有效的情境教學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究

馬文潔

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。小學(xué)低段剛開始接觸數(shù)學(xué)，思維直觀、具體且形象。教師須做到，根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，來合理安排課程內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的課堂教學(xué)情境，組織形成一個個“有效課堂”。小學(xué)低段學(xué)生需要的不僅是理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更需要激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、發(fā)現(xiàn)“情境教學(xué)”導(dǎo)入問題，提高課堂效率

“情境教學(xué)”法是一種教師以生動飽滿的情感創(chuàng)設(shè)具體的場景引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力的課堂教學(xué)方法。情境教學(xué)特點(diǎn)之一是趣味性。如果在課堂導(dǎo)入部分，以他們熟知的動畫卡通人物、情節(jié)或特點(diǎn)為背景，一定會非常迅速的拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生也會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。然而，如果一堂數(shù)學(xué)課只注重了趣味性卻缺失了數(shù)學(xué)性，那一定是本末倒置了。

案例1：一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這堂課中，我提前準(zhǔn)備了很多小故事和小場景，孩子們很感興趣，舉手也都特別積極。但是，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律很快“失守”。孩子們過度沉浸在熱烈的討論氛圍中，童言童語雖然十分可愛，但卻嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)氛圍。意識到這個問題后，我盡快結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，但是結(jié)束后卻發(fā)現(xiàn)孩子們有些還沉浸在上一個環(huán)節(jié)中。表現(xiàn)為有的孩子注意力分散開始走神；有的還在激烈地和旁邊的孩子討論；有的控制不住開始做小動作等。案例2：在下一堂課《比一比》中，經(jīng)過篩選后，精選了兄妹去公園玩耍這一個情境，相比上堂課，學(xué)生注意力更加集中，回答問題更加流暢，課堂紀(jì)律和效率都有很大改善。由此可知，“情境教學(xué)”在課堂導(dǎo)入部分的運(yùn)用要注重合理安排趣味性內(nèi)容，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，形成“有效的情景教學(xué)”。

二、精心設(shè)計課堂游戲環(huán)節(jié)，深化有效情境

除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，每堂課的游戲環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。教學(xué)實(shí)踐證明，簡單的情境導(dǎo)入只能在課堂伊始營造良好氛圍，學(xué)生專注力仍然會轉(zhuǎn)移，接下來需要教師緊抓學(xué)生的求知態(tài)度，及時將學(xué)生帶入課程的探究環(huán)節(jié)。通過趣味游戲情境的創(chuàng)設(shè)，維持學(xué)生的專注力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐步探索，大膽通過猜測、推理、批判、計算、驗證等方法自主尋找最優(yōu)的數(shù)學(xué)解決方案。但是在實(shí)際課堂上卻常常會出現(xiàn)以下問題：1.說明游戲玩法后，有的孩子反應(yīng)較慢沒有聽懂；大多數(shù)聽懂的孩子不愿舉手，害怕做錯。2.幾個孩子的積極舉手逐漸帶動了其他孩子，但是已經(jīng)花去了過多的時間。由此，游戲情境更需精心設(shè)計：1.先由學(xué)生自己去觀察、思考和理解游戲的玩法。2.由學(xué)生合作討論，解決游戲過程的問題，教師再稍做點(diǎn)撥。3.師與生，生與生的示范玩法同樣重要。4.整個過程需要充滿教師熱情的引導(dǎo)和鼓勵的話語。

案例3：一年級上冊《分與合》，游戲環(huán)節(jié)“猜猜分成”。談話：同學(xué)們，請看屏幕上的這幅圖，誰能說說兩位小朋友在干什么？生1：他們在做游戲。師：你真是火眼金睛啊！那你能詳細(xì)說說嗎？生：（看到圖上的文字）是“猜猜分成”游戲。師：很好！請擦亮你們的小眼睛，能不能模仿他們，上來跟老師玩一玩呢？不用擔(dān)心，我們先仿照著，試一試。鼓勵積極舉手的學(xué)生，表揚(yáng)他們都是勇敢的孩子！師：6（一只手比3，另一只手比3），請問我把6 分成了幾和幾？生1：1 和5（師：不對哦，你來！）。生2：2 和4（師：還是不對哦，加油！）。生3：3 和3（師伸出背在身后的兩只手）。師：正確！大家說的真棒，給這些同學(xué)掌聲！那么接下來請幾位同學(xué)像剛剛老師一樣在講臺前為大家表演一下玩這個游戲。師：請小組同學(xué)合作，在座位上一起玩一玩。師：有沒有小朋友試一試，7的猜猜分成呢？8呢？9呢？（小朋友們太厲害啦，都被你們想到啦，老師都忍不住給你們點(diǎn)贊！）……

對于低年級學(xué)生而言，教師如果直接告訴他們6、7、8、9 的分成的所有情況并不容易，也難以讓他們產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)造一個合適的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境之中，積極參與并暢所欲言，課堂效率大大提升。

三、與生活情境相結(jié)合，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

“生活即教育”，陶行知先生的教育思想博大深邃，“生活教育”則是先生教育思想和理論的核心與靈魂。他所強(qiáng)調(diào)的不是脫離生活的以書本為中心，而是以生活為中心。學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是什么？是應(yīng)用到真實(shí)的生活中去。但是現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于孩子來說，意味著枯燥，乏味，無趣，艱澀，復(fù)雜，難懂等。我們需要回歸本心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最需要的其實(shí)是孩子們的興趣和信心，內(nèi)驅(qū)力比外驅(qū)力更加重要，事半功倍和事倍功半的區(qū)別常常就在于此。因此，教師更需要在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)中有生活，讓生活中有數(shù)學(xué)，給孩子學(xué)下去的吸引力，興趣和信心。

案例4：一年級上冊《10 以內(nèi)的加法和減法》中復(fù)習(xí)課里的第11 題：談話：同學(xué)們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？今天青蛙，小猴，小鳥打算和你們見見面，大家歡迎他們嗎？師：老師看得出來，大家都非常熱愛動物，熱愛我們的大自然。那睜大你的小眼睛，看看他們在做什么呢？生1：小猴有的在劃船，有的在草坪上玩兒。師：你觀察的課真仔細(xì)！老師給你豎大拇指！還有小朋友自告奮勇來說說看嗎？生2：青蛙有的在……；生3：小鳥有的在……；師：回答的真棒！那有沒有小朋友能用簡單的數(shù)學(xué)小算式來表示這些小動物呢？生1：4+3=7 一共有7 只小猴在劃船。生2：5-3=2 右邊的荷葉上還剩2 只小青蛙。師：這兩位小朋友回答得太好啦！大家給他們掌聲！棒棒你真棒！那可以用稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)算式來表示這些小動物嗎？現(xiàn)在請小朋友們分組討論，結(jié)束后，派小組代表來回答。生1：10-4-3=3 還剩3 只小猴在岸邊玩兒（哇！你真厲害！）。生2：10-3-3=4第一條小船上有4 只小猴在劃船（奇思妙想的你真聰明！）。生3：9-4-2=3右邊的荷葉上還剩3 只小青蛙。（你的小腦筋轉(zhuǎn)得真快！）……

師：每組的小朋友們旗鼓相當(dāng)啊，都是愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)習(xí)的好孩子！那么，請小朋友們用身邊的桌椅和同學(xué)來說說數(shù)學(xué)算式吧，加油哦！生：……；當(dāng)我們將數(shù)學(xué)課堂情境真正走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生的想象能力、推理能力和動手能力都會被合理地調(diào)動起來，真正做到能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。