高職醫學檢驗技術專業基礎醫學課程整合分析

梅蕾

（黑龍江農墾職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

在我國教育體制持續深化改革的背景下，高職院校也迎來了新的發展機遇，辦學理念與辦學形式也得到了進一步的明確，其辦學規模也在日益擴大。在這種形勢下，健康、和諧、高效已經成為了高職教育當前的主流思想。特別是在《國家職業教育改革實施方案》正式頒布之后，職業教育的重要性地位也逐步顯現了出來，并得到了社會各界人士的高度關注與重視。

一、檢驗專業醫學基礎課程之間的關系

根據我國現階段高職院校醫學檢驗技術專業的整體發展情況來看，生理學、人體解剖學、病理學與組織胚胎學等在基礎醫學體系中均占據著十分重要的地位。與此同時，上述各學科之間也存在著十分緊密的聯系。具體來講，若人體解剖學、生理學與組織胚胎學屬于醫學基礎課程，那么病理學就是基礎醫學與臨床醫學之間進行聯通的主要橋梁。

二、高職醫學檢驗技術專業基礎醫學課程整合分析

（一）基礎醫學課程整合中存在的問題

目前，我國大多數高職院校的醫學檢驗技術專業課程設置仍舊較為落后，具體表現在理論教學課程設置偏多，應用性與針對性不強，且專業基礎課驗證性實驗也相對較多。在過去較長的一段時間內，在新生入學的第一學期，學校就為其安排上了生理學、人體解剖學與組織胚胎學，待學生掌握人體結構與功能后，就會接著在第二學期安排病理學，這種課程設置的不足之處就在于過度強調學習內容的循序漸進，因此就需要對基礎醫學課程進行有效的整合[1]。

（二）基礎醫學課程整合的有效途徑

第一，對內容十分相似的課程進行整合。對于高職醫學檢驗技術專業來講，其基礎醫學課程的內容具有一定的相似性，主要區別在于其內容的側重點不同。例如，組織學的側重點是血液的組成、血細胞的功能與形態等。而在生理學中，也會涉及到與血液相關的內容，但內容重點主要是血液凝固與纖維蛋白溶解。而上述內容又正好于病理學局部血液循環障礙中的血栓形成有著一定的聯系[2]?；诖?，若可以將上述課程中的聯系十分緊密的內容整合到一起，在同一科目中，單獨設置血液章節，這不僅可以增強內容的連貫性，同時也能夠縮減學時。例如，可以讓學生先學習血液的構成及功能，再學習血液凝固與輸血等，最后在學習局部血液循環障礙中的血栓形成。

第二，合理安排基礎課程的內容。在第一學期，病理學研究的重點內容是形態結構與功能在疾病狀態下的改變，解剖學與組織學研究的重點內容是機體在正常情況下的結構及功能。但學生在第二學期學習病理學內容時，往往會產生這樣的困惑，不管是病理學總論，還是各論，都要先復習組織學與人體解剖學的機體常結構，之后再學習病理改變，這就會導致學生需要浪費一部分的課堂時間去復習曾經學過的內容，這就會大大降低學生的學習效率。例如，學生在病理學課程中學習肺炎時，要先對肺微細結構進行復習；在學習肝硬化與病毒性肝炎時，則要先復習與回顧肝小葉結構；在學習腎小球腎炎時，則要先再次復習與鞏固腎微細結構及剖面結構[3]。在這種情況下，若專業教師可以對上述內容進行整合，就可以在提高學生理解能力的同時，為學生節約更多的時間。例如，專業教師可以為學生介紹消化系統的構成，之后再講解各器官的結構與具體功能，其中包括肝門靜脈系統、胃壁結構以及肝的血液循環等。最后再引導學生學習肝硬化、消化性潰瘍以及病毒性肝炎等疾病知識。在具體實踐中，若可以對病理學中心血管系統常見疾病和局部血液循環障礙等內容進行有效的整合，同樣也可以進一步增強醫學檢驗技術專業基礎醫學課程的授課效果，并且還能夠在一定程度上幫助學生節約更多重復學習的時間。為此，在對基礎課程進行整合的過程中，合理安排基礎課程的內容是十分重要的。

第三，要轉變與創新課堂授課方式。要想有效整合醫學檢驗技術專業基礎醫學課程，專業教師首先就要剔除傳統一言堂的授課方式。在此基礎上，專業教師要選擇多樣化的教學方式來激發與調動學生的學習興趣與學習積極性。其次，專業教師要提前布置課前預習任務，引導學生通過多種途徑去搜集學習資料，并組織學生在課堂上針對學習內容進行小組討論，鼓勵學生踴躍地回答問題，以此來大大增加學生的課堂參與感，更加高效的掌握課堂知識與內容。最后，專業教師也要打破常規的課程界限，針對實驗課程實施優化與重組[4]，并將部分重復出現或者是陳舊性的內容刪除掉，進一步增強實驗的科學性、先進性與可操作性。

結束語

綜上所述，在教育體制深化改革的新時期，高職院校要想對醫學檢驗技術專業的基礎醫學課程進行有效的整合，提高專業教學的質量，就要建立更為科學、系統的課程體系，積極創新與改進當前現有的專業教學理念與教學方法，以此來不斷提高學生的綜合素養。與此同時，高職院校也要合理設置醫學檢驗技術專業課程，創新授課模式，以便更好地適應我國當前對于高職教育的總體規劃部署，為我國臨床醫學檢驗事業的發展注入新的活力。