音樂教育新體系在小學音樂歌唱教學中的實踐與探究

姜曉芳

（遼寧省大連市普蘭店區渤海小學，遼寧 大連 116000）

一、音樂教育新體系的基本簡述

最早提出音樂教育新體系的是中央音樂學院的高建進教授，其結合了奧爾夫、達爾克羅茲以及科達伊三大音樂教育體系的基本概念，并且對其進行融合，同時還在其中融入了中國傳統音樂的元素。音樂教育新體系主張對傳統的教育模式進行突破，從學生角度進行出發，要保證教學內容以及教學方式與現階段學生的實際接受能力以及興趣取向相符合，這樣才能使學生更加主動的融入課堂學習氛圍中。音樂不能是一成不變的，應該是動態性的，教師在展開音樂課程教學的時候也應該充分意識到這一點，并且要注意保證音樂感性思考的一面，要培養學生欣賞音樂以及創作音樂的能力。整體來看，音樂教育新體系所涉及的內容較為豐富，尤其是在歌唱方面，不是先要讓學生知道歌曲應該怎么唱，而是要讓學生加深對整個音樂作品的感受，通過這種方式來激發學生對于音樂學習的內在興趣，讓學生將自己內心的情感狀態演唱出來，這也使得學生對于音樂的審美意識得到了有效培養，使得音樂與其自身生活狀態之間的關系更加密切。

二、音樂教育新體系在小學音樂歌唱教學中的實踐應用

（一）讓學生與音樂產生情感共鳴，激發其音樂歌唱興趣

每個人都會有自己認可的音樂，無論是旋律、節奏總有一些部分能夠引起共鳴，從而使得學生內心深處的情感被挖掘出來。好音樂從來不會受到時間的限制，并且音樂是可以不需要語言的，每一個人在感性狀態下都會對這些音樂作品產生屬于自己的理解以及認知。教師在對學生進行音樂課程教學的時候也應該充分意識到這一點，要對音樂與人的情感之間存在的共通之處進行挖掘，這就需要教師對學生的課堂主體地位予以肯定，從而使學生在音樂學習過程中獲得樂趣。例如，教師在向學生教唱《找春天》一課的時候，想要實現對學生音樂歌唱興趣的有效激發，教師可以讓學生闡述一下春天到來時植物以及動物發生了哪些變化，學生便會聯想到路旁的柳樹發出了嫩綠的新芽、小燕子又回到了北方、青蛙結束了冬眠……等等。還可以將這首經典兒歌配上舞蹈，教師可以對這首兒歌的舞蹈動作進行演示，從而引導學生跟著標準舞蹈動作一起邊舞邊歌，通過這種方式可以使學生歌唱的積極性得到有效調動，也使得課堂教學氛圍更加活躍，學生在配合著動作舞蹈演唱的過程中可以更加真切體會到音樂的魅力。

（二）注意結合學生音樂感受能力，引導其發揮想象力

教師在對小學生進行音樂歌唱教學的時候，想要使音樂教育新體系在實際落實應用的過程中發揮出理想效果，應該注意引導學生將自身情感與所歌唱的內容相統一，這樣可以使一首歌曲的演繹更加情真意切。教師應該注意在進行音樂課堂教學過程中要充分發揮出引導作用，要注意與教材進行結合，音樂教材是我國教育界以及音樂界的專家學者共同設定的，其具有很高的權威性，音樂教材的價值不容否定，教師應該注意對其進行充分開發、利用，要注意將學生的想象力以及創造力與其情感表達能力進行結合。對于小學階段的學生來說，往往對周圍新鮮事物充滿了好奇心，這也使得小學生有很豐富的想象力。因此，教師在對小學生進行音樂歌唱教學的時候也應該注意引導學生充分發揮出自身的想象力，通過這種方式來促進學生感受音樂以及理解音樂。例如，教師在向學生進行《新年好》一課教學的時候，要引導學生了解這首歌曲的情緒，這是一首充滿著濃郁節日喜慶、祥和氛圍的歌謠，在華人世界有廣泛影響。教師在引導學生進行演唱的時候應該注意對這首歌中意境氛圍進行準確把握，使得學生在演唱過程中心情更加舒暢，使其更加真切感受到“春節”這一傳統節日舉國歡慶的熱鬧氛圍，這樣也有利于培養學生的想象力。

（三）從多個角度培養學生音樂素養，提升學生歌唱水平

想要使學生的歌唱水平得到有效提升，并非是一朝一夕能夠實現的，需要教師有一定的耐心，同時，僅僅依靠教師中規中矩的課堂教學也是難以實現的，需要教師從多個角度對學生的音樂素養進行培養。例如，教師可以在課堂上向學生播放一些優秀的人聲音樂，讓學生體會其中的情感變化。同時，教師還可以利用多媒體設備向學生進行音、像結合的音樂作品展示，使得學生在聆聽音樂的過程中多重感官被帶動，這樣一來也使得學生對音樂作品的體會更加深刻，有利于激發學生對音樂歌唱的興趣。當教師讓學生聆聽完一些音樂作品之后，也應該注意為學生布置相應的家庭作業，讓學生將聆聽歌曲之后的感受以小短文的形式記錄下來。

結束語：總之，音樂教育新體系在小學音樂課程教育中的實踐應用是為了可以使學生的身心得到全面發展，這也與現階段我國強調的素質教育理念相符合。通過這種方式可以幫助學生從多個角度提升自身的音樂感知能力，同時也使得學生的自信心以及審美能力得到了提升。