試論初中英語課堂教學有效性的提高

沈楓杰

（河北省滄州市黃驊市羊二莊鎮中學，河北 滄州 061100）

新時期下教育教學改革的進程不斷的加快，從整體上優化課程結構，尋找學生喜歡的方法，全面進行更新，賦予課堂新的氣息，推動課堂教學的全面發展，顯得十分必要。英語作為初中階段的重要科目，需要全面進行創新和實踐，挖掘出知識的潛能，最大化地進行整體課程的改進。作為初中英語教師，需要意識到學科教學改革的重要性，深度地挖掘課程中豐富的價值和資源，借此進行整體課程的改革，要充分利用先進的科學技術，創新課堂教學結構，形成良好的教學環境，讓學生發自內心的喜歡上英語學習，深層次地進行課程的構建，組織和開展高校的教學改革，讓學生更愿意傾注心血進行整體英語知識的研究，以全面推動英語課堂教學的開展。那么在實際的初中英語課堂中，應該通過哪些方式和策略提高其有效性呢？

一、創新教學方式，誘發學生潛在的學習熱情

單一的教學模式對于學生來說沒有什么吸引力，通過創新課堂教學方法，運用多樣化的教學手段，進行教學思路的拓展，才能讓學生潛在的學習熱情得以全面的發揮，在這樣的情況下，整體的課堂教學才會處于靈動狀態，而學生也會主動地接受知識，更加全面地理解所學習的內容。所以在實際的初中英語課堂教學實踐中，教師要善于進行教學方式的創新，不斷地進行課程內容的改革，要從多角度鍛煉學生的英語思維，誘發學生潛在的學習熱情，讓學生各抒己見，能夠盡情地表達自己對英語課程的看法，形成更好的語言環境，全面提高學生的實踐素質和水平，讓學生輕松愉悅地理解和運用英語知識，以推動整體課堂教學的高質量運行和發展。例如，在教學Know yourself 一課時，老師需要從實際入手，在課堂一開始讓學生使用英語進行自我描述和表達，諸如：“My name is Yang Guowei，I am a tall man，have black hair，like to learn English，love sports.”一開始，學生也許會不知所措，突然聽到這樣的自我介紹會有點不習慣，但是長期堅持形成習慣后，學生會自然地運用英語來描述同伴與家人。經過一番學習后，教師可以讓學生以自我介紹抑或是介紹同桌的形式來展開本節內容的授課，如“I am Yang Yaman，a girl who likes to dance.”通過這樣的互相介紹，學生不僅可以掌握關于人體外貌的英語詞匯，還可以為后期的寫作收集材料，在訓練口語的同時，提升寫作水平。

二、創設教學情境，開發學生的英語想象力

不同的方式對學生所產生的影響也各有不同之處，只有讓學生內心的潛在熱情得以全面的發揮，才能開發學生的想象力，形成良好的課堂教學氛圍，推動課堂教學的持續運行和發展。作為初中英語教師，需要創設良好的教學環境，注重整體課程的改進，逐漸化解學生的抵觸心理，讓學生潛移默化地進行課程的探索和更新，這樣才能激發學生潛在的意識，幫助學生進行知識的內化，以全面提高整體課堂教學的實際效果。我們都知道以往的課堂教學中，由于情境的創設缺乏吸引力，所以學生無法感受到學習英語的快樂，內心的煩躁情緒尤為嚴重，在這樣的情況下，努力進行教學情境的創設，打造新的教學環境，善于運用不同的方式，讓學生身心愉悅地進入到課程的學習中，才能化解學生心中的疑問，幫助學生進行深度的運用，這樣才能很好地激發學生的想象力，全面推動課堂教學的持續運行和發展，增強學生對英語的體驗意識。比如在進行“What’s the matter？”的教學中，為了使學生熟練掌握描述身體部位的單詞，能夠熟練應用詢問和回答有關健康問題的句型，教師可以在課前導入環節放一首與身體部位相關的音樂“If you are happy? ”，然后引導學生隨著音樂中提到的身體部位作出相應的動作。通過這樣的方式，不僅能夠形成學生喜歡的情境，同時也能讓學生展開自己的想象力，不斷地進行整體課程的調整，加深學生的認知，幫助學生進行深度的學習。

三、變革教學手段，鍛煉學生的英語聽力能力

傳統的課堂教學中，大部分教師習慣性地運用口述的方式，進行英語知識的表達和描述，學生對于知識的理解和運用缺乏實踐性，不能進行深度的探索，導致學生的英語聽力能力受到限制。面對這種情況，初中英語教師打破常規的教學思路，變革教學手段，把現代化的信息技術融入到其中，發揮其輔助作用，大幅度降低學生學習英語的難度，從多角度組織不同形式的英語聽力訓練，要更好地展現其教學特色，以形象生動的方式為學生提供精彩紛呈的英語課程，活躍學生的英語思維，適當地拓展學生，學習英語的空間和范圍，讓學生不由自主地進行英語聽力的表達，全方位進行轉變，讓學生的學習效果得到全面的提高。

