重組織能力和語言分析能力的培養

在英語閱讀教學過程中，教師需鍛煉學生運用語言的能力，提高學生的語言組織能力。如果學生能夠精準把控語言，就能更好地理解和掌握英語文章的內涵與意義。因此，教師在教學時需結合教學內容，創設不同類型的主題，使學生能夠利用自己的方式閱讀文章，并運用自己的語言復述文章內容，這樣的方式可鍛煉學生的交際能力。在閱讀教學中，教師需鍛煉學生合理、熟練運用語法、詞匯的能力。這是因為閱讀的基礎為語法與詞匯，教師必須要重視學生語言分析能力和組織能力的穩步提升，為其日后的學習和成長奠定良好基礎。

（二）教給學生閱讀技巧

在高中英語的閱讀教學中，英語教師應當綜合考慮多方面的內容，利用更加科學、合理的方式進行教學，不斷豐富和完善學生的知識體系。教師需要教給學生多樣化的閱讀方法和技巧，使其能順利完成閱讀。

1.略讀法

在高中英語教學中，略讀法是最常用的一種學習技巧和閱讀方法。通常情況下，學生需在最短的時間內完成閱讀，在閱讀中提煉出更多有價值、有用的信息。要想靈活運用略讀法，學生應當深入分析和研究文章大意，在閱讀的過程中尋找與主題相關的重要詞匯和語句，這些關鍵詞和關鍵句能夠將文章的中心思想充分呈現出來。

2.尋讀法

這一教學方法具有高效性、創新性，可讓學生在最短時間內完成文章的閱讀。教師在教學時，可將尋讀法與略讀法融合起來進行對比和分析，使學生能夠牢牢掌握兩種閱讀方法。

3.英語詞義猜測法

在學習高中英語知識的過程中，部分學生不夠熟悉新單詞，經常會在遇到新單詞后查閱字典，了解這一單詞的更多正確解釋。但這一現象會在一定程度上影響到學生的閱讀速度，無法使學生在短時間內完成文章內容的閱讀，無法提煉出更有價值的信息。

（三）設定前置性閱讀任務，提升學生閱讀的自主性

很多英語教師在開展閱讀課程之前，會要求學生提前預習文本，為后續閱讀課程的有效開展奠定良好的基礎。因此，教師要積極采取措施實現前置性閱讀任務的創設，激發學生自主性，這樣學生就可以有更加深度的閱讀格局。比如，高一英語必修三Unit2 閱讀板塊為Come and eathere，教師要求學生提前閱讀文本，在閱讀文本之后使用自己的語言來概述閱讀內容，并且要在不做任何筆記的前提下，用自己的語言來概括。在課堂開展之前，要求學生站出來講述對閱讀篇章內容的概述結果，然后大家對不同的答案進行探討。采用這樣的方式，高中生就需要進入自主閱讀中去，并且積極組織語言，強化訓練，以確保在課堂上可以有效地講述出自己的看法。

（四）基于學生的學習能力發展進行閱讀教學

在英語閱讀教學中，學生不僅要具備獨立解讀材料的能力，還應根據具備提出問題、分析問題以及解決問題的能力，具備獨立展開循序練習、重點練習的能力，歸納總結能力以及模仿能力和創造能力。針對傳統閱讀課堂中國的局限，教師應主動扭轉教與學的關系，圍繞學生的教學主體的地位設計課前預習、課堂閱讀和課后拓展策略，提高學生的自主學習能力。例如在人教版高中英語必修四Unit1Women of achievement 的教學設計中教師進行了如下設計：（1）在課前為學生提供導學案，引導學生展開自主閱讀，導學案中主要針對文本內容，對學生提出簡單問題，幫助學生突破基礎知識學習難點，同時設計啟發性問題，激勵學生表達自我閱讀體驗，并針對文本主題提出質疑；（2）在課堂閱讀指導中，教師組織學生開展合作學習，結合學生課前學習提出的問題以及教學目標要求設計閱讀任務，促使學生進行組內討論互動，共同繪制思維導圖，完成對文本的梳理與概括；（3）結合文本主題，引導學生針對Women of achievement 編創對話，激勵學生獨立完成知識的運用與鞏固，此外，為學生提供課后拓展閱讀材料，引導學生閱讀古今中外成功女性的傳記故事，以豐富閱讀體驗，培養自主閱讀習慣，鞏固自主學習能力。

結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中融入核心素養對學生的未來發展十分重要。提高學生英語表達能力，建立完善的道德標準，提高學生英語閱讀教學的參與性，加強學生英語學習能力，成為在核心素養教育下不斷成長、不斷進步的優秀人才。