變則通,通則有效
——中職英語教學與信息技術的融合實踐策略

李昭娜

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

英語一直以來都是學生學習的重點和難以攻克的難點，學生學習興趣不強，方法不當，教學過程枯燥乏味，課堂效率低下等都是英語教學中較為常見的問題，而新課程改革也要求教師掌握更高的英語教學水平，因此，教師更應該充分利用信息技術環境，將信息技術融入課堂教學，激發學生學習英語的興趣，利用信息技術突破教學中的重難點，培養學生課外學習自主性。

一、利用信息技術環境，培養學生學習英語的興趣

英語是一門具有集讀、寫、聽、說為一體明顯特征的學科，單詞和語法的識記占了很大一部分，英語的學習難免枯燥乏味，學生理解起來也并不容易，所以學生學習的積極性普遍不高，因此，利用信息技術環境激發學生對英語的興趣，將英語學習的外部動力轉化為內驅力便顯得尤為重要。教師首先要改變自身教育理念，將學生作為學習的主體，課堂中積極互動，將英語教學與信息技術相結合，設計形式多樣和富有趣味的課堂活動，通過視頻，圖片，音頻對話，電影等多種形式，引導學生自覺自主地融入課堂教學活動，提高學生學習的自主性和課堂學習的效率。[1]

比如，在山東省中等職業教材英語第二冊Unit1“plans and intentions”一課的英語課堂教學中，教師可以先制作一個的小視頻，注意內容要突出重點，簡潔有趣并涉及有關“plans and intentions”的對話。教師先讓學生試著用英語說出自己經歷，并分享不同的計劃帶來的不同結果和感受，分享過后，教師與學生一起結合教材總結出本堂課的學習要點，當學生的大致掌握這些知識點后，播放提前準備的英文小視頻，讓學生在視頻中跟讀相關詞句以糾正讀音和加深印象，將視頻最后人物間的對話放慢速度并重復播放，讓學生在有趣的人物對話中學會簡單的描述，掌握“What's your plan for the new term”和“1 will make great progress this term”等幾種詢問和回答的基本句式。

二、通過應用信息技術，突破教學過程中的重點難點

中職教師在英語課堂教學過程中，還可以在廣泛運用多媒體信息技術，通過制作和使用PPT 課件不僅節約教師手寫板書的時間，還能將內容快速有效地呈現出來，通過視頻，音頻，圖像等資料的展示可以將一些較為復雜，難以理解的知識拆分為簡單的小點，許多用幾節課都講不清楚的問題，通過簡單的圖像展示就能讓學生更加深刻地理解，但應注意減少非重難點課程在ppt 課件中的出現，避免學生暈頭轉向找不到重點。除此之外，教師還要充分利用多媒體操作便捷這一優勢，對重難點進行反復地加強和訓練，讓信息技術的使用更具有針對性。比如，在進行英語單詞“weather”和“whether”的分辨時，雖然二者是意思完全不同的兩個單詞，但由于相似度極高的拼寫和發音，許多學生總是在遇到weather 與whether 兩個單詞時“傻傻分不清楚”，針對這一現象，教師可以將兩個單詞在白板上放大展示出來，將二者不同的部分用紅色突出以便學生更好地觀察辨認，學生能夠初步辨后，通過幻燈片讓二者在屏幕中重復地短時間隨機閃現出一個，學生根據英文說中文，如此多重復幾遍，學生便基本都能輕松分辨兩個單詞。

三、充分利用信息技術，培養學生課外學習的自主性

隨著經濟與信息技術的不斷發展，知識與信息的更新速度越來越快，稍不注意便很有可能跟不上時代的步伐，而學校教育留給英語教學的時間空間都十分有限，僅通過課堂學習獲得的知識和信息，早已不能滿足新時代人才培養的要求了，只有培養學生強大的自主學習能力，才能保證學生的課外學習。因此，在中職英語課堂教學中，教師還要充分利用信息技術，不斷探索和創新教學模式和教學方法，為學生營造積極良好的有助于英語讀寫，聽說的環境，是學生喜歡上英語課，將學生學習英語的外部動力轉化為內驅力，培養并強化學生自主學習的能力。[2]

比如，教師在進行山東省中職英語第二冊unit 8“culture and custom”教學時，教師講完相關例句和幾種不同的文化習俗后，將不同文化習俗的圖片收集整理，進行搶答游戲：教室在多媒體上隨機翻出一張有關文化圖片，由學生進行搶答，搶答次數最多的學生可獲得一支中性筆的獎勵，用這樣一些簡單有趣的小游戲讓學生在無形中獲得知識的復習鞏固和自主學習能力的培養。

結束語：當今社會，信息技術在人們的日常生活和教育教學中無處不在，教育教學模式與方法的不斷優化創新中有著不可代替的作用，而信息化時代的到來給教育帶來了機遇與挑戰，教師要自覺培養自身信息化時代基本知識運用和創新能力，利用信息技術提高課堂趣味性，為學生學習英語提供動力，提高學生課外學習的自主能力，堅守教育初心，培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。