基于1+X 證書制度中職建筑工程施工專業人才培養方案的研究

鄭翔

（滄州工貿學校，河北 滄州 061000）

1+x 證書制度的出現向中職建筑工程施工專業的育人活動提出了新的要求。作為立足于建筑行業用人標準的人才管理理念，1+x 證書制度將建筑行業的行業要求、技能要求納入自身的概念當中，通過對教育活動的干預，提高職業人才的綜合素養。在1+x 證書制度下，用人需求與教育活動相互協調，中職院校得以構建更為嚴格的育人模式[1]。對于中職建筑工程施工專業的人才培養活動來說，1+x 證書制度教育目標清晰，針對行業用人要求重新確定了育人模式，有助于高素質人才的培養。

一、1+x 證書制度的概念分析

1+x 證書制度是一種全新的教育理念，雖然強調各種職業技能等級證書的教育功能，但其并沒有舍棄學生的專業技能，實現了理論教育與文化教育的兩手抓。1+x 證書制度當中，“1”代表的是學生在校取得的學歷證書，“x”指代的則是各種職業技能等級證書。“1+x”，實現了教育與職業技能的相互協調，賦予了中職教育不同的職業發展目標。在當前的中職建筑工程施工專業人才培養活動中，1+x 證書制度正在成為評價學生能力的重要標準。按照初級、中級、高級的不同定位對證書進行分類，學生的職業素養與操作技能也能夠被重新劃分。可以說，1+x 證書制度反映了學生的專業技能水平，也為學生的未來發展立下了目標，這是一種立足于現在、影響于未來的教育指導制度。

二、1+x 證書制度在中職職業人才培養中的應用價值

（一）加快中職教育改革

中職教育是對職業教育未來發展的綜合奠基，要構建成熟、標準、科學的職業人才教育模式，中職教育必須針對現代教育要求進行改革，構建成熟化、現代化、流程化的育人新機制。傳統的中職教育僅強調職業技能的培養，教育模式單一，教育資源分配不足，中職教育的育人質量得不到保障。1+x 證書制度的推動下，中職教育的專業教育功能被重新優化：站在國家調研的角度上分析社會的用人需求，可針對職業人才供給不足等問題確定新的職業方向，并進一步落實職業教育與職業培養工作，加快中職學生職業技能的發展。將1+x 證書制度引入到建筑工程施工專業人才培養活動中，能夠結合行業的用人需求做好人才培養工作，解決職業學生技術能力不足、缺乏競爭力等問題。與傳統的中職育人模式相比，1+x 證書制度向學生提出了“硬性指標”，要求學生取得職業技能證書，對學生的學習行為進行了綜合管理。借助1+x證書制度，可對學生的發展態勢進行評估，給出科學的人才培養意見。1+x 證書制度將注意力放在了學生身上，在引導學生習得專業技能的同時，也在對職業教育的育人模式進行調整。

（二）做好學生管理工作

對于中職建筑工程施工專業人才的培養不能只考慮從文化入手，更要培養學生的職業技能、職業素養，使其以優秀的職業素質、出色的專業技能參與到職業教育活動當中，改變學生的學習態度，用專業的教育幫助學生設計科學的發展目標。在1+x 證書制度的推動下，教師不僅能夠對學生進行管理，更能夠為學生設計多元化的發展目標，帶動學生不斷成長、進步。在1+x 證書制度的推動下，可通過職業教育機制對學生的能力、行為進行綜合管理：一方面，是對學生學習活動的干預，通過1+x 證書制度中的“1”，可為學生設計清晰明確的學習目標，加強職業教育的綜合管理力度，約束學生的學習行為。1+x證書制度要求教師對學生的職業發展、從業擇業負責，借助1+x 證書制度，可在教育的過程中培養學生過硬的職業素養，改變學生對于職業教育的態度。另一方面，是對學生專業技能、未來從業的干預，1+x 證書制度中的“x”，要求學生培養自身的專業技能，以職業技術要求為個人的發展標準，對自身的專業技能進行訓練。1+x 證書制度下，獲取專業職業技能成了教育活動中的重要目標，教師不僅能夠對學生進行文化教育，更能夠管理學生的職業行為，以此來落實職業教育工作。

三、1+x 證書制度下中職建筑工程施工專業人才培養方案

（一）優化課程體系，實現職業教育一體化發展

中職建筑工程施工專業的有關教學將教學活動的關注點放在了理論教育上，教育活動的有效性偏低，對于學生未來的綜合影響不夠明顯。當理論教育與實踐教育脫軌，學生必然無法形成過硬的專業素養。要在1+x 證書制度下優化中職建筑工程施工專業的人才培養活動，必須重新調整課程體系，除為建筑工程施工的理論授課預留必要的教學空間之外，更要嘗試將專業課程轉化為承載育人方案的全新載體，對學生的思想、技能發起綜合化指導教育。

