高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理模式研究

黃玥 孔祥瑞

（沈陽開放大學，遼寧 沈陽 110000）

引言

高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理中是以信息技術(shù)為載體，讓高校遠程教育具有靈活、開放、多元化的特色，達到教育資源高效共享的發(fā)展目標。目前高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理工作還存在許多問題，所以結(jié)合存在的問題，完善高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理模式，可以推動遠程教育教學工作的健康發(fā)展。

一、高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理狀況與問題

（一）基本概況

教育信息化背景下產(chǎn)生出一種新的教育活動形式，即高校遠程教育教學，主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，達到教師、教育機構(gòu)、學生之間有效互動和交流的發(fā)展目標，盡可能滿足個人受教育的需求。現(xiàn)階段在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，也給遠程教育教學管理和協(xié)同創(chuàng)新等工作帶來很大機遇。目前，高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理主要經(jīng)歷三個發(fā)展階段，不同階段的高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理工作的形式各不相同。第一階段是函授教育，這種教育方式與傳統(tǒng)教育教學模式相比，可以提升人才培養(yǎng)效果，充分發(fā)揮函授教育對于人才培養(yǎng)的較大作用。但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，這種教育模式的局限性逐漸呈現(xiàn)出來，而且面臨著轉(zhuǎn)型和演變的壓力。只有突破教學弊端和局限性，加強高校遠程教育教學創(chuàng)新工作，才能更好地達到其教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的目的。第二階段是廣播電視教育。其廣泛流行是在上個世紀80 年代到本世紀初，這種教育形式對于推動職業(yè)教育和繼續(xù)教育的發(fā)展產(chǎn)生重要作用，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育發(fā)展的形式。第三階段是結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的遠程教育，在新時期背景下的高校遠程教育教學開展中，對于推動社會全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，而且得到社會廣泛認可，具有十分驚人的發(fā)展速度。在新時期背景下，我國正面臨人才匱乏、國民整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，為進一步解決發(fā)展存在的問題和困境，還需要結(jié)合現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展要求，全面推廣與實施現(xiàn)代遠程教育教學模式，更好面向社會需求和未來教育發(fā)展工作，提升人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量。我國遠程教育教學規(guī)模得到迅速發(fā)展，而且各個院校有著自由決策權(quán)和管理運營權(quán)，不同高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理的特征也各不相同，這種形式對于緩解傳統(tǒng)教育壓力和滿足社會教育需求起到十分重要影響。

（二）主要問題

我國高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理工作雖然取得顯著成效，但是，在具體開展中仍然存在網(wǎng)絡(luò)教學資源不完善的問題。部分學校由于缺乏對遠程教育教學工作的重視，進而在教育資源配置等方面存在不平衡的現(xiàn)狀，加上政策引導(dǎo)不足，也使高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理工作的政策停留在表面狀態(tài)，未能真正有效地去推廣和實施，從而造成高校遠程教育出現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展不足。高校遠程教育發(fā)展還受到各種制度問題的制約，比如在各個高校的遠程教育發(fā)展中，缺乏完善的配套制度和管理方式，而且相關(guān)教育模式和發(fā)展動力存在問題，進而出現(xiàn)遠程教育教學發(fā)展混亂，降低其發(fā)展速度和質(zhì)量的問題。遠程教育教學離不開遠程教育師資隊伍的幫助和引導(dǎo)。這就需要高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理工作，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，通過構(gòu)建遠程教育師資隊伍等形式，充分發(fā)揮教師隊伍的作用和優(yōu)點。目前各個高校遠程教育間競爭出現(xiàn)惡化的情況，過于注重網(wǎng)絡(luò)教學秩序和培養(yǎng)質(zhì)量的維護，缺乏對雙師型教師隊伍的建設(shè)，并且在選拔雙師型教師隊伍等方面存在不公平性。對于相關(guān)教師的考核工作無法保證成績的真實性，從而不利于提升社會對遠程教育教學的認可度。高校遠程教育教學中，出現(xiàn)遠程教學知識體系不完善的問題，目前最突出的問題就是教與學之間的問題。當前存在教與學之間分離的問題，學生雖然擁有比傳統(tǒng)學習更多的主動權(quán)和自由權(quán)，但是由于遠程教育開放性因素影響，也使教師不能像傳統(tǒng)教學方式那樣監(jiān)督與評估學生，很難保證學生在課堂學習的效果和質(zhì)量。同時，部分高校遠程教育教學管理手段與國際先進模式相比存在滯后性問題，其服務(wù)和支持力度也比較欠缺。其中普遍存在網(wǎng)絡(luò)課程資源匱乏、教學方式單一、學習渠道不流暢的問題，進而難以發(fā)揮高校遠程教育教學的示范效應(yīng)，還需要進一步挖掘其問題解決方案，提升其教育教學效果。

