高中勞動教育現狀分析和路徑探索

郎夢宇

（調兵山市第一高級中學，遼寧 調兵山 112700）

引言

隨著社會的不斷發展，高中生的勞動教育需要學校、家庭以及社會的共同推進，通過三方面的共同努力，為高中生開拓更多的社會實踐基地，挖掘豐富多樣的勞動崗位，使學生的實踐體驗得以豐富，促進勞動教育的實施。

一、基于社會實踐的高中勞動教育的價值

（一）建立科學的勞動價值觀

勞動教育屬于全面發展教育的主要內容，不僅和社會勞動有著很大的關系，而且具有一定的獨特性。高中生想要單純通過社會實踐獲得技能不現實，而且社會實踐活動所產生的效果有限。高中生勞動教育的主要目的是通過社會實踐讓學生建立科學的勞動價值觀。也就是，全面廣泛參與社會實踐的高中生不但要有相應的勞動技能和認識，而且要深刻體會到勞動價值理論的基本精神，對社會主義分配原則有全面具體的了解和高度的認同，尊重勞動人民，反對那些不道德獲取勞動成果的行為，積極主動地參與到日常的勞動中，從中獲得豐富的勞動情感體驗，并學會對自己的勞動成果進行欣賞。

（二）促進學生身心和諧發展

勞動教育能夠有效促進學生身心和諧發展。高中生通過身體感受勞動行為，從而在心理上獲得相應的成就感和效能感。例如，在家庭中，學生在家長的引導下做一些家務勞動，通過自己的勞動感受到干凈美觀的房屋和整潔舒適的擺設所帶來的愉悅感；在學校中，通過教師有計劃的指導，高中生在教室、操場等公共區域進行勞動，豐富了有關勞動方面的知識與技能，獲得了參與維護公共秩序、保持公共環境、進行公共交往的體驗。因而高中勞動教育要提供更多的形式讓學生積極自主地參與勞動，使其在勞動活動過程中體驗到勞動所帶來的心理上的愉悅和滿足。

（三）喚起學生積極的勞動情感體驗

教師應重視對學生勞動情感的調動，讓學生在適當的勞動活動中感受到苦與樂，感受到勞動活動的不易，學會尊重自己的勞動成果，進而學會尊重他人的勞動成果。外界環境會在一定程度上影響高中生的情感，但因其具有較強的可塑性，所以教師要注重學生在勞動活動中的情感變化，并對學生情感的波動表示理解和接納，給予正面的引導，使學生產生一種積極的勞動心理。這種積極的情感引導不但為高中生認同勞動的價值提供了有利條件，而且使高中生更加欽佩勞動人民，在一些正面情緒的引導下改善和維護整潔的生活環境，提升自身的勞動素養。

（四）形成教育合力

知識、情感、行為等方面相互融合和作用，促進了高中生身心和諧發展。實施高中生勞動教育，在重視開展勞動活動的同時還要積極引導學生的情感，有機結合各種勞動知識、情感和行為，將整體教育的合力充分發揮出來。高中生通過親身體驗，獲得了相應的勞動成果，尊重勞動價值，從而樹立積極健康的勞動價值觀。

二、高中勞動教育的現狀

（一）勞動教育觀念扭曲

目前在學校教育中，學生大多被動地參加班級勞動，參與體力勞動成為某些教師懲罰犯錯誤的學生的常用手段。在家庭教育中，盡管有些家長會以物質獎勵學生做家務，但大多數家長因為太過注重學生的學習，完全不讓學生從事任何家務勞動，導致很多高中生的生活自理能力差，甚至有些學生喪失了基本的勞動意識和能力，如不會洗衣服，不會打掃衛生等。有些教師和家長甚至用“不好好學習將來就只能掃馬路”等語言為學生灌輸不良勞動觀念。這些錯誤的觀念誤導了高中生對社會勞動的認識，使得高中生對體力勞動產生了錯誤的認識，對社會風氣造成了污染。

