精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用研討

李光

（河南省柘城縣實驗小學(xué)，河南 商丘 476200）

引言：在新課改背景之下，各個學(xué)科都進(jìn)行了順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方向調(diào)整，其中小學(xué)德育教學(xué)更是成為了關(guān)注重點。良好的德育管理，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為他們正確的三觀培養(yǎng)和道德意識的完善奠定基礎(chǔ)，想要提升管理效率，就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求將管理細(xì)化，將各個目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的分工，規(guī)范制度的執(zhí)行流程，全面實施精細(xì)化管理。本文就我國小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀展開分析，提出幾點精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用策略，以期為廣大教育工作者們帶來借鑒和參考。

一、我國小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育下的德育管理已經(jīng)頗具成效，但是還是存在著很多問題。首先，在教師的教學(xué)理念方面存在嚴(yán)重的滯后性。小學(xué)階段是進(jìn)行德育教學(xué)的最佳時期，但是很多學(xué)校并沒有意識到德育教學(xué)的重要性，教師本身就不具備完善的德育素養(yǎng)，很難為學(xué)生帶來正確的指引。還有一些學(xué)校雖有落實的意識，但是執(zhí)行效率并不高，對于學(xué)生的不良行為并沒有進(jìn)行及時有效地引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實效性。其次，小學(xué)階段的學(xué)生心理敏感，思想和行為方面還處于發(fā)展階段，很容易受到身邊人和環(huán)境的影響?zhàn)B成不良的習(xí)慣，同時，家庭教育的缺失也讓他們的身心發(fā)展受到限制，甚至出現(xiàn)心理問題。最后，學(xué)校的后勤管理也并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用，對于一些規(guī)章制度只是走走表面形式，并沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在如此松散的校風(fēng)影響下，小學(xué)德育管理的實踐效率并不高。

二、精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用策略

（一）建立健全精細(xì)化德育管理制度

想要實現(xiàn)小學(xué)德育管理的高效發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確德育教育的重要性，將其作為教學(xué)工作的重點，在此基礎(chǔ)之上建立的管理制度才更加具有針對性和實效性。在傳統(tǒng)的德育課堂上，教師常常占據(jù)著主導(dǎo)地位，對于如何開展這項工作也并沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗，只是將課本上的知識進(jìn)行生硬地灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情并不高，甚至對學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)課堂，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，只有將其身心發(fā)展需求放在首要位置，才能使得德育教學(xué)的開展更加順利。在先進(jìn)的教學(xué)理念之下引導(dǎo)建立的精細(xì)化管理制度，會為學(xué)生的健康成長提供保障[1]。

其次，還應(yīng)該確定德育管理的開展方向，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，心理健康教育和道德行為規(guī)范需要重點強(qiáng)調(diào)。教師可以與校方合作探討，聘請專業(yè)的心理咨詢教師在學(xué)校定期開展心理健康的主題講座，或者在校園內(nèi)開設(shè)專門的心理咨詢室，引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)情緒波動時及時尋求教師的幫助，依據(jù)以上專業(yè)人士的建議，制定相應(yīng)的心理健康教育細(xì)則，并落實到每個教師的身上，讓他們接受專業(yè)的思想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，提供有效地輔導(dǎo)。在完善心理健康教育細(xì)則的同時，道德行為規(guī)范細(xì)則的制定也應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，對于讓他們出現(xiàn)不足的地方及時糾正，加強(qiáng)規(guī)范稱謂禮儀、問候禮儀、行為禮儀等等，從生活的方方面面加強(qiáng)他們的道德行為規(guī)范意識。

比如，在日常的生活中，教師可以依據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度來進(jìn)行德育管理，規(guī)定學(xué)生早上幾點到校、中午幾點開始午休、晚上幾點放學(xué)，完善他們的時間概念；在課堂上如何正確發(fā)言、如何與大家正確合作、如何完成教師的任務(wù)，約束他們的自身行為，同時，每個學(xué)生因為所處的生長環(huán)境不同，行為習(xí)慣和性格也各不相同，教師在執(zhí)行有關(guān)制度時也應(yīng)該依據(jù)班級學(xué)情綜合考察，使得制度的應(yīng)用更加靈活化。

