中職數學教學的現實期望及實施策略研究

魯筠

（河南省南陽工業學校，河南 南陽 473000）

隨著社會經濟的不斷發展與進步，市場上對于應用型以及專業性人才的需求不斷增加。中職院校是我國重要的人才培養基地，可以為社會輸出大量的技能型人才。但是隨著時代的不斷發展與前進，傳統單一的培訓就業式教學模式已經不能滿足現在社會對于中職學生的要求。中職畢業學生要想迅速找到自己的立足之地，就必須將自身的能力朝著多元化方向發展。就拿數學學科而言，教學內容幾乎涵蓋了整個初高中階段的全部內容，具有概括性、理論性、邏輯性以及抽象性等多種特點，跟其他學科之間有著非常緊密的聯系。通過學習數學可以讓學生的綜合能力及素養得到顯著的提升。但是，由于學生基礎以及教師的教學模式等問題，很多學生對于數學的學習興趣并不是很高，最終導致學業成績低下。身為中職數學教學工作者應當從實際問題出發，分析阻礙學生成績的不利因素，尋求解決問題的有效策略，以不斷提升學生的專業能力及綜合素養。

一、現階段，我國中職數學教學中存在的問題

首先，從數學的學科特點來看，數學本身屬于理科范疇，知識內容多由一些數字與符號構成，對于學生的邏輯性以及抽象性思維的要求較高，學生在學習過程中不免會感到枯燥、乏味。其次，從教學模式上來看，受傳統教學理念影響比較嚴重，很多教師依然延續陳舊的教學方式，忽略了學生的學習主體地位，學生的學習主觀能動性難以發揮，久之便對數學學習失去了興趣。另外，從學生的角度來看，中職學生由中考中分流而來，其基礎較為薄弱，在學習方法與學習習慣方面還存在著很大的欠缺，對于中職數學的教學方法以及學習內容一時間難以適應。綜上所述，中職數學課堂教學質量不高，學生成績普遍低下，很多學生屢受打擊之后自暴自棄，進而對數學學習不抱希望，而教師也往往是唉聲嘆氣、無可奈何。針對這種現象已經成為中職數學教學工作者們亟待解決的難題。

二、中職數學教學的現實期望

（一）不斷更新教學方式，提升學生的思維品質

科學的教學方式是提升學生學習效率以及課堂教學質量的前提條件，中職數學教學工作者應當從自身工作出發，學習新型教學理念，不斷嘗試教學方式的改革與創新，對學生進行積極引導，從一個更加全面以及多角度的視域來激發學生的各項思維品質，讓學生對數學學習有一個更加全新的了解與認識。

（二）喚起學生學習興趣，幫助學生樹立學習信心

所謂“興趣是最好的老師”，很多中職學生自知基礎較差，再加上其在中職數學方面的成績不是很理想，逐漸喪失了學習的信心與興趣。要想提升學生數學成績的關鍵在于提升學生對數學的學習興趣，有了興趣才能擁有強大的學習動力，才能發揮出自身的學習主觀能動性。

（三）培養學生學習方法，提升學生學習能力

數學與很多專業課程存在息息相關的聯系，擔任著與其他學科之間的銜接功能。數學教學工作者應當從教學內容的深度以及廣度做出調整，讓學生學會掌握學習的方法與技巧，幫助學生歸納數學知識結構與規律，不斷提升學生的自主探究以及學習能力

（四）滲透學生職業素養，達到良好德育效果

在社會需求多元化的今天，數學不再僅僅是幫助學生為學習其他專業課程而打基礎的學科，還擔負著培養學生職業素養的教學責任。教師需要利用課堂教學培養學生學習習慣、職業能力、合作精神、負責態度以及堅韌耐心的品質等等，培養學生良好的品格并幫助學生樹立正確的三觀等。

三、實現中職數學教學現實期望的有效策略

（一）不斷更新教學理念

科學而合理的教學理念對于教師的教學工作有著指導性作用，可以為其指明道路與方向。身為中職數學教學工作者應當注重對自身專業素養的提升，認真研究教材大綱要求，并將之與教學實踐相結合。另外，教師還要認真落實“以學生為本”的教學理念，注重突顯學生的學習主體地位，自身擔負起課堂組織者以及引導者的職責，側重于發揮學生的學習主觀能動性，將教學工作朝著“服務學生”的方向發展。

（二）認真了解學生需求

身為中職數學教學工作者應當認真了解學生的真實內心需求，可以從以下幾點開始著手：首先，教師應當對學生的數學學習情況進行細致認真的調查，向學生們傳遞人文性關懷，讓學生感受到關心與溫暖。其次，教師需要與學生之間建立和諧的師生關系，能夠與學生敞開心扉，消除學生與老師之間的隔閡與代溝，與學生一起探討數學學科的重要性。

（三）靈活運用教學方法

良好的教學方法是提升課堂教學質量的催化劑，教師需要采取豐富多樣的教學方法與形式來激發學生的學習興趣以及欲望。在課堂正式開始之前，教師可以采取問題導入式或者情景導入式的教學方式，引導學生將注意力迅速集中到課堂上，保證課堂教學工作能夠順利開始。在課堂教學過程中，教師可以根據課本教材內容，制定不同的教學目標，然后讓學生通過自主探究、分組合作、游戲競賽等方式來進行學習，這樣可以極大地增加課堂教學的趣味性，提升學生對于數學學習的興趣。

（四）積極改進教學評價

以成績為導向的教學評價方式已經過時，教師應當選擇一種更加科學且能夠提升學生綜合素養的評價方法。教學評價方式還應當考慮“因人而異”的原則，達到鼓勵每一位學生奮發前行的教學目的。另外，教師應當拓寬對學生的評價范圍，將學生的學習習慣、學習態度、學習方法以及學生在學習過程中表現出來的品德、人格等等內容統統納入進來。教師需要清楚認識到數學教學不僅僅是要幫助學生學習專業知識以及技能，更重要的是要通過學習養成不怕困難的態度，與學生之間團結互助的精神，恪盡職守的職業道德以及自律的性格等等，這些品質會伴隨學生終身并產生著重要的影響。