基于多元文化視角的高校英語(yǔ)教育教學(xué)分析

周秋鳳

（廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510545）

以多元文化為教學(xué)工作的切入點(diǎn)，確保高校英語(yǔ)教育工作方法的多樣性。不僅可以使不同文化環(huán)境下的學(xué)生，找到適宜自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。而且，可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性。并且，英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言表述能力、語(yǔ)言邏輯能力都具有較高標(biāo)準(zhǔn)的需求?；诖耍ㄟ^(guò)多元文化環(huán)境有利于啟發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的人際交往水平。本篇文章，對(duì)基于多元文化視角的高校英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行全方位的分析，保證學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的多樣性。

一、多元文化概述

相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)多元文化的具體概念形成清晰的認(rèn)識(shí)，多元文化是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)逐步發(fā)展的背景下，從而形成的一類(lèi)新型文化環(huán)境。在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，多元文化的體系內(nèi)容還在不斷壯大。并且，呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)多元文化，可以建立文化包容、信息共享、教學(xué)互通的高校英語(yǔ)教育模式。并且，在人類(lèi)命運(yùn)共同體理念的引導(dǎo)下，基于多元文化視角的英語(yǔ)教育工作符合國(guó)家未來(lái)發(fā)展理念。與此同時(shí)，多元文化已經(jīng)與社會(huì)環(huán)境充分融合，將其發(fā)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，有利于推動(dòng)高校教育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、基于多元文化視角的高校英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化影響下，我國(guó)的綜合國(guó)際實(shí)力在不斷強(qiáng)化，與此同時(shí)，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，其教育教學(xué)工作的重要性不言而喻。與此同時(shí)，在高校教學(xué)改革工作貫徹落實(shí)的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路相協(xié)調(diào)。因此，基于多元文化視角的高校英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新工作迫在眉睫。但是現(xiàn)階段，我國(guó)的多元文化與高校教育工作的融合力度不足。無(wú)法發(fā)揮多元文化在教育教學(xué)方面的工作效果，阻礙其與英語(yǔ)學(xué)科的融合發(fā)展。導(dǎo)致高校內(nèi)部學(xué)生對(duì)多元文化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為匱乏，對(duì)兩者的深度結(jié)合產(chǎn)生消極影響。高校內(nèi)部的英語(yǔ)教師，對(duì)多元文化環(huán)境的重視程度不足。

部分高校教師偏重于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)多元文化的創(chuàng)新力度不足。主要的弊端就是：一方面，學(xué)生在英語(yǔ)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，獨(dú)立思考時(shí)間具有較強(qiáng)的限制性。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)框架梳理的不夠清晰，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)后續(xù)整合工作產(chǎn)生不良影響。教師偏重于理論、語(yǔ)法的講解，并且部分高校專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)專(zhuān)項(xiàng)的口語(yǔ)表達(dá)糾正課程。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)流暢的進(jìn)行對(duì)話。教師在講解的過(guò)程中，忽略英語(yǔ)教材內(nèi)容中相關(guān)文化背景的講述。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體目標(biāo)認(rèn)識(shí)缺乏全面性，由此可見(jiàn)，高校英語(yǔ)教育教學(xué)工作尚未脫離應(yīng)試教育模式。

三、基于多元視角的高校英語(yǔ)教育教學(xué)策略

（一）明確英語(yǔ)文化教育價(jià)值觀

首先，高校教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，必須明確英語(yǔ)文化價(jià)值觀。在實(shí)踐的過(guò)程中，確立以學(xué)生為課堂主體、教師為課堂客體的英語(yǔ)與文化相互交融的教學(xué)方法。一方面，教師在英語(yǔ)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，必須保證多元化的教學(xué)活動(dòng)。避免單一的英語(yǔ)知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極影響。并且，教師必須保證學(xué)生在課堂中理解英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展概況。保證學(xué)生確立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，在教師潛移默化的文化思想的影響下，可以充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。例如：教師在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)選擇學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)影視劇片段作為課堂配音的教學(xué)素材。使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的魅力。并且，定期組織英語(yǔ)演講，避免學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式過(guò)于生硬。使學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)文化的語(yǔ)境、背景，可以富有情感能力的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的表述。另一方面，避免學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的過(guò)于應(yīng)試化。教師在英語(yǔ)課堂中營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以充分利用英語(yǔ)教材，與多元文化相結(jié)合。在教育教學(xué)工作開(kāi)展前，結(jié)合教材具體內(nèi)容，為學(xué)生敘述相關(guān)的英語(yǔ)背景文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心。其次，創(chuàng)新文化的傳輸方式。依靠英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，積極傳播多元的文化內(nèi)容。一方面，高校教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自身的英語(yǔ)教學(xué)資源。不再以單一的英語(yǔ)教材為主，而是積極搭配與學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活、工作生活相協(xié)調(diào)的英語(yǔ)文化知識(shí)。例如：教師在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，可以向?qū)W生推薦與自身英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力相協(xié)調(diào)的英語(yǔ)文化期刊、報(bào)紙、書(shū)籍等。使學(xué)生了解外國(guó)的各類(lèi)文化知識(shí)，并將其與中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)。保證學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)思路，充分體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)與英語(yǔ)之間的表達(dá)差異、文化差異。另一方面，高校內(nèi)部可以積極引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)外教工作者。輔助英語(yǔ)教師完成針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化的授課，在實(shí)踐的過(guò)程中拉近外教與學(xué)生之間的教學(xué)距離。提高雙方的課堂溝通頻率，學(xué)生可以充分表達(dá)自身對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的困惑。并且，可以提倡全英文的課堂授課形式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。避免學(xué)生因語(yǔ)言的差異性，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)序的母語(yǔ)化發(fā)展。

