新時期高校思想政治教育混合式教學路徑分析

柴續續

（成都文理學院，四川 成都 610400）

引言：思想政治教育是高校教育體系中的重要組成內容，通過該課程的學習能夠更好地促進學生的全面發展，幫助學生建立正確的思想價值觀念。在新的歷史時期，隨著信息化技術的深入發展，互聯網對學生的思想產生了重要的沖擊，高校傳統的思政教育模式已經難以滿足現代化教學的需要。對于思政教育來說，要想實現預期的教學效果，需要對教學模式和教學理念展開創新，通過混合式教學模式提升教學質量，從而促進高校教育事業的健康發展。

一、重視思政課程教學網站的構建

隨著信息網絡技術的深入發展，高校的教育模式也發生了重要的變化。教學網站是開展現代化網絡教學的重要載體。對于高校的思政課程來說，需要結合自身的教育發展實際，打造專門的思政教育網站，在網站中可以實現多種教學功能，譬如說線上互動、信息發布以及資源共享等等，教學網站也是開展信息化教學的主要方式[1]。對于高校來說，要想打造信息化的教學體系，需要借助互聯網技術，重視網站的外觀設計和功能拓展，定期對網站進行維護，提升網站的穩定性，只有不斷地投入教育資源，教學網站才會更加具有實用性。在當前階段，很多高校的教學網站雖然有著豐富的教學內容，但是缺乏新穎時尚的外觀設計，導致布局非常的混亂，缺少吸引力，難以滿足學生的審美要求。因此，為了提升思政教學網站的使用率，高校需要重視網站的設計風格，在設計過程中融入一些現代化的元素，以此來吸引學生的注意力和好奇心。目前很多高校的網站功能非常的單一，平時主要功能就是定期發布教學信息，缺乏線上教學的功能。因此，新時期高校需要打造多元化的信息管理系統，譬如說可以打造視頻教學系統、在線答疑系統以及成果展示系統等等，這樣既能夠線上知識學習，思政教師還能夠在線上對學生展開有效地教學管理，教學網站的功能和價值得到了凸顯[2]。

二、打造思政慕課平臺和微助教公眾平臺

慕課教學模式是現代網絡教學模式的重要組成內容，這是一種大規模的多人在線課程教育，最早誕生于美國。在這種全新的教學模式，可以實現優質教學資源共享，學生在學習過程中也會更加具有效率，由于教學形式多種多樣，受到了很多年輕學生的喜愛。這種教學模式對高校傳統的思政教學模式產生了重要的影響和沖擊。在新時期為了增強高校思政課程的教學質量，高校在教育發展過程中需要重視慕課思政平臺的建設，借助該平臺為學生提供更加完善的教學服務。在建設過程中高校需要打造一支專業化的技術團隊，從課程的選題、測試反饋以及課程管理都要進行針對性的設計，融入多種現代化信息技術，打造出專業化的視頻制作團隊，最大程度地發揮出信息化教學的優勢[3]。由于慕課平臺有著很強的共享性，在平臺建設過程中需要高校投入一定的人力物力和財力，為了提升課程建設的效率，高校之間可以借助區域聯合等形式，打造區域性的思政慕課平臺，充分利用學校的教學資源，讓現代化的教育能夠覆蓋更多的人。從這個角度來說，慕課也是打造混合式教學模式的重要途徑，這種全新的教學模式是互聯網和現代教育有機的結合的產物，也是現代化教育發展的重要方向。將慕課應用在高校的思想政治課程中，能夠很好地解決理論知識教學和實踐教學之間的矛盾，學生可以利用碎片化的時間展開高效率的學習，并在課堂中營造出良好的教學氛圍，學生對于思政課程的內容也會有著更加深入的理解，通過學生喜聞樂見的形式開展思想政治局教學，學生在學習過程中也會更加的專注，避免學生在學習過程中出現抵觸情緒。此外，微助教公眾平臺也是非常高效的信息化教學平臺，通過該平臺高校可以整合并打造教學資源庫，思政教師在教學過程中可以結合自身的教學需求篩選教學資料，將課程作業和學習技巧在線上分享給學生，學生可以在這個平臺上展開針對性的專業知識學習，在這種模式下，教學之間的矛盾沖突點得到了很好的平衡，思政課程的教學質量也能夠得到保障。