四、組織高效優質的教學指導，培養學生良好的學習習慣

英語作為文科類中的重要科目，其特色是明顯的，如果沒有教給學生正確的方法，則不能幫助學生進行深度的提煉，在這樣的情況下，學生只能死記硬背單詞和句型，漸漸的學生就會失去耐性，無法養成良好的學習習慣。針對這一現象，初中英語教師全面進行教學方法的引入，要以高效優質的方式為學生提供便利條件，不再單純地進行灌輸，而是讓學生從多角度進行英語知識的提煉，要按照既定的目標，完成各項背誦任務，合理化地進行實踐的掌控，要潛移默化地培養學生的習慣，不斷地進行整體形式和方法的改進，讓學生更加全面地理解知識的內涵，并在多元化的環境中得以全面的成長和進步，這樣才能促使學生英語學習效果和水平的不斷提升。例如，每天需要掌握10 個單詞、5 個詞組、2 個語法，或者是更高的要求，雖然每天需要學生完成的任務不多，但是如果他們能夠嚴格執行，長此以往就能夠產生不一樣的效果。除了需要培養學生背誦的習慣，還需要培養學生的糾錯習慣。糾錯能夠綜合復習、總結等多個其他的習慣，所以說只要把握好培養學生糾錯的習慣，就能夠讓他們養成多個學習習慣。

五、營造輕松愉悅的學習氛圍，增強學生的英語表達素質

目前教育教學的形式在不斷地發生轉變，根據學生的思路全面進行整體課程的改進，才能讓學生內心的感觸更加強烈，而良好的氛圍能夠激發學生的自主意識，促使學生的表達素質得到全面的提高。所以初中英語教師必須根據教學的發展情況全面進行演變，結合學生內心的需要，靈活性的進行各種教學方法的設計，要讓學生盡快地融入到日常生活之中，全面進行探索，從聽說讀寫四個角度入手，增加學生的閱讀量，養成習慣，不斷地進行整體課程內容的改進，全面進行探索，調整和創新課堂教學內容，活躍學生的思維，避免學生出現無聊走神的現象，要適當地拓展學生的學習空間和領域，讓學生更加積極主動地運用英語進行表達，以全面鍛煉學生的英語組織能力，提高學生的整體實踐效果和水平。除此之外，在班級中開展一些有關于英語方面的活動也是很有必要的，讓學生自由組隊，分成幾組，在英語課上進行一些有關英語的小游戲，比如說用英語來進行單詞接龍，用單詞來描述一下周圍的同學。在課下設立英語角，專門用作討論有關英語的問題，教師可以定期檢查英語角的討論成果，并邀請小組成員將討論出來的成果在課上和大家分享，每一個人都有機會站上講臺，用英語來為大家介紹，這樣做可以鼓勵學生用英語交流。

六、設計生活化的作業內容，鞏固學生學習英語的效果

作業的安排和設計是一個不斷轉變的過程，只有與學生的生活實際進行有機的統一和結合，形成學生喜歡的教學氛圍，才能全面進行課程的更新和轉化，而相應的學生的學習效果才會得到全面的提高。所以初中英語教師在設計作業內容時，為了讓學生引起對作業的高度重視，開心愉悅地接受作業，所以必須與學生的實際生活聯系在一起，努力進行創新和實踐，要以學生喜聞樂見的內容，進行作業的安排，通過理論與實踐的結合，更能讓學生內心的學習潛能得到全面的發揮，這樣一來也能很好的鞏固和驗證學生學習英語的成效，不斷地進行整體課程的拓展，幫助學生進行知識的升華，以最終實現生活與英語課堂的完美統一。例如，在進行“How often do you exercise？”的作業設計中，讓學生們用英文設計出合理的鍛煉計劃，提高學生的身體綜合素質。同時在課后可以幫助學生進行科學合理的小組分配，讓學生以小組為單位，在課后時間進行趣味性的溝通和交流，加強他們對英語知識的運用能力。教師在課余時間還可以讓學生進行豐富的英文閱讀，推薦給學生一些具有閱讀價值的英語作品，不斷提升他們對英語素材的積累，和對英語語境的掌握水平。

總而言之，把握課堂教學的切入點，尋找到新的教學方法，全面優化課堂教學形式，探索出多元化的教學規律，才能最大化的激發學生學習英語的興趣，以提高學生的綜合素質和水平。作為初中英語教師，要善于用上述方法，以不同的形式進行課程的更新，充分利用學生熟悉的生活化元素，加強對學生英語語言的訓練，要形成完善的教育教學結構，引導學生進行深層次的探索，充分把握教學思想，滲透現代化的教育教學觀念，培養學生良好的習慣，確保學生更加深度地運用英語知識，以鞏固學生的學習效果。