新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變

張永孝

（甘肅省東鄉縣董嶺鄉董家嶺小學，甘肅 東鄉 731400）

語文這一學科是一門語言學科，與其他學科相比，對語文教學的要求更高，因此，在新課程改革的背景下，教師應改變傳統的教學語言，結合學生的學習狀況、愛好、理解能力、吸收新教學語文的能力等，激發學生學習的興趣，幫助學生更好地接受和理解語文知識，提高其學習成果的效率，間接是教學質量得到提升。因此，在新課程改革的背景下，做好小學語文教學的轉型非常重要。

一、新課程改革后小學語文課堂教學語言中出現的問題

小學語文的教學中，提高教師課堂上教學質量的關鍵是保證課堂中教學的質量，激發學生的學習興趣。因為新課改使人們重視小學語文教學語言的變化，但現在還有許多問題需要人們尋找解決措施。首先，教學語言的缺乏使課堂氣氛難以調動。小學生本身受環境的影響相對較大。在這種情況下，當課程枯燥時，學生的學習興趣將受到嚴重影響。但是由于課堂中缺乏教學語言，許多教師在目前的語文課上難以調動課堂氣氛，在枯燥的氛圍中，學生的積極性和主動性難以調動，學習效率受到很大影響，隨著時間的推移，學生的心理上將會對學習越來越厭倦。第二，不當地使用教學語言會導致語言和課本的風格差異較大。不同的文本必須與不同的語言相結合，否則很容易產生相反的效果。然而，目前許多小學語文教師在教學活動中，沒有充分考慮語言教學的適應性，往往出現嚴重的語言教學內容不符的現象出現，從而導致學生對掌握語言技能的較差，不利于學生綜合素質和語文教學質量的提高。

二、新課改后小學語文課程語言轉換的方法

（一）轉變語文課上教師與學生的對話的形式

在小學這一階段，學校的教育不僅為學生提供理論知識的基礎和能力，為以后的生活和學習打基石的是培養學生養成良好的生活和學習習慣。所以在新課改的基礎下，小學語文課堂教學語言的變革必須從改變語文課堂的交流形式開始。教師需要改變傳統的教學模式，適應教師當前角色定位的變化。在面對面的教學中，他們旨在發揮引導者的作用，通過引導語言和鼓勵學生的語言，引導學生培養良好的學習和生活態度。

例如：在《精衛填?！愤@一課的教學當中，為了更好地發揮學生的積極性，老師可以先讓學生閱讀課文，然后讓學生選擇自己喜歡的內容，讓學生回答為什么喜歡，然后通過思維上的引導，讓學生更好地理解文章和掌握文章內容，提高學生的學習效率。

（二）課堂中主要以引導學生思考的語言為主

在新課程改革中，師生角色的位置發生了變化，教師從原來的領導者變成了引導學生思考的角色。因此，小學語文教學的改革中要尊重角色的互換，教師在課堂教學中應兼顧自身的引導作用，教學語言和教學類型應優先以引導為主，尊重學生在課堂教學中的主體地位，注重發現學生的興趣，充分融入學生興趣到課堂教學中，有效調動學生學習積極性，確保面對面教學質量。

比如：以《蜜蜂》為案例，教師可以事先讓學生自主閱讀，引導學生向著分析蜜蜂準確辨識方向的功能這個事實上靠攏，講述跟本文相關的故事，如：有一個神奇的蜜蜂國家，蜂王是整個王國的領導，負責維護王國的秩序，確保明確的分工并做好其工作。王國的成員組織嚴密，紀律性強，但是每只蜜蜂都很負責任，都會完成自己的工作。通過這個故事，學生可以深刻地理解蜜蜂的各種神奇成就；之后，教師可以使用多媒體技術來展示關于蜜蜂的動畫故事，以便學生能夠加深對文本內容的理解。在這樣的活動中，教師用故事來引導課程的走向，不僅能激發學生閱讀課文的興趣，而且能豐富學生的知識和感知體驗，提高學習效果。

（三）以導入語和結束語吸引注意力

一個好的教學引入可以迅速吸引學生的注意力，使學生能夠更好地融入課堂。結論是對一堂課知識點的總結，有助于學生更好地整理知識點，構建知識體系。因此，在新課程改革的背景下，必須精心設計課堂的導入與結束語言，為語言教學的轉型做出良好的貢獻。在導入設計中，教師可以選擇學生感興趣的內容，以便更好地開展課程。結論語言的設計可以使用引導學生思考的語言和幫助學生思考的語言來幫助學生更好地總結和鞏固。教師可以充分利用多媒體和微課教學等多種教學工具，引導學生的思維融入課堂，使課堂氛圍熱烈，保證教學的質量。

比如：使用視頻、音頻和其他材料給學生視覺和聽覺帶來不一樣的影響，教師可以快速創建切入文本的氛圍。例如，在學習《智取生辰綱》時，教師可以簡單地先分析文本背景，然后播放《好漢歌》，讓學生感受到文本。例如，如果正在教授學習詩歌，可以通過將著名學者表演的視頻和音頻材料導入課堂，也會收獲超出以往多倍的效果。