三、整合實踐教學資源，完善教學方法和形式

對于高校思政課程來說，實踐教學尤為重要，該課程也是思政理論知識內化的重要途徑。在新的歷史時期，打造思政混合式教學模式，需要高校結合自身的教育發展實際，對實踐教學體系進行完善，從而打造出多元化的實踐教學課堂，將線上課堂和線下課堂有機地結合起來，這樣有利于學生完成對思政知識的消化吸收。目前，思政課程教學形式多種多樣，可以借鑒的資源也非常的多。譬如說不同區域之間的地域文化、人文地理環境等等。因此高校在研究設計階段需要全面分析研究學校的教育資源，通過科學的方式完成對這些教育資源的整合，從而發揮出不同教育資源的功能，使得教學內容和教學形式更加的具有針對性和時效性，對學生來說也會更加具有吸引力。高校在開展實踐教學過程中，可以充分借助當地的資源跟設施，譬如說山川河流、博物館、圖書館等等，通過這些場域開展思政教育，能夠有效地拓展教學的范圍，避免因為學校教學資源不足導致思政教學效果不佳的局面[4]。高校在組織開展校史學習的過程中，可以結合當地的名勝古跡、名人故居以及地方風俗活動開展，在思政教學過程中融入地方特色，使得課程教學內容更加具有人文情懷，這樣才能夠發揮出思政課程的價值引導作用。在新的歷史時期，人才資源也是高校需要整合的資源之一。在當前階段，要想發揮出思政實踐課程的價值和功能，高校需要利用好當地的人才資源，譬如說主動邀請當地的黨政機關負責人、杰出校友以及道德模范等等，邀請他們來校對學生展開思政教育，可以有效地提升的思政課程實踐教學的質量，在此基礎上，高校可以整合社會資源，和社會組織以及相關媒體展開教育合作，提升思政教育的社會影響力，并且在開展活動中能夠得到社會各界的支持，獲得一定的教學經費，這樣實踐教學課程才能夠有序地開展。

四、開展專題式教學和研討式授課

在傳統的教學模式下，高校的思政課程在教學過程中經常受到多種因素的制約，譬如說時間因素、空間因素、教師的專業能力以及學校的教學條件等等。課程內容基本上是圍繞知識點的講解展開，由于課程中包含的內容眾多，課時相對較少，對于一些重要的知識點教師往往不會展開細致的講解。并且高校中很多思政知識點學生在中學時代就已經學習過，知識重復的現象依然存在，從而導致很多學生在思政學習過程中缺乏主動性和熱情。因此，要想打造混合式教學模式，需要高校對思政教學內容展開重新設計，將基礎內容放到線上課堂中進行統一講解，學生也可以利用業余時間自主完成知識內容的學習[5]。課堂中的時間教師可以展開專題式教學，將一些重點問題和難點問題給學生展開細致化的講解，拓展問題的研究深度和廣度，這樣思政課程的實用性也能夠得到體現。此外，在混合式教學模式下，高校還可以借助研討式教學和翻轉課堂等形式來提升教學效率，鼓勵學生自主分析問題并解決問題，重點培養學生的創新意識和創新能力。

結語

隨著我國教學改革的深化以及信息網絡技術的發展，混合式教學模式為高校思政教育課程改革提供了全新的發展思路。對于高校來說，在發展過程中需要認識到自身存在的問題，緊跟時代發展的潮流，總結教學規律和學生的學習規律，建立現代化的教學理念，不斷提升思政課程的教學質量和水平。