儀式教育在汽車維修技術專業的研究
——以《汽車電子控制技術》課程教學為例

王先路 楊雪 余曉慶 姚朝梅

（1.重慶機電職業技術大學，重慶 璧山 402760；2.重慶電子工程職業學院，重慶 沙坪壩 401331）

關鍵字：儀式教育；職業本科

為了激發職業本科學生對各專業課程的潛在學習動力和歸屬感。我們以汽車電子控制技術課程為例，對其儀式感的教育和實踐進行了儀式教育研究活動。首先對其教學過程的現狀進行分析，并進行理論教學實訓教學課堂中進行儀式感教學課堂的實踐，使學生在儀式教育的活動中對所學課程充滿學習自信，并通過對儀式感教育的體驗，對其他各專業課程充滿學習自信，并對自己未來的職業生涯也充滿自信。為了探索儀式教育在職業本科教育中的積極作用，本文就儀式感教育課程教學的實踐進行分析。

一、高校課程教學儀式教育現狀

高等職業本科大學在儀式感教育方面，宏觀層面上有，比如：學校的開學典禮，運動會的獲獎頒獎儀式、畢業典禮等。而職業本科大學的學生的自信心的建立，更需要來自于平時，日常的儀式感教育來表彰鼓勵。據觀察，微觀層面上，日常的鼓勵表彰儀式職業本科大學這方面運用較少。比如在某課程教學過程中對優秀學生的表彰鼓勵儀式活動較少。這樣通過儀式感教育來表彰鼓勵學生的氛圍不夠，對學生學習自信心的建立、學校歸宿感不夠，對學生學習，仍至對末來人生職業生涯均有不良影響。因此，我們償試和研究在某課程的教學中，更多地運用表彰儀式感教育，來加強鼓勵學生在學習理論和實踐方面的每一階段獲優的學生進行表彰儀式感教育。

下面我們分別對高校課程理論教學和實踐教學等具體的日常教學方面進行表彰儀式感教育進行分析研究。

二、高校課程理論教學儀式感的實踐

為了在高校課程理論教學中教育儀式感，我們在汽車電子控制技術課程的理論教學中進行儀式感教育，以鼓勵學生在學習中每一階段獲得的成果，對學生予以積極的學習推動。

（一）汽車電子控制技術課程，我們的課程設計有9 次章節作業。每一次章節課程作業完成后，我們進行一次學習成績優異的儀式感鼓勵。比如，學習完成第二章，發動機電子控制各章節后，學習作業完成獲得100 分的學生，我們在課堂上舉行儀式感教育，凡獲得100 分優異成績的學生，教師通報表彰。具體做法，每通報這位同學的姓名，該同學起立試意或舉手試意，教師給他以大拇指點贊，其他同學鼓掌。第一次受到表楊的同學會沉浸在這種簡單而熱烈的表彰儀式中。被表彰儀式鼓勵的學生的學習信心得到進一步提高，有一種榮譽感。其他同學，也受到相應鼓勵。

（二）汽車電子控制技術課程，設計了四次單元測試。每一次單元測試考核成績獲得100 分的同學，我們舉行表彰儀式教育。具體做法，在課堂上請優異成績的同學，上講臺前面站成一排，老師更加熱情地對他們舉行表彰鼓勵儀式，姓名表楊，并照相留影，同時請一位同學發表一句感言。其他同學熱烈鼓掌。我們還在這個班級QQ 群里發布單元測試考試成績100 分獲得者名單，以此進行通報表楊。被表彰儀式通報表楊的同學在這種儀式感教育的氛圍下學習信心得到更加提升。其他同學也受到鼓勵。

（三）汽車電子控制技術課程，在課堂上，我們會通過各種課堂活動，如：課堂討論，課堂提問、頭腦風暴、小組PK 等課堂活動，在每一次課堂活動結束時，我們對活動成績優異的學生進行現場表彰儀式鼓勵。這種常規性的表彰，我們可簡化進行，具體做法：通報受表彰的學生，請他舉手式意。其他同學一陣歡呼，其鼓勵效果也是非常有效的。

三、高校課程實訓教學儀式感的實踐

（一）汽車電子控制技術課程的實訓項目，我們設計安排了10 次。每一次實訓項目操作活動中，對積極參與，實訓操作效果好，符合安全操作規程，嚴格按實訓操作步驟進行的同學，我們會在實訓車輛現場進行表彰儀式，受表彰的同學，也會在現場舉手式意。對他本人是一次實訓操作的鼓勵，對其他同學也是表彰儀式的鼓勵。甚至每當認識一組汽車電控傳感器或汽車電控執行器，效果好，體會深的同學，我們也會進行儀式表彰鼓勵。

（二）汽車電子控制技術課程的實訓考核，我們設計了三次實訓考核。每一次實訓考核結束，成績達100 分的同學，我們會在實訓車輛現場進行表彰儀式鼓勵，并將這幾位受到儀式表彰的同學靠車輛一旁站立，照相留影，并轉發到該班級的QQ群里，讓大家看到這種表彰儀式對學生的鼓勵。受到表彰儀式鼓勵的學生受到極大的鼓勵和信心倍增。

四、從學校層面的儀式感的實踐

（一）理論課程和實訓課程上對優異成績的學生進行了表彰儀式感教育，這個成績信息傳遞給在班的輔導老師，輔導老師會在班級集合或晚自習等集體活動進行相關的通報表楊儀式，這樣從多層面的角度進行對學生學習成績效果的儀式感教育，會獲得更多對學生的信心的鼓勵。

（二）每學期的期末考試后，與學校教務處一起，從期末考試+平時成績+實訓考核綜合成績優異的學生，進行再次表彰儀式感教育，對期末綜合成績優異的學生組織一次集體表彰儀式感教育大會，留影存檔，并在學校網站上發布這些優異學生的相關表彰儀式教育信息。這樣大大鼓勵了所在在校學生，讓他們感受到我們的學習是正式的、規范的、也體驗到社會未來職業生涯的同類表彰鼓勵儀式。讓學生們體驗到人生的自信感、學校的歸宿感。

五、課程儀式教學活動結果分析

經過汽車電子控制技術這門課程一學期的九次作業、四次單元測試、三次實訓考核、期末考試及學校層面對該門課程進行的再次儀式教育表彰鼓勵，師生們均感到效果良好，并進行了這門課程相關50 人次的儀式教育表彰鼓勵的采訪與問詢。尤其是學生們受到很大的儀式教育表彰鼓勵，學習信心增強了，人生更有意義，做出了好成績，有學校或班級老師的儀式表彰，在師生面前有體面，有榮譽感，學習上更加有熱情。甚至對未來人生價值更有信心。可見，我們認為，在職業技術本科把對各課程儀式表彰教育作為教學中常態很有必要。它是學校、班級教學教師及輔助老師對學生教育形式的有力補充，可以收到事半功倍的效果。

六、結語

職業本科儀式教育的開展，從提出到研究分析所得到的效果，都非常顯著！我們倡議各大學及職業本科、專科學校，進行廣泛開展這種儀式表彰教育形式，通過創建學校、老師、學生三位一體的大學校園儀式教育氛圍環境，開展豐富的儀式活動來增強學生們的學習自信，多表彰鼓勵，少批評責怪，讓更多的大學生在表彰儀式教育中學習，在表彰儀式教育中成長，走上教師引導、學生自主學習，團隊合作，相互鼓勵，更快適應社會，走向社會，成為國家需要的積極向上的高技能人才。