二、高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理的意義

（一）符合國情發(fā)展需要

在知識經(jīng)濟時代背景下，人們對于知識的含金量有了新的認識，明確教育和學習的重要性。并且很多人希望通過遠程教育，強化自身學歷和能力，給予自我更大的發(fā)展空間。加強高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理工作，可以符合國情發(fā)展需要，給予創(chuàng)新型人才更多發(fā)展機會。同時，與傳統(tǒng)校園式教育模式相比，遠程教育教學可以滿足公眾的學習發(fā)展需求，合理彌補傳統(tǒng)教育模式的不足和資源缺口，給予民眾更多接受高等教育的機會，達到高校教育教學有效發(fā)展的目標。

（二）滿足人才培養(yǎng)需求

高校遠程教育教學發(fā)展不僅符合國情發(fā)展需要，也可以滿足人才培養(yǎng)需要。在全球經(jīng)濟一體化步伐不斷加快的背景下，企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求增加，而且人才作為企業(yè)競爭力提升的重要資源，也需要發(fā)揮人才的作用和價值，幫助企業(yè)提升競爭的核心力量。同時，在高校遠程教育教學發(fā)展背景下，相關(guān)人員和人才的學習時間是不固定的，全面突破以往教育教學受時間地點的限制，強化人才培養(yǎng)的靈活性，這樣也有助于企業(yè)員工和相關(guān)人才開展自主學習，全面強化企業(yè)人才的綜合素質(zhì)，促進人才培養(yǎng)工作的有效進行。

（三）契合教育改革特征

與傳統(tǒng)知識教育相比，高校遠程教育的開展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)依賴課堂教學的局限性，學生可以結(jié)合學習資源和網(wǎng)絡(luò)學習方式，自主選擇學習時間、學習內(nèi)容，豐富學生在學習過程中的知識范圍，還能通過與學生和教師之間及時互動溝通的方式，解決存在的學習問題，并且教師的回復(fù)每個學生都能看見，這給提升課堂教學有效性，達到教育資源高效利用等工作目標產(chǎn)生深遠影響。在遠程教育教學工作開展中，也給師生之間開展互動學習等工作提供保障，也是推動高校教育教學改革的有效路徑，合理優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生營造良好的課堂學習環(huán)境和氛圍，促進學生學習質(zhì)量的有效提升。

三、高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理的策略

（一）加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)中，不是簡單地將文字教材轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，而是需要結(jié)合個性化教育的特點和學生學習特點，引導(dǎo)學生開展自主學習，滿足不同學生在遠程教育中的網(wǎng)絡(luò)學習需求。高校需要充分運用新媒體有機整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，挖掘多樣化的遠程教育網(wǎng)絡(luò)素材，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學素材和資源協(xié)同管理創(chuàng)新的目標，提升教學資源質(zhì)量，讓其更好參與到遠程教育教學的工作中。高校各教育部門還要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、優(yōu)化管理等工作，對各大高校優(yōu)質(zhì)的教育資源和素材進行規(guī)劃和統(tǒng)一管理，這樣也能防止資源建設(shè)出現(xiàn)重復(fù)的問題，防止消耗人力物力的事件發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)工作還要結(jié)合國家相關(guān)規(guī)定，以及配合相關(guān)部門的有效審核和檢查，積極為學生優(yōu)化陳舊老套的學習資源，達到遠程教育教學資源有效管理和與時俱進的發(fā)展目標。另外，高校可以在現(xiàn)有遠程教育教學資源的基礎(chǔ)上，加強與其他高校之間的遠程資源共享，并且結(jié)合數(shù)字交換技術(shù)，強化資源整合效能，促進資源建設(shè)工作的有序發(fā)展和進行。教師還要盡可能地挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體平臺中的網(wǎng)絡(luò)教育資源，采用將網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)課堂教育資源協(xié)同發(fā)展的方式，豐富學生學習的知識面和視野范圍。

