基于1+X 平臺的高職院校創新創業教育實踐研究

烏洪杰

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

現階段大規模的高職擴招，職業教育模式為我國現實經濟的高速發展提供了更有力的人才保障和智力支撐。一直以來，職業教育十分重視對學生實踐技能的培養，培養大批復合型的技術技能人才業已成為職業教育的重要組成部分。《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20 條）的出臺和《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》的實施，新的發展契機源源不斷的供給職業教育，健全和完善職業教育體系以其引領職業教育服務發展和促進就業創業，深化產教融合，規范人才培養，進一步推動工學結合的協同育人機制，構建基于 1+X 平臺的高職院校創新創業教育實踐的教育戰略，既符合了企業實際和時代的需求，又有助于助推高職院校的創業創新教育的理論基礎和知識技能扎實的人才培養，進而實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接的目標。

一、構建1+X 平臺的現實意義

（一）有利于構建人才培養路徑

高職創新創業教育和職業技能培訓要與“1+X 證書”相融合，針對企業工作崗位的需求來培養技術技能型人才，針對高職學生就業創業的實際來提高人才培養質量，提升教育質量和就業質量，構建人才培養路徑，搭建1+X 平臺促進學校和企業之間的深度融合，促進高職院校教育的發展。目前，面臨產業結構轉型的形勢，對人才需求的質量、職業技能水平、專業化水平等都提出了新的要求。尤其是一些大中型企業在進行招聘時會更多的關注復合型人才。為了能夠使更多的高職學生的自身能力、學習成果在創業就業等方面得到社會更為公正的認可，采用指標的量化，資格證書的實體化，是1+X 平臺構建發揮作用的最有效的途徑。

（二）有利于構建創新創業路徑

高職院校的擴招，畢業生的就業壓力越來越大。為了緩解就業壓力，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教20 條），啟動了1+X證書制度試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，讓準入證書的評估靈活化，緩解結構性就業矛盾。因此，廣大的高職教師在人才培養方面要立足于當前的學生就業的實際，要深入思考如何將證書與實際教學、證書與學校開展的各種培訓、證書與教師參與的培訓績效的發放、證書與校企合作及社會服務面臨的問題融為一體。作為高職院校的管理者要結合微觀和宏觀的需求實際，從國家到地方再到學校層面做好整體設計并進行試點探索，來解決目前教育與就業之間的矛盾。利用1+X 平臺，全面推進創新創業教育，創業趨勢將得到引導，培養更多創新創業型人才，創新創業路徑將全方位構建。

（三）有利于構建新的職業模式

1+X 證書制度是基于傳統學歷職業教育基礎上增加了職業技能等級證書，從一定意義上講給高職學生提供諸多選擇的機會，增加了學習者就業創業的技能。1+X 證書制度是職業技能等級證書標準與學歷教育的融合，是職業技能等級證書開發過程中的“新技術、新工藝、新規范、新要求”的具體體現。學習者可以通過學歷教育中的課程重構來獲取職業技能等級證書，也可以通過參考校內校外培訓、工作場所學習等途徑來獲取職業技能等級證書。因此，1+X 平臺的建構是從培養復合型人才的角度來思考人才培養模式創新的方向。從證書的考核標準與人才培養方案目標的一致性，從課程目標與證書考核指標的契合行，從課程安排與證書培訓時間及專業與證書的課程資源、師資隊伍、實際條件等建設相結合的角度出發，來建構的一種新型的證書平臺。學習者能通過此平臺對自身的職業能力進行測試，并獲得并掌握某一等級職業技能的標志達到重構新的職業模式的目的。

二、高職院校創新創業教育的現狀分析

（一）創新創業教育戰略目標不明顯

目前，大多數高職院校在創新創業教育實踐中面臨的主要問題之一是戰略目標不明顯，對創新創業教育重視程度不夠。高職院校為順應新時代的形勢和現實的要求，相繼開設“就業指導與創業教育”系列課程。對于教授“就業指導與創業教育”課程的教師只停留在課程理論教育的層面，授課模式和授課內容單一，與學校的特色專業缺少結合，授課教師一般由輔導員或校內其他部門的教師兼職授課，就業創業教育的專業性不夠，不具備創新創業的實踐經驗。缺乏對學生的實際指導，忽略創業就業教育人才培養模式的改變，在育人方面不利于新時代復合型創新人才培養的可持續發展；對于學生只停留在去上“創業就業教育課程”而已，無法全面發揮高職院校為社會服務的作用，對于創業就業人才能力培養的目標無法真正的落實落地。

（二）創新創業教育平臺協同作用不到位

高職院校創新創業教育在實踐過程中所面臨的主要問題之二是教育平臺的缺失，協同作用不到位。目前，我國的高職創新創業教育主要以國家教育為參照體系，在相關制度的制定和教育資金的提供不能夠滿足當前的需要，要想使各高等院校充分發揮創新創業教育中的主觀能動作用，政府要為各高校開展創新創業制定相關的激勵優惠政策來系統整合創業資源，搭建學校與企業之間合作橋梁。同時，高職院校創新創業教育實踐還停留在傳統的層面上，沒有建立起完善的創新創業教育體系，使得教學內容與社會實際需求相背離，導致學生創新創業的實際需求無法被滿足。加之“互聯網 +”視域下大學生的創新創業各高等院校雖然很重視，但是對于學生創新創業過程的監控和結果的考核相對不足，創業過程中出現的問題不能及時發現和糾正，所以大大降低了創業的可持續性。新的職教理念促使學校和企業雙方應充分認識到在人才培育方面的責任和使命的重要。各高職院校在開展創新創業教育實踐的過程中，原有的教育基礎設施不夠完善，各高等院校、各地的政府部門、各企業之間協同共建的創新創業教育平臺相對較少，具有吸引力的創新創業項目無法獲得。

