情感體驗在高中音樂欣賞教育中的滲透

肖雪松

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第二中學，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

一直以來，高中音樂欣賞教學得到的重視都有所不足，課時比較有限，教師只是帶領學生單純地聽音樂，很少深入挖掘音樂的內涵和情感，導致學生對音樂的理解流于表面，他們的情感被掩蓋在膚淺的表面之下，極大地限制了學生未來的發展。為了打破這一現狀，音樂欣賞教學中要加強情感體驗的滲透，幫助學生深入理解音樂中蘊含的思想感情，提高學生的審美素養和人文素養，為培養綜合素質全面發展的現代化人才創造有利條件。

一、高中音樂欣賞教學中滲透情感體驗的重要作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

活潑熱情是高中生的主要特征，他們的情感極為豐富、熱烈，只不過缺少渠道能夠順理成章地將情感表達出來。在音樂欣賞教學中滲透情感體驗，先讓學生欣賞音樂，再感受音樂中的情感，接下來再與他人進行交流，這樣學生獲得了表達自身想法的機會，主體地位得到了充分肯定，有利于消除學生的壓力，使之在輕松愉悅的情況下迅速沉浸在音樂氛圍中。學生對音樂的喜愛之情溢于言表，就會表現出對學習音樂知識的濃厚興趣，這將會對高中音樂欣賞教學的順利高效開展產生十分積極的作用。

（二）有利于提高學生的音樂素養

音樂欣賞教學歸根結底是以培養學生的音樂素養作為根本目標的，滲透情感體驗是為了更好地達成這一目標，因此需要教師為學生創造體驗音樂情感的環境，帶領學生步入魅力四射的音樂殿堂，引導學生主動挖掘音樂情感，探索其樂無窮的音樂世界。學生的探索欲和求知欲被調動起來，在探究活動中形成創造性思維，其審美能力和音樂核心素養也會隨之提高，這大大提升了高中音樂欣賞教學改革和創新的實效性。

二、情感體驗在高中音樂欣賞教學中滲透的方法

（一）根據學生特征融匯音樂情感體驗

傳統教學模式是以教師為主體地位的，學生處于被動學習的狀態。音樂欣賞的過程也是心理變化的過程。在欣賞音樂作品的過程中，從外部感知開始，欣賞者通過想象與生活經歷產生情感共鳴，最后真正理解音樂作品的內在情感。所以音樂教學也需要結合學生內心情感的變化[2]。

比如《聽媽媽的話》這首歌曲，教師選擇這首歌曲進行教學學生會很容易接受，因為所有學生都要聽媽媽的話，但是很多學生對于為什么要聽媽媽的話并不理解。教師之所以選擇這首歌曲，第一是因為歌詞學生比較容易理解，第二是因為本首歌曲是華語樂壇經典歌曲，學生比較喜歡。在進行音樂欣賞教學時，教師應該通過歌曲與學生進行互動交流。在進行課堂互動交流時，建議教師采用不記名的白紙交流法。高中階段的孩子，很多事情想要保密，害怕自己的秘密被別人猜中。所以教師應根據學生的心理特點，使用不記名的白紙交流法，這樣既可以讓學生吐露心聲，還可以幫助學生緩解情緒，使師生關系更融洽。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同的學生。知己知彼方能事半功倍，通過把握學生的情感特征，才能幫助學生更好地進行音樂欣賞。

（二）增強學生對音樂的情感共鳴

一個“情”字包含了很多感情，父母的愛護、教師的關愛、同學的關心等等。高中時期的學生情感較為豐富，能夠理解這世間很多的感情。音樂是人類精神與靈魂迸發出的火花，人類可以通過自身發出的聲音，來讓自己得到享受與滿足[3]。

比如，在欣賞莫扎特的《土耳其進行曲》時，教師應該先在課前讓學生搜集有關《土耳其進行曲》的資料。教師可以分組安排任務，每組完成一份資料的收集。莫扎特的作品洋溢著對自由的追求，莫扎特在較大壓力下還能保持樂觀的情緒，這也是我們需要學習的地方。每個人對自由的追求是不同的，學生想追求的自由又是什么呢？莫扎特在艱苦環境下，仍然追求自己的夢想。通過對《土耳其進行曲》進行欣賞，學生可以結合自身的情況，正視自己的理想，不管有多么艱難也要保持樂觀的心態。這首曲子熱情洋溢，學生通過了解作者，能夠與音樂產生情感共鳴。

（三）在音樂情感體驗中升華情感認知

動聽的旋律除了能讓學生產生共鳴外，還能更好地激發學生的個人情感。一首優秀的音樂作品，本身對人類文化就有較大的影響，其不僅表現為具有強大的號召力，還表現為對生命的感悟。在音樂欣賞中融入情感體驗，能激發學生內心深處的個人情感，升華學生對世界的認知和感悟。

比如，在欣賞音樂《天堂與地獄》時，教師可以先講述天堂和地獄是什么樣的，教師需要使用多媒體進行播放，讓學生對天堂和地獄有直觀的了解。通過觀看多媒體，學生可以知道天堂和地獄只在一念之差，在天堂能看到互相幫助，每個人的臉上都洋溢著幸福。通過直觀的教學，學生能在音樂中感受到幸福與痛苦，從而讓學生進一步珍惜眼前的幸福生活，同時學會互相幫助，以及理解父母的辛苦。音樂之所以讓人向往，是因為它能展示人類最偉大的精神。通過音樂欣賞，可以增強學生對于事和人的情感認知，在藝術熏陶中強化學生的情感體驗。

（四）幫助學生選擇適合的音樂

在音樂欣賞中加入情感體驗，從而提升學生學習音樂的積極性，這有利于更進一步地讓學生理解音樂的要素。比如，在進行音樂欣賞時，可以讓學生了解節奏快慢對心情產生的影響。所以，在音樂欣賞中要幫助學生選擇適合的音樂[5]。

像《藍色多瑙河圓舞曲》，能使學生受到感染，從而忘記煩惱，自覺地跟著音樂跳動起來。音樂本身就具有消除煩惱的功能，能讓人忘記自己的煩心事，全身心地投入到音樂中。教師應該引導學生做更多的節奏練習，讓學生更好地在節奏快慢中控制自我情緒。情感體驗對學生進行音樂欣賞非常重要，能夠讓學生在體驗中學會如何控制情緒。

三、結語

高中音樂欣賞教學中滲透情感體驗是提高教學有效性的重要思路，教師應該明確把握學生的心理特點和興趣喜好，精心設計教學內容和教學流程，運用多樣化的教學方法，加強與學生的情感交流，從而促進學生德智體美勞的全面發展，展現音樂教育的巨大價值。