（二）構(gòu)建遠程教育師資隊伍

教師隊伍的素質(zhì)和能力高低直接對高校遠程教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生影響。所以，在高校遠程教育教學工作中，高校可以構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)過硬、教學能力強的教師團隊，充分發(fā)揮教師團隊的育人作用和價值，提升高校遠程教育教學工作水平。一方面，高校在人才規(guī)劃的過程中，需要制定針對遠程教育教學的師資標準，加強對遠程教師隊伍的支持力度，做好針對教師隊伍教學的監(jiān)督引導(dǎo)工作，還可以通過加強人員編制和提升教師待遇等形式，調(diào)動教師參與高校遠程教育的積極性和主動性。對于師資配置良好的師資團隊學校可以給予一定的政策和經(jīng)濟扶持，提升遠程教育師資隊伍建設(shè)的有效性。另一方面，高校可以結(jié)合遠程教育教學的要求，完善教師培訓(xùn)體系，優(yōu)化教師在遠程教育素質(zhì)方面的考核范疇，還可以通過為教師制定不同獎懲措施的形式，燃起教師參與遠程教育的熱情。高校需要從教學理念和工作意識的轉(zhuǎn)變中，了解到高校遠程教育的重要性和必要性，引導(dǎo)教師自覺參與到自我能力培訓(xùn)、綜合素質(zhì)提升的活動中，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變教育角色定位，讓教師的教學能力更好滿足和適應(yīng)新時期背景下的高校遠程教育發(fā)展要求，強化其教育的水平和效果，推動遠程教育教學工作的有序開展。

（三）構(gòu)建遠程教學支持體系

加強遠程教育支持體系的構(gòu)建和完善等工作，也可以達到協(xié)助高校遠程教育工作開展、強化遠程教育質(zhì)量、學生學習效果的目標。在構(gòu)建遠程教育教學支持體系的過程中，高校需要提升信息服務(wù)水平，合理為遠程學習者提供教學信息、選課內(nèi)容、學習進程變化等信息內(nèi)容，還要加強學生多元化學習資源的提供，除了向?qū)W生提供必要的輔助資料和教材以外，還可以采用為學生開放虛擬圖書資源的形式，調(diào)動學生進入虛擬實驗室、有效學習的積極性。高校需要在遠程教育教學工作中，加強學習方法和學習模式的創(chuàng)新，根據(jù)學生學科專業(yè)特點和學習特點，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，盡可能地滿足學生個性化學習需求，為不同學生制作不同的學習方案，強化學生學習的效果。高校遠程教育教學工作中，需要加強與學生之間的溝通和互動，教師可以與學生共同創(chuàng)建互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生營造自主學習氛圍，還可以通過構(gòu)建遠程學習評價和反饋機制等形式，做好針對學生學習情況的點評和評價的工作，這樣也有助于教師及時了解教學風格、教學優(yōu)勢和不足，提升課堂教學的針對性。

結(jié)語

高校遠程教育教學協(xié)同創(chuàng)新管理中，需要高校加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，而且優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以為遠程教育教學工作的開展提供重要基礎(chǔ)，尤其是在更新和開發(fā)等方面高校需要提升對網(wǎng)絡(luò)教學資源的重視。