故事教學在幼兒園教學中的運用芻探

王琳

（黑龍江省虎林市八五八農(nóng)場幼教中心，黑龍江 虎林 158419）

引言

一直以來，故事都是深受很多人喜愛的一種文學體裁，尤其是幼兒園的小朋友，對故事有著極大的興趣，如果將它靈活應用在教學中，一定能對幼兒園教學起到非常大的促進作用。

一、故事教學在幼兒園教學中的意義

（一）提升幼兒語言能力

人類的信息傳播和人際交往，語言是重要的載體之一，幼兒階段正是人類語言發(fā)展的快速成長時期，但是幼兒的語言組織能力卻相對較差，需要幼兒教師正確的引導和教育。在幼兒教育中以故事為載體實施故事教學法，能夠發(fā)揮最大優(yōu)勢培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師通過口語形式講述故事，促進幼兒之間、幼兒和教師之間的互動交流，拉近彼此的距離，拓展幼兒語言能力的發(fā)展空間。

（二）激發(fā)語言學習的興趣

興趣是語言學習的基礎因素，幼兒在參與語言教學活動的過程中，只有激發(fā)起濃烈的學習興趣，才能提升對于語言學習活動的主動積極性。以故事為載體的教學形式，能夠讓幼兒在故事中獲取知識，發(fā)展語言能力，相比生硬引導的講述方式，故事教學更能激發(fā)幼兒語言學習的興趣，廣受幼兒喜愛。

（三）推動幼兒智力發(fā)展

幼兒教師在開展幼兒園教育活動的過程中，引入故事教學，能夠發(fā)展幼兒的思考能力，幼兒肢體、人際、邏輯、語言和智力能力也能夠得到相應提高，以故事為載體的教學活動，不僅僅是“聽故事”“講故事”，幼兒還能夠在情景模擬中開展表演和游戲，沉浸在故事中，思緒被集中，有效提升幼兒的智力水平，發(fā)展幼兒的綜合能力，充分展現(xiàn)故事教學的價值。

二、以故事為載體促進幼兒語言能力發(fā)展的教學策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建良好的語言教學情境

幼兒教育培養(yǎng)幼兒語言能力的教學活動中，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術創(chuàng)建良好的語言訓練情境，能夠增強幼兒的語言學習體驗，使幼兒語言能力教學環(huán)境更真實。幼兒教師在實際的語言能力教學中，加強對多媒體等教學技術的充分應用，例如將傳統(tǒng)教材中的文本理論轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式，加入語言能力培養(yǎng)的教學中來，展示與故事內(nèi)容文本中相對應的動畫片段，在合理的情境中，幼兒能夠有效鍛煉自身的語言能力，大大提高以故事為載體培養(yǎng)幼兒語言能力的實效。

（二）合理設置問題激發(fā)幼兒的表達欲望

幼兒正處于對新鮮事物具有強烈好奇心的階段，自身具有強烈的表達欲，希望得到教師的關注，根據(jù)幼兒的實際狀態(tài)和個性特點，教師要重視設置合理的問題，在故事教學培養(yǎng)幼兒語言能力教學中，融合提問，激發(fā)學生的表達欲望。首先幼兒教師針對文本故事進行有效、準確的分析，將故事所闡述的核心內(nèi)容歸納整合出來，根據(jù)故事的情節(jié)合理設立相關提問，引導學生主動參與到問答活動中，鍛煉自身的語言表達能力。最后幼兒教師將“講故事”布置為課后任務，讓幼兒在課下拓展閱讀范圍，針對語言能力培養(yǎng)課堂上的故事發(fā)表看法，在講述中鍛煉語言能力。

（三）選取生動形象的故事為教學載體，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言能力教學中，以故事為載體，尤其要注意故事內(nèi)容的選擇，故事要具備一定的生動性，再加上教師的形象講述，教學中融入各種語言教學元素，讓幼兒直觀感知到語言學習的趣味性，引導每一位幼兒都參與到語言能力教學活動中來。幼兒教師生動的肢體動作，講述故事情節(jié)時聲情并茂的演繹，都能夠強化幼兒的語言能力，教師采用風趣幽默的語言激發(fā)幼兒的語言學習興趣，讓幼兒認識到語言能力的重要性，保證幼兒語言能力教學的高效開展，提升幼兒語言能力水平。

（四）利用故事激發(fā)幼兒的語言思維

幼兒語言教學，不僅發(fā)展他們的語言交流和溝通能力，而且更重要的是，需要向幼兒傳授語言和邏輯思維。童話類的故事是幼兒接觸最多的語言資料，因此教師在日常教學中，以“故事教學”的方式開展教學，要注重對幼兒語言思維能力的啟發(fā)，除了積極鼓勵除了幼兒進行語言交流外，他們還應該問他們一些問題，并允許他們進行思考，討論，得出結(jié)論，并表達和討論自己的結(jié)論證書。因此，可以很好地實現(xiàn)幼兒思考語言能力的提升。

（五）注意交流與對話

老師的“表演故事”不同于專業(yè)演員的表演。盡管教師和幼兒的許多表演技能不如專業(yè)演員，但教師的工作質(zhì)量決定著教師比專業(yè)演員更注重與觀眾的交流和互動。在幼兒講故事的過程中，教師應能夠提出開放性問題，以鼓勵幼兒在不確定中發(fā)揮想象力，獲得多放經(jīng)驗，“講故事之前，老師必須積累和創(chuàng)造情境，要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒們樂于聽故事。幼兒們對聽童話故事很感興趣。給幼兒講故事您還需要得到良好的回應并提出有關故事的問題。幼兒的反應可以幫助幼兒講故事，重寫故事并組織幼兒討論角色在故事里。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育中應重視起故事教學的應用，這是幼兒語言教育發(fā)展的必然趨勢，幼兒教師將故事元素融合到教學活動中，提升幼兒語言能力水平，提高教學活動的教育成效。幼兒語言能力的培養(yǎng)重點，是以故事作為載體，加強幼兒語言能力的研究，結(jié)合幼兒語言能力的需求，針對幼兒個體的特點制定合理的故事教學策略，充分發(fā)揮故事教學的教育價值，保障幼兒語言能力培養(yǎng)工作的順利開展。