（四）填鴨式教學轉換為引導學生思考式教學

小學語文課堂必須具有生動性和趣味性的特點，教師可以選擇語言風格，可以是多種多樣的，但唯一不應該是出現在小學語文課上，是填鴨式語言的教學，灌輸性的語言和傳統的教學方式是一樣的，它的作用是將固定的知識，通過反復強迫學生創造印象，灌輸性語言缺乏語言上的藝術感，其不利于小學生的主體意識、主動思維、獨立探索的思維方式的發展。灌輸的語言通常是僵化和嚴肅的，語氣頻率低，語言缺乏節奏，這是學生不喜歡的語言風格。在新課程改革的教學模式上，小學語文的教學中，教師應盡量選擇一種能夠引導學生的、啟發學生思考的語言，語言效果要生動有力，語言要有多樣性的特質，語言的飽滿、穿透力強，實際情況變化的速度隨情景變化而變化，節奏感強，使學生在語言交流中對教學內容有感性色彩的理解，教學內容對思維能力有一定的啟發，激發學生想象力和感知能力，調動小學生一切的語言認知模式，增強課堂效果的實現。在小學二年級的語文教材中，應選擇抒情語言風格，為山水敘事文本的解釋打下基礎。如《桂林山水》《趵突泉》等課文。相反，文本中的語言應該根據諷刺的情感色彩和對輕快歡快幽默語言的贊美來選擇，例如：使用啟發式語言會使學生的思維緊跟課堂教學過程，因為低年級的小學生容易分心，這樣可以起到避免學生分心和形成良好上課習慣的作用。

比如：在講解小學課文《春天來了》這一課時，教師可以用輕快的語氣創設語言情景，引導學生展開豐富想象。教師通過學生的話語為切入點，通過景物的描述引導學生發散思維，就像學生聚精會神地聽著老師描述春天的事物是什么樣子的，引導學生的想象力，讓學生的注意力集中在老師身上，提高課堂效率。

（五）應用提問語言方式吸引學生注意力

“在剛才的獨自朗讀過程中，你有什么發現呢，大家可以互相交流一下”“經過小組討論，大家還有不明白的地方嗎？”語文教師在組織學生學習、交流時，可以使用這類問題。這個問題語言的優點是學生可以自由發言，激發他們的主動性和發現感。但是，因為它是一個常見的表達方式，所以可能會認為是陳詞濫調，不是很新奇，能夠吸引學生，所以需要教師適當的改變問題和語言，反映其藝術性和變異性的，因為一個好的問題就像在河面投入一顆石子一樣，能夠刺激學生思考，有利于學生的思考能力，想象力和創造力的發展，實現學習和教授的友好。在課堂上，老師經常問學生，誰知道這個問題？這個問題很簡單。知道的學生舉手。這種語言是不正確的，學生回答上來，因為這是一個非常簡單的問題，如果學生不能回答它，這意味著，即使是這樣一個簡單的問題，學生也回答不上來，會給學生的心理帶來傷害。有些好學生懶得回答這么簡單的問題，想著既然很簡單，就由不善于學習的學生來回答。如果不鼓勵學生的積極性，結果就不好了。有的老師說這是一個難的問題，也是不可以這樣表達的。既然是難的問題，不善于學習的學生就不會去想這個問題，而是會有一種我無論如何也回答不了的心情。學得很好的學生感覺很容易回答，反而會讓他們容易驕傲，不能對問題進行深入分析。

因此，教師應考慮以下幾個方面：1.要營造良好的學習氛圍。2.引起學生學習的興趣。3.誘導自主學習行為。4.讓學生懂得團結合作。5 .擴大學生想象力。6.要緊貼重點教材、難點進行教授。7.要結合學生的反應，改變提問問題的方式。這樣，上課的教師不僅要從全面考慮，還要善于吸引學生，讓學生一次又一次地期待學習，喜歡學習。

比如教師在教授《皇帝的新裝》是可以這樣提問：文中哪句話是讓皇帝穿上新衣的原因，文中的人物角色都和皇帝是什么關系？兩個騙子問什么要說出看似正確的結論等一系列問題，既能引導出這節課所講述的內容，又能激發起學生的興趣。

（六）通過學生的興趣進行語言引導

激發學生的學習熱情與追求和學生興趣是密不可分的，是鼓勵學生積極尋求知識的重要途徑。因此，為了想要更好地激勵學生，就有必要找到學生的興趣點。尤其是小學生，他們大多活躍，而且學習的集中時間不長，老師一定要能夠抓住學生的興趣，吸引學生的注意。

例如：在講《小馬過河》這一課的時候，教師可以通過做實踐的方式入手，可以做三個腿長不一樣的小馬玩偶，放入水中做實驗來得出答案。這非常有利于激發學生的興趣，而教師制作的三個可愛的小馬娃玩偶，也可以把它們送給回答好這個問題的學生。通過這樣的啟發，可以增加學生參與課堂學習的意愿，然后順利完成課堂教學。

結語

語文一直被老師、家長和學生視為一門重要的學科，也是我們交流、閱讀的重要功臣。然而，如何學好語文一直是教育界爭論的重要課題。特別是在剛開學的小學生中，他們對新事物充滿好奇心，也有害怕心理，因此那些讓他們感到焦慮的事情會使學生去逃避。在這樣一個重要的階段，我們需要摒棄傳統的考試教學方法，努力讓學生從心底里喜歡學習語文，而不僅僅是為了考試而學習。因此，我們的教師應該不斷提高自身素質，擁有更多的知識儲備，語言教學的質量提升。在新課程改革的背景下，課堂是教師引導和支持學生獲取知識的互動過程。它是師生對話的過程，是思想碰撞的主要陣地。智慧的開端則被碰撞出來，創造性的靈感的沖動由此產生，學生在此期間學會辨別事物的真面目，人格得到提升。