基于“互聯網+教育”背景下的機械電子工程專業教學改革研究

李冰珂

（河南省禹州市中等專業學校，河南 禹州 452570）

一、引言

在課改不斷深化的背景下，中職機械電子工程專業教學進行了一系列的改革，取得了卓越的成就，但是還不能完全滿足新時代對技術應用型人才的培養要求，就現下整體情況來看還存在諸多問題，抑制了課程育人功能的發揮，也不利于社會有關人才的供應，所以筆者在本文中就如何利用互聯網技術改善教學流程，從而推動高效課堂的構建分享自己在工作中采取的措施與心得體會。

二、中職機械電子工程專業教學存在的問題

（一）課堂上采取的教學方法比較傳統

在現下中職機械電子工程專業教學中，部分教師仍然在使用傳統的教學模式即“填鴨式”“灌輸式”，直接將專業知識與技能通過口頭講解或示范的方式授予學生，這讓學生的理論學習和技能訓練流于形式，而且抑制了他們個性發揮與自主學習能力的形成，甚至讓部分學生養成“等、靠、要”思想。

（二）知識的講解未注重“學用結合”，學生理解起來難度較大

機械電子工程是一門實踐性較強的專業，知識具有一定的理解難度，這讓很多學生理解起來吃力，需要結合相應的案例以及實踐操作才能真正理解與消化。然而，就現下中職機械電子工程專業教學情況來看，仍然存在重理論講解輕實踐應用的問題，教師花費大量的時間給學生講解理論知識，不注重“學用結合”，導致很多學生雖然記住了專業知識但是并不理解更不會運用。

（三）課程資源局限于課本，不具有時代性

在現下中職機械電子工程專業教學中，很多教師仍然在照本宣科，即對照著課本去講解理論知識或專業技能。然而，時代在不斷發展，機械電子工程專業的知識也在不斷更新，社會對這方面的人才也有越來越多的要求，很多新的知識需要學生去理解、掌握，這樣才能保證他們畢業后順利地融入社會、適應崗位。由于教師忽視了對課程資源的開發，導致教學內容具有一定的滯后性，這不利于學生適應、融入社會。

（四）采取“統一化”的教學方式，學生需求得不到滿足

中職生存在個體差異性，而就現下機械電子工程專業教學情況來看，教師仍然采取“統一化”教學方式，面對全班學生設置的是一樣的教學目標，采取的是一樣的教學手段，這必然會出現個別學生“吃不飽”個別學生“吃不消”等問題，既讓學生自信心受挫又抑制了他們潛能的開發。

（五）考核評價方式比較單一，難以反映真實情況

就現下中職機械電子工程專業教學情況來看，教師采取的考核評價方式以“考試測評+日常出勤”為主，這樣的考核評價方式看似既注重學生的結果也注重它們的過程，但是學生日常出勤質量并不等于他們日常學習的用心程度，很多學生雖然出勤率為100%但實際上在課堂上并沒有認真聽課，還有的學生甚至在考勤上還存在“作弊”行為。由于考核評價體系不夠完善，所以學生的學習情況難以真實、全面地反映出來，這在一定程度上增加了機械電子工程專業教學的盲目性。

三、“互聯網+教育”背景下中職機械電子工程專業教學改革路徑

（一）構建翻轉課堂，培養學生的自主學習能力

中職學生認知水平、理解能力有限，而機械電子工程專業知識與有關技能理解難度大，學生在課堂上很容易出現“消化不良”問題。為了保證學生聽課效果，讓每個學生在課堂上都能及時消化知識，教師可以構建翻轉課堂，即顛倒課堂內外順序，變傳統教學體系下“教師教完學生再學”的局面為“學生學完教師再教”，這樣不僅能夠提升學生聽課起點還在無形中培養了他們自主學習能力。例如，在講解“傳感器技術與運用”有關知識之前，教師提前做好準備工作，利用現代互聯網技術等錄制微視頻、制作PPT 以及導學案等，然后將這些資源上傳到騰訊會議、釘釘等云平臺上，要求學生課前根據這些資源自主學習傳感器的知識，及時記錄下自己在預習中遇到的問題或疑惑等。與此同時，教師還可以建立線上交流平臺，讓學生在這個平臺上相互交流，而教師也可以通過這一平臺及時了解學生自主學習情況，結合所獲取的信息適時調整教學計劃，對教學設計進行優化。這樣，學生上課時就會有側重地聽課，將自己不懂的地方提出來，而教師則利用這些生成性資源與學生討論。這樣的課堂充滿了生機、活力，不僅實現了師生高效互動，而且具有很強的針對性，學生的問題得到了有效解決。