（二）較少主動進行勞動教育

有些學校只是將勞動教育安排在課表中，在實際教學中開展實踐性的勞動教育不是很多，使得學生被動參加一些簡單的勞動活動，并沒有很好地喚醒學生參與勞動活動的意識，使學生不能夠積極主動地投入到勞動活動中。有些學生甚至逃避班級衛生值日等勞動，更不用說在勞動活動中滿足自身的情感需求，最終感受不到勞動所帶來的光榮和喜悅。高中生一旦形成不良的勞動觀念，要想從根本上改變會存在很大困難。長此以往，學校的勞動教育就會逐漸流于形式。

（三）勞動教育行為存在偏差

每個人最基本的日常行為包括勞動行為，但是在不良勞動觀念的影響下，很多高中生的勞動行為出現異化情況，就是本該屬于自己的勞動行為逐漸演變成了與自己無關的勞動行為。例如在班級中只有當天的值日生才負責對班級環境進行愛護、保持與監督，在家庭中根本不參與家務勞動，致使勞動教育行為出現較為明顯的偏差。

三、高中勞動教育優化路徑分析

（一）抓牢社會發展的契機，賦予勞動新內容

隨著社會經濟的發展，勞動的意識形態也發生了巨大的變化。這需要勞動教育與新技術相呼應，創新勞動教育形式，鼓勵學生運用多學科知識，開展創造性勞動，使新時代勞動教育適應科技發展和產業變革。我校把勞動教育同生涯規劃相結合，帶領學生參觀生產實踐基地、現代化農業示范區、高科技紡織企業，深入社區等公益組織，體驗現實的生產生活，增強職業感，使勞動精神、勞模精神、工匠精神在學生的切身體會中不斷加深，提高育人的實效性。

在發揮學校主體教育的同時，我們還以家庭為單位進行“勞動點亮生活”的教育，只有全員參加的勞動教育，才能喚起學生由內而外的改變，使他們將勞動內化于心、外塑于行。

（二）科學合理地設置崗位，學生自主選擇

高中生的學習生涯包括勞動體驗和社會實踐。因此，學校應根據實際情況為學生提供一些社會實踐基地，科學合理地設置一些勞動崗位，使高中生能夠得到相應的鍛煉機會。學生根據自己的性格特點和特長選擇和自己匹配的勞動崗位，培養良好的勞動品質，只有這樣才能夠很好地適應社會發展的需求。對高中生進行性格測試，使其對自我有個很好的了解，樹立基本的職業概念和勞動意識，在了解自身性格特點的基礎上明確自己的職業方向，為其找到合適的職業范圍和崗位提供有利條件，同時為學校進行勞動教育奠定良好的基礎。除此之外，應當根據學生的性格特點將社會實踐進行分類，區分必備的基礎勞動和選擇性具備的專業技能勞動，硬性規定每個學生必須在學期或者學年完成固定量的基礎勞動。對社會實踐進行分類，使其具有較強的針對性，有效調動了學生參加勞動的積極性，而且有利于教師觀察和鼓勵學生的勞動，及時給出相應的意見和指導。

（三）強化勞動教育的社會屬性，錘煉勞動意志

學校應不斷完善勞動教育基地建設，建立并強化學校與社會勞動教育公共資源（如農場、工廠、綜合實踐教育基地、科研院所、實驗室、博物館等）的聯系，在更廣闊的勞動空間中錘煉學生的勞動意志。具體而言，一是進一步完善和豐富勞動空間，打造勞動教育基地；二是對接社區組織的社區服務、公益勞動等項目，發揮社區對學校勞動實踐的支持作用；三是利用好企業、高校中的生產性勞動、創造性勞動的資源，為學生提供學農、學工的專業場地。以四川大學附屬中學為例，目前學校已與四川省農科院、龍騰教育實踐營地等十余家校外機構建立穩定的合作關系，全力搭建勞動教育實踐平臺，為學校勞動教育提供社會化的實施空間。學校還利用勞動日、勞動周，帶領學生走進鄉村參與新農村建設，走進農業基地了解農業科技的新發展；引導學生積極參與校外勞動實踐，在學中做，在做中學，以此錘煉學生的勞動意志、鍛造勞動品質，促進學生勞動能力的全面提升。