針對建筑工程施工專業的課程模塊，教師應該在中職課堂上增設不同的課程體系入口，實現人才的分層次培養，根據學生的表現，將課程分為專業基礎理論課程模塊、職業素質教育模塊、專業技能課程模塊和1+x 證書考核模塊，幫助學生在循序漸進的學習體系下逐步形成專業素養。以建筑工程施工專業中的“測繪”教學為例，除對測繪的要求、技術標準進行講解之外，更要對學生的綜合表現進行評價，對于能力過硬、思想素質較為出色的學生，要優先考慮應用1+x 證書制度進行指導教育，鼓勵學生學習更多的專業技能，盡早考取相關職業技能證書。在測繪指導教學中，結合專業技能考核標準設計教學活動，如對特定地塊的測繪，對大地圖的應用等，鍛煉學生的專業技能。1+x 證書制度的引導下，教師要將“培養學生終身發展的良好素質”視為落實教學活動的第一目標，對學生的技能進行綜合訓練[2]。改變課程體系，能夠實現理論教育與專業技能教育的高效接軌，提高人才培養速度。

（二）應用現代技術，實現職業教育創新化發展

1+x 證書制度下，中職建筑工程施工專業的有關教學面臨著新的挑戰：1+x 證書制度在不斷更新，針對建筑工程施工行業的新技術、嚴要求，其已經提出了多元化的建筑工程施工技術標準，要讓職業人才的綜合素質達到1+x 證書制度的有關要求，中職院校不僅要幫助學生“考取證書”，更要幫助中職學生培養良好的職業思維，以新技術、新要求參與到職業教育活動當中。就1+x 證書制度所提出的育人要求來看，其與建筑工程行業之間的聯動極為密切，重視現代技術的應用，參考行業要求優化育人模式，才能加快人才的培養速度。

中職教師可嘗試通過現代化技術來完成職業教育任務，在落實職業教育工作的過程中，對學生開展綜合化、專業化的職業教育指導工作，改變學生的學習態度。以各類軟件的操作指導為例，1+x 證書制度中，部分技能證書與軟件操作能力密切相關，學生需要掌握相關軟件的操作技能，達到技能要求的基本學習標準，才能夠考取職業技能證書。教師應嘗試根據職業教育的有關要求更新課程標準，突破傳統教學活動對于教學工作的限制，努力實現教育與崗位要求的穩定對接。在教學中，設計軟件操作、建筑構件信息加工、建筑信息應用等多元技能模塊，設計不同的課程標準，圍繞著行業環境，對建筑工程的施工要求、執行要求進行重新歸納，提高學生的職業素養。教師應該對現代信息技術進行應用，通過線上技能考核平臺，檢驗學生的專業技能，為學生未來的從業、學習做好準備。

（三）建設實訓基地，實現職業教育科學化

1+x 證書制度構建了“理論+實踐”的全新育人模式，能夠在一定程度上緩解中職院校的教育壓力。針對建筑工程施工專業的育人需求，可通過多元課程體系的搭配來幫助學生掌握專業技能，獲取必要的職業素養。圍繞著1+x 證書制度的有關概念，可嘗試通過實訓基地來重新調整教育模式：在要求有關單位提供良好的社會服務的同時，優化實訓教育流程，加強技能與理論之間的聯動[3]。

1+x 證書制度一直作為教學要求被應用到中職建筑工程施工專業的有關教學當中，在開發實訓基地的過程中，可將其作為職業教育的育人標準進行應用：在職業教育活動中，中職院校要加強與社會企業之間的聯系，定期針對學生素質、社會人員舉行1+x 證書考核與評價工作，調動學生的積極性，幫助學生全面了解建筑工程施工行業的用人要求，催生學生的競爭意識。在構建校企合作的新關系之后，要建立1+x證書制度培訓示范基地，在開展各種專業技能培訓活動的同時，優化人才培養模式，提高職業人才的社會競爭力，通過考核、評級的良性制度，讓學生對專業技能有一個初步的認識，為未來的職業發展做好準備。

（四）強化師資力量，實現職業教育連鎖化

在中職建筑工程施工專業的學生從校園走向職業的過程中，教師的專業素養直接影響到學生的能力素質，在1+x 證書制度的推動下，要嘗試優化專業人才培養模式，更要對教師的能力、素養投入十二分的重視。相較于中職學生，教師對于1+x證書制度的理解更為深刻，借助教師的力量解讀、宣傳、應用1+x 證書制度，將為中職技能教育提供新的參考[4]。

中職院校要加強師資力量的管理、建設工作，在積極應對未來的行業挑戰的同時，不斷提升中職教師的職業水平與專業能力，為中職學生的學習、實訓提供全方位的指導。中職院校要加強師資力量的管理，一方面，做好雙師型教師隊伍的建設工作，要求教師不僅要完成理論教育任務，更要根據中職專業的教育要求，設計多元化教育模塊，對學生的職業技能、職業素質進行開發，解讀1+x 證書制度所提出的職業用人要求，為學生設計發展目標。另一方面，聘請企業的1+x 證書技術人員擔任中職院校的指導教師，做好實訓工作，讓學生少走彎路。落實人才培養工作，優化人才培養流程，才能解決人才培養過程中存在的負面問題。

綜合來看，1+x 證書制度下的人才培養應該從課程體系、教學平臺、師資力量等內容的改革入手。中職院校承擔著培養專業人才的重要任務，必須不斷優化人才培養模式，結合1+x 證書制度的育人要求，為學生設計職業目標，指明職業教育計劃，借此來不斷提高學生的職業素養。