中職學校音樂教學中傳統音樂文化融合的現狀和策略研究

李文敬

（山東省濟南市萊蕪職業中等專業學校，山東 濟南 271100）

一、在中職音樂教學中傳統音樂文化存在的問題

素質教育下的今天，部分教師仍然運用刻板式的教學方式，重視教授音樂知識，教會學生唱歌，往往忽視學生知識運用能力。傳統音樂教學與其他學科存在許多不同，在教學中教師要引導學生基于傳統音樂談談自己見解，提高學生音樂鑒賞能力，為培養學生美育打下基礎。有部分學校為了提高學生專業成績而占用音樂課，音樂課時相對減少。作為一名中職教師要重視學生全面發展，增加傳統音樂文化教學內容有助于弘揚傳統文化，提高學生知識量。有部分學校相比于傳統音樂更重視教授外國音樂，學生更喜歡吉他、鋼琴等西洋樂器，對于傳統樂器接觸過少，不利于提高學生傳統音樂文化知識。有些音樂教師只是照本宣科的講解音樂內容，并沒結合音樂背景，教學只停留于表面，沒有進行深度教學，出現這種問題大部分原因是教師的專業能力問題，缺乏傳統音樂文化知識內容，很難提高學生的音樂審美能力。

二、如何將傳統音樂文化與音樂教學相結合

（一）信息化技術手段的運用

現如今，我國信息技術正不斷發展，教師可以借助多媒體教學。在多媒體中很有豐富的圖片、視頻、動畫、音頻，讓學生更直觀地學習傳統音樂文化知識，進而提高學生的音樂學習熱情。例如：《茉莉花》這首歌曲，讓學生體會作品情感，有感情的演唱歌曲，幫助學生形成中正確的審美觀點。在導入環節，教師播放申請上海世界博覽會的宣傳片，并讓學生仔細聆聽是哪首歌曲。教師呈現茉莉花的圖片，讓學生根據圖片概括茉莉花形態，進一步提問茉莉花的價值以及在歌曲中演唱者如何抒發對茉莉花的情感，讓學生帶著教師的問題仔細聆聽這首歌曲。運用這樣的教學方式不僅能讓學生更快速投入進教學活動中，而且提高學生對傳統音樂學習的熱情，為日后音樂學習打下基礎。

（二）音樂故事豐富學生情感體驗

每首音樂背后都存在作者的情緒情感，為了讓學生更好地理解音樂情感，教師可用傳統音樂文化故事引導學生學習，豐富學生的情感體驗。在教學過程中，教師可以從作品時代背景、歷史典故、作者事跡的角度進行講解，學生能更好地與作者產生情感共鳴。例如：《梁山伯與祝英臺》這首曲子，在導入環節，教師可用多媒體播放《梁祝》，接下來讓學生講講梁祝的故事，此時學生的積極性非常高，積極踴躍地說出自己的看法，教師可以以梁祝的配樂為背景講解音樂故事。這種教學方式既能深化傳統音樂教學，又能讓學生全面了解歷史故事，學生也能更輕松地理解音樂表達的情感，用心感悟音樂世界，進而提高學生音樂課堂的情感體驗。同時更符合“以學生為本”的教學觀念，學生課堂參與度有所增加。

（三）增加拓展傳統文化知識環節

中職音樂教材中含有許多民族音樂，教師可增加拓展傳統文化知識環節，將傳統文化知識滲透進音樂教學中，從而提高音樂教學效率。教師可以采用小組合作的方式進行教學，讓學生在討論過程中碰撞思維的火花，優化學生的學習質量。例如：《阿里郎》這首歌曲，主要讓學生體會朝鮮歌曲的特點，學習朝鮮人文景觀和風俗民情，使學生熱愛民族音樂。在導入環節，教師可以播放《呼喚》這首歌曲，讓學生初步感受朝鮮音樂特點，接下來為學生介紹朝鮮地理位置、朝鮮族樂器，講解歌曲背景介紹阿里郎的故事，讓學生理解歌曲故事。在學習《康定情歌》這一課時，主要讓學生了解藏族民歌，用多媒體介紹歌曲創作背景、康定古城，還要介紹藏族風土人情。在這種教學模式下，更能增強學生傳統文化知識，有助于提高學生的音樂審美能力。

（四）鼓勵學生創作，培養創新能力

傳統音樂教學與中職音樂教學相結合，教師不僅要帶領學生欣賞傳統音樂內容，而且要鼓勵學生創作，培養學生的創新力，學生在創作的過程中也能更透徹地理解傳統音樂文化。由于學生的學習能力、接受程度不同，對于傳統音樂知識的理解也會各有不同，所以教師要尊重學生的個體差異，學生才能更好地學習音樂知識。例如：學習京劇《霸王別姬》這一課后，教師可帶領學生欣賞京劇中加入現代音樂元素的歌曲。如：《霍元甲》《北京一夜》《三國戀》等等，學生根據這些歌曲進行創作，有利于提高學生的想象力、創作精神。

結束語：綜上所述，中職音樂教學中加入傳統音樂文化是非常重要的，這對于發揚傳統文化的意義重大。作為一線教育工作者要加強新型教學方式的學習，提高自身專業能力。在備課時，教師可按照學習內容滲透傳統文化知識，也可以讓學生討論歌曲故事，在探究的過程中優化學習效果，從而更好地學習接下來的傳統音樂文化知識，有助于提高學生的音樂核心素養。