如何利用三方資源對(duì)幼兒開(kāi)展垃圾分類教育

焦珊珊

（東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 東營(yíng) 257000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、生態(tài)環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”《綱要》雖然沒(méi)有明確提及幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，但對(duì)培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣提出了要求。幼兒教育內(nèi)容源自生活，更應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)垃圾分類認(rèn)識(shí)的提高、理念的樹(shù)立和習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是幼兒教育的內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)幼兒垃圾分類教育的重要性

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)下影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題之一，垃圾是影響社會(huì)環(huán)境的主要因素之一，實(shí)行垃圾分類能夠有效緩解垃圾對(duì)環(huán)境的污染情況。教育從幼兒抓起，這要求幼兒園適當(dāng)培養(yǎng)幼兒垃圾分類的習(xí)慣，進(jìn)而保障其良好生活習(xí)慣與意識(shí)的形成。幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其垃圾分類的習(xí)慣，能夠促進(jìn)其健康生活價(jià)值觀的形成。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒個(gè)人意識(shí)逐漸提高，影響教學(xué)質(zhì)量的因素逐漸增多，這導(dǎo)致幼兒良好生活習(xí)慣的形成面臨重重困難。同時(shí)，在幼兒時(shí)期開(kāi)展垃圾分類教育的措施具有多樣性，能夠幫助幼兒分辨各類型的垃圾，這能夠在一定程度上幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。

二、利用三方資源對(duì)幼兒開(kāi)展垃圾分類教育的措施

（一）開(kāi)設(shè)垃圾分類小課堂

教師在課堂提問(wèn)：什么是垃圾分類？為什么要垃圾分類？怎樣實(shí)施垃圾分類？在解決以上三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類就是給垃圾找到屬于自己的“家”；讓幼兒直觀感知班級(jí)一天產(chǎn)生的垃圾，讓幼兒拎一拎、聞一聞、看一看；讓幼兒觀看幼兒園一天生產(chǎn)出的垃圾圖片，使其更加真實(shí)地感受到垃圾分類的重要性；并通過(guò)了解垃圾分類的垃圾桶，讓幼兒初步掌握常見(jiàn)垃圾的分類方法。

（二）垃圾分類體驗(yàn)注重生活化

杜威認(rèn)為：最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目標(biāo)和內(nèi)容的生活化特征。幼兒垃圾分類學(xué)習(xí)和體驗(yàn)也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒理解和接受，并應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活。生活環(huán)境是“幼兒園的第三位老師”，雖然并不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)傳播知識(shí)，但是它潛移默化地影響著每一位幼兒。我通過(guò)讓幼兒自己制作、繪畫我們班的特色垃圾桶的方式，一方面垃圾桶產(chǎn)于幼兒，他們更了解其存在的意義，也會(huì)更珍惜它們；另一方面，通過(guò)顏色、形象和名稱，切實(shí)從感官上直接影響了幼兒對(duì)垃圾分類感知的效果，對(duì)幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成起到了推進(jìn)和宣傳的效果。

（三）按照幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展垃圾分類教育

幼兒園一般按照幼兒年齡設(shè)置大、中、小班級(jí)，不同班級(jí)的幼兒具有不同的年齡特點(diǎn)，這也就要求教師按照幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展垃圾分類教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人意識(shí)的形成，幼兒會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，這要求教師按照幼兒年齡特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。大班幼兒的個(gè)人意識(shí)較為強(qiáng)烈，教師可開(kāi)展環(huán)保教育課堂，為幼兒講解垃圾分類知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒垃圾分類的良好生活習(xí)慣。中班幼兒的思想較為活躍，但缺乏探索的主動(dòng)性，教師可以聯(lián)合環(huán)保活動(dòng)開(kāi)展主題教育，以培養(yǎng)其生活習(xí)慣。小班幼兒缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但其具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，教師應(yīng)以身作則，利用生活環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透教育，切實(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

（四）家園攜手

垃圾分類關(guān)乎每一個(gè)人、每一個(gè)家庭，通過(guò)家園攜手，對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)有效的影響教育；在教育幼兒的同時(shí)，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與垃圾分類的隊(duì)伍中來(lái)。幼兒除在幼兒園外，其余大部分時(shí)間是在家庭中，這就要求幼兒園開(kāi)展家園合作教學(xué)，為幼兒營(yíng)造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育對(duì)幼兒的影響具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，這要求家長(zhǎng)正確對(duì)待家庭教育。家長(zhǎng)可在家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類的教育。值得注意的是，家庭教育要與幼兒園教育保持一致，保證幼兒接受教學(xué)內(nèi)容的一致性，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)和幼兒在家嘗試由廢舊物品進(jìn)行親子制作區(qū)域材料的活動(dòng)，在享受親子時(shí)光的同時(shí)發(fā)揮家園合力。

（五）社區(qū)資源來(lái)促進(jìn)

我們結(jié)合家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)帶幼兒去社區(qū)收集垃圾分類的相關(guān)信息，帶回幼兒園分享交流。經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)，本班幼兒已基本具備了垃圾分類的認(rèn)知和能力，并能遵守。但是，垃圾分類這個(gè)行為不是一時(shí)的，而是要成為習(xí)慣并且堅(jiān)持終身的。利用幼兒園LED 大屏、微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)和社區(qū)居民宣傳垃圾分類的重要性和知識(shí)。進(jìn)社區(qū)宣傳活動(dòng)，通過(guò)向社區(qū)居民特別是老年人宣傳垃圾分類知識(shí)，幼兒初步體驗(yàn)到了社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：在幼兒階段開(kāi)展垃圾分類教學(xué)，能使幼兒充分了解垃圾分類的好處，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒積極參與垃圾分類活動(dòng)，了解垃圾分類對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用，能進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。幼兒階段的教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的行為習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。