（三）創新創業教育的創新性不足

從眾心理驅使學生參與創業，“跟風”創業現象明顯，而真正要投入哪些具體的創業活動缺乏目的性；在創新創業的過程中，常常“以傳統產業為主，沒有高科技的核心技術”，形式上千篇一律。比如，外賣行業、送餐業務等，這些都缺乏創新性，對創新創業活動積極性不高；同時，很多大學生存在綜合素質不強、抗風險能力和抗挫折能力較差、敬業精神較弱等問題，與現今社會所需求的創新型人才距離較大，因而創新創業教育的創新性嚴重不足。

（四）創新創業教育的創業環境不完善

在近幾年以來，國家和政府部門相繼制定了鼓勵和扶持大學生創新創業的政策。但在大學生進行實際創業過程中仍然存在很多不利因素，學生的創新創業教育實踐場所——很多高職院校的類似于大學生創業園是很有限的。一般情況下僅僅一個場所，完全不能滿足創業教育的實踐需要，部分高職院校沒有讓校內外諸多的實訓基地真正有效地發揮其作用。

三、基于1+X 平臺的高職院校創新創業教育實踐路徑

（一）構建以學生為主體，完善創業教育指導體系

首先，從學校層面:“1+X”以立體式的指導模式體系為學生提供綜合的創業指導，提供豐富多彩的創新創業知識，其共享信息資源的最好方式就是將1+X 平臺引入創新創業教育實踐中，充分完善創新創業教育指導框架體系，學生通過所搭建的平臺充分了解創新創業以及培養相應的創新創業意識、能力和目標，并在相應的創業體系平臺的搭建下，選擇適合自己的創業流程，編織全新的創新創業教育鏈條。其次，從政府層面：政府部門要立足于教育發展的實際，積極調動高校和企業深度融合的育人積極性。同時，創業教育的評價反饋也融入到“1+X”平臺中，適時監測創新創業實踐過程的教學，并做出及時的反饋和評價，對教育體系和環節中存在的問題能夠及時發現并得到及時解決。也使創業策劃更立足于教育本身的實際，樹立具有科學合理的創新創業實踐目標。最后，還要對接可用資源，為學生提供實踐實體的創新創業實習基地進行大學生創業成果孵化，最大的保證資源的利用率，真正構建以學生為主體的完善的創業教育指導體系。

（二）建立 1+X 平臺相配套的監管組織，架構和落實實踐平臺

1+X 平臺引入創新創業教育實踐中，還需要建立 1+X 平臺相配套的監管組織，搭建和落實實踐平臺。為學生的創業提供相應的個體化的服務。因此，1+X 創新創業實踐平臺的落實，需要建立有教學專家組成的配套的監管組織，有助于系統的、科學的提供專業的評價和反饋意見，也可以通過優秀的創新創業案例，研究并討論出適合提升創新人才培養質量的教育方案和相關的政策法規的建議，以創新創業為主題，打造一批創新創業教育、創新創業實踐成果突出團隊。

（三）建立專業師資團隊，促進創新創業教育與專業教育聯動融合

1+X 平臺引入創新創業教育實踐中，還需要建立一支強有力的專業的師資團隊，保障創新創業渠道的拓寬，促進創新創業教育與專業教育的聯動融合。高質量的師資有助于創新創業教育與專業教育的融合。高職院校應積極為創新創業課程教師提供培訓機會，提供學習條件。同時為有創新創業專業知識背景的教師涂滿創新創業的底色，從而打造出一支高水平的復合型教師隊伍，為創新創業教育與專業教育的融合聯動提供強大師資隊伍保障，對學生更為有效的引導和教育，并將教師們自己的創新創業的經驗傳遞給學生，能更好地強化學生對專業知識的學習。針對目前學生就業的形勢和缺少創新創業專職教師的現狀，急需打造以專職創新創業教師為主體、兼職創新創業教師為補充的師資隊伍，引進培訓教師或行業企業兼職教師。借助校內外教師資源給學生進行最直接的一線需求的專業指導，增強其專業知識學習的興趣，也增進了校企的深度融合，進而從校內、校外、校際三個層面搭建了平臺。

四、結語

伴隨著“中國制造2025”新工科“大數據”智能時代的到來，創新驅動發展所需的人才的培養業已成為高校主要的教育任務。將1+X 平臺引入高職院校的創新教育和創業教育實踐，從多角度、多層面不斷推動創新創業教育的發展，不斷完善創業園平臺的建設，不斷改變學生的創新意識，不斷提升大學生的創業創新能力。再通過校企合作、產教融合構建校企聯動平臺，并以專業為依托，以項目和社會實踐為組織形式的創新創業教育實踐體系，為新時代、新經濟、新業態培養更多的創新創業型發展人才，助力社會新產業的極大發展。