（四）積極加強對教師的培訓力度

要想更好地推動教師專業以及勞動教育的發展，就需要重視對教師的培訓，并提升培訓力度，來不斷地提升教師的專業能力以及教學水平，保證教師能夠有效地開展勞動教育，為學生提供更多有效的指導和干預，從而有效地提升勞動教育的實際效果。對于教師來說，培訓是提升教師專業能力和綜合素質的重要路徑，從教師的現狀以及勞動教育的實際需求出發，積極探索有效的對策，來加強對專業的針對性培訓，其中最有效的手段就是將理論與實踐進行結合，來加強對教師的培訓，同時將培訓與勞動教育實踐基地進行聯合，從教師的需求出發，加強實踐和探索，從而有效的豐富以及增加教師自身的知識，而實踐培訓的目的就是豐富以及提升教師的理論知識基礎，從而借助理論知識更好地指導教學活動，進而有效地推動教師專業的發展，促進勞動教育水平的提升。

（五）抓住高中的特殊發展時期，樹立勞動新風尚

高中是學生形成正確人生觀、價值觀的重要階段，同時也是學生增長知識和才干的重要時期。新時代的高中生對于新事物、新信息、新知識的接觸時間早、范圍廣、吸收快，所以，我們需要在這一階段，培養學生的勞動意識，讓學生記于心中，化為行動。

高中學生對勞動已經有了自己的認識，但依然存在不尊重勞動、不愛惜勞動成果的行為，對勞動背后的思考較少。為此我們專門制訂了勞動教育方案，潛移默化地加強對學生的勞動思想教育，培養學生堅韌的品格。如抓住國旗下講話這一機會，宣傳國家的大政方針，引導學生樹立勞動光榮的意識，認識勞動是創造幸福生活的源泉；班會課上給學生播放勞動教育的視頻，讓他們知道革命根據地延安的人民，正是響應了“自己動手，豐衣足食”的號召，辛勤勞動，最終才將延安建設成了陜北好江南；新中國成立前人們食不果腹，正是通過艱辛的勞動，在一代代人的努力下，人民生活質量不斷改善，國家實力才得以不斷提高。學生通過一個個生動的事例，心靈受到震撼，從而會更加重視勞動生活、尊重勞動成果。我們還利用展板宣傳勞動楷模，學生認識了時傳祥、焦裕祿、王進喜、郭明義……一個個平凡崗位上的先進人物事跡不斷地被傳頌，學生也樹立起熱愛勞動的志向。在實際的宣傳教育中，我們發現優秀的文化傳統在任何時候、任何地方都能綻放燦爛的光芒。學生在學習中收獲了對勞動的熱情，更新了對勞動的認識，對勞動創造新生活有了新的見解，開始在腦海中播下勞動的種子。

（六）實踐服務社會，勞動回歸家庭

家庭是檢驗高中生勞動意識強弱的重要場所，能夠充分體現學生是否具有勞動自覺性。因而在勞動教育中，家校互動必不可少，甚至是尤為關鍵的一部分。學校可以定期開展有關勞動教育的家校活動，讓學生家長也參與到學校勞動教育活動中，讓這些家校合力的勞動教育活動進一步促進學生在實踐活動中獲得相應的技能，具備勞動自覺性。另外，學校在為學生提供社會實踐資源的同時，要求學生參加完社會實踐后及時反思，形成心得體會，這樣不但能夠對學生的社會實踐情況有所了解，而且能夠讓學生及時總結自己的勞動體驗。高中生通過參加學校組織的一些社會實踐勞動活動，回到家中也能進行一些家務勞動，學會體諒父母，促進了親子關系的融洽，家庭氛圍更加和諧。

結束語

綜上所述，高中生有著較重的學業負擔，正處于形成個人價值觀的關鍵時期。因此，學校、家庭與社會應共同聯手為學生營造良好的勞動教育氛圍，建立機制健全和豐富的勞動教育模式，促進高中生終身發展。