（二）利用案例創設教學情境，有效突破教學難點

為了實現高質量教學，教師在指導學生學習機械電子工程有關知識與技能時應扭轉“學用脫節”的局面，通俗來說，不能一味地去講解理論知識而忽視了它的應用，要堅持“學用結合”的原則去分析，這樣既能方便學生理解又能提升他們的實踐能力與職業素養?！盎ヂ摼W+教育”背景下，教師可以利用微視頻形式引進相關案例，利用案例去創設教學情境，使學生擺脫“死記硬背”的學習方式，能夠結合具體的案例去學習并掌握機械電子工程知識。例如，在分析“電子產品”的知識時，教師可以選擇一個特定的電子產品，以一個案例的形式講述該電子產品的設計、元器件采購與裝配調試整個過程。一般來說，一個知識點一個案例，一個案例一個專題視頻，這樣的微視頻短小精悍，聚焦性強，將它們運用到課堂上可以讓學生快速理解并掌握機械電子工程知識，教師再讓學生結合視頻資源進行實踐操作，這樣就能幫助他們有效理解并掌握，建立完善的知識體系。

（三）開發運用課程資源，提升學生的社會適應性

互聯網可以實現資源共享，在中職機械電子工程專業教學中，教師可以利用互聯網這一優勢開發課程資源并運用，讓課程內容更加豐富且更具有時代性，使學生掌握最先進最前沿的知識，以此提升他們的社會適應性。舉個例子，在指導學生分析“工業機器人”有關知識時，教師應摒棄書本上一些已經過時的內容，將當前社會上工業機器人的研發與使用情況等最新的新聞和相關資料利用多媒體引進課堂上，使學生了解最新的工業機器人運用情況，從而提升他們操作工業機器人以及調試工業機器人的能力。學生掌握這些內容才能適應當下的社會，與社會保持著最小的距離，有助于提升他們的社會適應性。除此之外，在機械電子工程專業教學中，教師可以利用互聯網引進一些真實的企業項目如機械制圖、機械設計等項目，指導學生學習或訓練。相較于過去課堂上照本宣科，這樣的教學內容能夠開闊學生專業視野，對于提升他們的專業學習水平、職業素養以及社會適應性有重要意義。

（四）課后提供學生微視頻，最大化滿足學習需求

中職學生存在個體差異，在機械電子工程專業教學中，雖然教師在時間有限的課堂上不能逐一去指導學生，但是可以在課后時間提供學生微視頻，這樣可以跨時空去輔助學生，從而最大化滿足他們的學習需求。例如，筆者針對“電子電工技術”這部分知識建立了資源庫，資源庫中包含了關于電子電工技術的教學視頻，還包括了習題庫，視頻資源由易到難進行排列，從基礎開始講解，同樣，習題的設計也是如此，由簡單到復雜。在課堂上指導學生學習電子電工技術有關知識點后，筆者讓學生課后根據自己的學習能力、興趣愛好、學習需求從資源庫中自主選擇視頻去觀看以及習題去練習。在這種開放性的學習環境下，學生各取所需，比如基礎薄弱的學生觀看一些內容比較簡單的視頻并且選擇一些基礎性的練習去完成，而一些對電子電工技術充滿興趣的學生則觀看有難度的視頻并且選擇一些有挑戰性的習題去練習，他們各自的學習需求都得到了滿足。

（五）建立健全教學評價體系，提升學生綜合素質

互聯網時代下，在中職機械電子工程專業教學中，教師要充分利用信息技術的優勢改善考核評價體系，確保學生的學習情況能夠通過網絡真實、詳細、全面地反映出來。結合如今混合式教學模式的實施情況來看，除了線下作業、期末或日常測試、出勤情況等信息能夠反饋學生的學習效果，線上簽到、線上視頻課程觀看時間等均可以作為過程性評價的依據。這種建立在過程考核之上的平時成績考核機制可以將學生整體學習情況客觀、準確地反映出來。在“互聯網+教育”背景下，教師始終要以檢查學生對專業知識與技能掌握情況為重要內容，以考核學生達成課程目標的程度為主要目的，圍繞這幾點設置考核評價體系，再結合實際情況進行細化。例如，筆者在教學工作中將考核評價分為期末考試成績、實驗、討論課、時間管理這幾個部分。其中期末考試成績以及實驗成績很容易得到，時間管理主要考查學生平時作業成績完成度、完成所需要的時間以及學習主動性等，需要將線下教學與線上教學有機結合起來，通過課后作業、線上線下互動、線上測試、線上學習時間等形式科學評估學生平時成績，而討論課成績可以借助線上平臺展開。這種建立在互聯網之上的發展性評價能夠將學生的學習效果真實地反映出來，方便教師更好地把控課堂，有助于提升機械電子工程專業教學的針對性。

四、結語

綜上所述，互聯網技術的發展對中職機械電子工程專業教學來說是挑戰也是機遇，教師應抓住機遇，借助互聯網資源豐富、互動性強、不受時間空間限制等優勢改善教學流程，如構建翻轉課堂、創設教學情境、開發課程資源、給予針對性輔助、完善教學評價體系，從而實現機械電子工程專業教學的高效化與現代化。