（二）開展豐富多彩的系列主題德育活動

在有了健全的精細(xì)化德育管理細(xì)則之后，教師還應(yīng)該注意到理論與實踐相結(jié)合的重要性。一些教學(xué)活動開展的最終目的都是引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，真正做好學(xué)以致用。因此，開展豐富多彩的系列德育活動對于小學(xué)階段的德育工作開展具有良好的促進(jìn)意義。小學(xué)生的年齡較小，具有較強(qiáng)的好奇心理，興趣是能夠吸引他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，教師制定實踐活動的關(guān)鍵依據(jù)就是要滿足學(xué)生的興趣愛好，基于此之上開展的主題德育活動才能更加激起學(xué)生的積極性和參與熱情，同時，實踐活動的主題也應(yīng)該貼近生活，與課本知識相結(jié)合，切忌出現(xiàn)開展的活動與所學(xué)知識脫軌的現(xiàn)象。

比如，教師可以利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日，父親節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)等等，引導(dǎo)學(xué)生為父母準(zhǔn)備“小驚喜”，這份驚喜可以有很多表達(dá)的方式，可以是回家?guī)椭职謰寢屪鲆稽c力所能及的家務(wù)，如，洗碗、掃地、擦桌子等等，體會父母每天的辛勞；也可以是給父母揉揉肩，捶捶背，幫助他們緩解疲勞；或者是自己準(zhǔn)備一個小禮物，一幅畫、一首歌等等，這些方式都可以表現(xiàn)出自己對家人濃濃的愛意，營造出美好、和諧的家庭氛圍[2]。

再比如，在每年的植樹節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹活動，培養(yǎng)大家愛護(hù)環(huán)境、珍惜花草樹木的意識；在勞動節(jié)，帶領(lǐng)大家打掃校園衛(wèi)生，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣；在國慶節(jié)，帶領(lǐng)大家一起觀看升旗儀式，舉辦愛國主題的演講比賽等等，這些貼合實際的實踐活動可以充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時在這些活動完成的過程中，也會促進(jìn)他們德育素養(yǎng)的綜合提升。

（三）成立專業(yè)的校園后勤保障系統(tǒng)

對于小學(xué)生來說，學(xué)校就是接受教育的主要場所，他們在學(xué)校當(dāng)中的身心安全都需要得到保障，身心健康是開展一切教學(xué)活動的前提。后勤部門在學(xué)校當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，但是也是常常容易被忽視的部門，如果后勤的制度缺乏實效性和針對性，將會導(dǎo)致校園其他的教學(xué)活動受到影響。因此，完善精細(xì)化的德育管理制度還應(yīng)該成立專業(yè)的校園后勤保障系統(tǒng)[3]。

比如，首先對所有后勤的工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，將所有的校園規(guī)章制度落實到位，讓他們具備完善的德育意識，這樣才能提升整體的素質(zhì)，為接下來的教學(xué)改革提供保障。同時，也應(yīng)該定期開展安全教育的主題活動，德育與安全教育密不可分，學(xué)生在活動當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)的知識和理論，對于一些意外的發(fā)生也會具有防范意識，在保證自身安全的前提下才能促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。最后，還應(yīng)該建立起少先隊干部組織，充分發(fā)揮他們對于德育管理的輔助作用。少先隊干部應(yīng)該從學(xué)生當(dāng)中擇優(yōu)選拔，學(xué)習(xí)成績不能作為選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該注重他們的德育素養(yǎng)是否具備成為干部的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間公平競爭，然后由其他同學(xué)不記名投票的方式選出心目中的榜樣，通過這樣民主、公正的方式選拔出來的干部會更加讓學(xué)生信服，同時他們之間年齡相仿，會有更多的共同話題，與其加強(qiáng)溝通，便于教師掌握班級學(xué)情，及時調(diào)整德育管理的方向，從生活各處嚴(yán)抓德育細(xì)節(jié)，提升管理效率，從而更好地促進(jìn)德育工作的完成。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)德育管理工作的順利開展離不開學(xué)校的關(guān)注與支持，想要完善學(xué)生的德育素養(yǎng)，就應(yīng)該將精細(xì)化的德育管理制度逐步落實，對他們的身心進(jìn)行全方位的教育。教師更應(yīng)該將德育教學(xué)重視起來，在日常的教學(xué)生活中尋求更多的教學(xué)開展途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。