最后，指導(dǎo)學(xué)生正確思考英語(yǔ)文化的具體內(nèi)涵。在多元文化融入的過(guò)程中，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，避免學(xué)生產(chǎn)生固步自封的文化學(xué)習(xí)心態(tài)。在實(shí)踐的過(guò)程中，既可以保持本民族文化的自信心，又可以包容、學(xué)習(xí)其他民族文化知識(shí)?；诖?，需要教師在英語(yǔ)課程前期，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)文化價(jià)值觀。與此同時(shí)，學(xué)生可以形成正確的文化辨別能力。避免受多元文化環(huán)境中消極信息的干擾，不利于自身今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）貫徹落實(shí)多元化的教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法是開(kāi)展多元文化英語(yǔ)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。首先，教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，必須對(duì)多元文化的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，建立健全英語(yǔ)文化教學(xué)體系。依據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式。并且，定期做好英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的考核工作。打破傳統(tǒng)單一的試卷考察形式，利用線上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)調(diào)水平、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考驗(yàn)。避免學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單調(diào)性，形成全方位、立體化的教學(xué)檢測(cè)環(huán)境。另一方面，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化拓展知識(shí)進(jìn)行考察。提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。教師還應(yīng)當(dāng)在課程中，加入英語(yǔ)中蘊(yùn)含的典故、民俗。將各類(lèi)文化信息以英語(yǔ)的形式進(jìn)行表達(dá)，既拉近英語(yǔ)與實(shí)際日常生活之間的聯(lián)系。又保證英語(yǔ)文化表達(dá)方式的通俗易懂。

其次，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。一方面，通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，播放與英語(yǔ)教材相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、音頻。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展有著積極的影響。并且，教師充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。在依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)添加聽(tīng)力課程。教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT 的教學(xué)形式，保證學(xué)生以直觀的角度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。將抽象西方語(yǔ)言文化知識(shí)具體化，便于學(xué)生記憶、理解。教師更新自身的英語(yǔ)教育理念。充分利用現(xiàn)代社會(huì)合作學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)等教學(xué)思想，豐富自身的工作方式。

最后，優(yōu)化整體的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。教師在工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依托不同的載體體現(xiàn)課程內(nèi)容。將英語(yǔ)作為課堂教學(xué)的主體，衍生英美文學(xué)、英美影視鑒賞等分支教育結(jié)構(gòu)。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建與上述分支結(jié)構(gòu)相關(guān)的學(xué)習(xí)社團(tuán)。以學(xué)習(xí)社團(tuán)為切入點(diǎn)，擴(kuò)大多元文化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響力。并且，保證英語(yǔ)教育教學(xué)工作突破時(shí)間、空間的限制。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在各類(lèi)社團(tuán)中依據(jù)自身的個(gè)人需求進(jìn)行不同的選擇。避免單一的教學(xué)課程，限制學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)文化發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生形成系統(tǒng)的文化知識(shí)體系。針對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，構(gòu)建不同的思考邏輯模式。鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，校內(nèi)可以定期開(kāi)展與英語(yǔ)文化相關(guān)的知識(shí)講座。積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加，營(yíng)造良好的師生交流環(huán)境。

（三）建立健全規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系

首先，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待多元文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。保證學(xué)生以尊重的態(tài)度，看待不同的信息。與此同時(shí)，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的共情能力，在多元環(huán)境中樹(shù)立正確的思辨觀。學(xué)生有較好的自我認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷形成全面的了解。避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的文化學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期、持續(xù)發(fā)展造成阻礙。

其次，在實(shí)踐的過(guò)程中，做好英語(yǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。利用學(xué)校官網(wǎng)中的外網(wǎng)系統(tǒng)，定期舉行教學(xué)評(píng)價(jià)。校園內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)可以充分感知學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整多元文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。優(yōu)化教師的英語(yǔ)授課路徑，避免多元文化的輔助教學(xué)現(xiàn)象不明顯。教師應(yīng)當(dāng)定期做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為、思想、文化底蘊(yùn)有清楚的認(rèn)識(shí)。可以因地制宜的制定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)發(fā)表調(diào)查問(wèn)卷的形式，考察學(xué)生對(duì)多元文化學(xué)習(xí)的看法，具有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)多元文化宣傳工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于多元文化視角的高校英語(yǔ)教育教學(xué)工作的深入推進(jìn)，一方面，優(yōu)化高校校園內(nèi)部的教育工作結(jié)構(gòu)。另一方面，便于發(fā)揮學(xué)生的自主文化學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。上述文章從教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法、文化價(jià)值觀這三方面，對(duì)高校英語(yǔ)與多元文化的融合工作提出建議。保證多元文化充分發(fā)揮自身在英語(yǔ)教學(xué)工作中的作用，全面提高高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。