淺談分層次教育在中職英語教學中的實際運用

趙麗

（江蘇省鹽城市經貿高級職業學校，江蘇 揚州 224000）

隨著新時代的深入，我國教育事業蓬勃發展，職業學校的教育規模也在不斷擴大。但是卻帶來一個新的問題，那就是中等職業高中學生文化基礎參差不齊，尤其是在英語學科上兩極分化現象更為突出。有些學生聽、說、度、寫水平不錯，有的甚至單詞量都很少。針對這種情況，教師應該根據職業教育的特點并結合學生的實際情況，采取分層次教學，使學生通過細化的針對性措施在原有基礎上實現最大程度的進步。

一、分層教學法實施的重要意義

依照各個層次的具體特征給出特定教學方案進行培養，能夠解決學生在入校時的水平差異。對于學生來說，能夠提高積極性，激發他們學習的興趣和自信，同時合適的教學方法會提高他們的知識吸收效率。分層教學法可以確保每個層次的學生都能在適合自己的學習層面上去學習，不至于有的“吃不飽”，有的又“吃不了”，也利于提高學生的學習熱情與自信心。

二、英語分層教學法的實施方法

（一）對學生進行層次劃分

如何科學合理的劃分層次是至關重要的。開展英語分層次教學，對于教師來說，必須進行科學合理的分層。結合職業教育的特點，同時考慮學生自身素質的水平，將學生可以分成三個層次：優秀層、普通層、后進層。優秀就是學習能力較好的學生，這部分學生對于教師的教學內容接受能力比較快，并且很容易能夠舉一反三。所謂普通層，就是指英語水平一般的學生，對英語興趣不大，但是能夠基本接受教師的教學內容，不會拖班級的后腿，并且在有效的指導過后能夠取得較大進步。后進層指的是成績相對不好的同學，他們對于教師的講授知識點接受較慢，基礎較薄弱，考試成績也處于班級的后半部分。

（二）設計分層次教學計劃

分層次教學最核心的就是教師要能夠對不同層次的學生進行分類并且設計不同的教學計劃。讓不同層次的學生都能圍繞學習中心開展學習，在分層學習中能夠積極主動、產生輕松愉快的學習氛圍。教師也要重視每個學生的個體差異，設計不同的考核目標，讓分層次教學模式下的每一名學生都能夠清楚地認識到自己在學習后獲得了哪些方面的進步和能力的提升。對于優秀層的學生，應當結合豐富的教學資源，提供較多的資料，要求英語水平達到自主交流的程度；對于普通層的學生，要在鞏固基本知識的基礎上提高其交流的能力；對于后進層的學生要抓其基礎，保證其掌握根本的知識。對于不同層次的學生設計不同的教學目標，有助于激發每個層次的學生的學習熱情，取得較好的效果。

（三）利用不同的英語資源進行細化教學

1.首先在課堂上，分成次教學的要求也要明確的體現。同樣的授課教材，要有針對性地提出不同的教學目標。對于優秀層次的學生來說，目標設定就要較為超前，要多設置具有探究性的問題，促進這部分學生去進行有效的思考，有助于提高學生的探究積極性，拓展自己的英語邏輯思維與英語知識水平。對于普通層的學生來說，目標設定要較為適當，主要突出對教材的認識、掌握，突出基本功的掌握，并設置一些有效拔高的問題，幫助學生扎實基本共的同時還能夠網上提高，進而提高學生的學習興趣。對于后進層的學生來說，由于之前底子較差，學習興趣不濃厚，如果提出的標準過高，將會直接打擊學習英語的主觀能動性。所以，對這部分學生要進行特別的愛護，從基礎出發，從激發興趣出發，興趣上來了基礎提高了，就會有所收獲。

2.其次，我們也要重視課外閱讀的分層次訓練，針對每個學生對其進行英語的綜合能力的提高。根據不同層次學生的需求，提供不同難易程度的閱讀材料。由于每個學生的個體都存在差異，他們在閱讀理解、寫作等方面的存在較大差異。針對這樣的情況，開展課外的英文閱讀是一個比較適當的彌補差異的方法。對于那些基礎相對薄弱的學生，教師應當為他們選擇一些簡單的有中英翻譯的讀本。對于基礎相對較好的同學，教師可以為其推薦難度較大的英文讀本，讓他們自行閱讀翻譯。教師應當要求每個學生就自己的閱讀刊物進行讀書筆記的摘抄，讓同學們將自己閱讀過程中感覺寫得好的句子照抄下來進行朗讀背誦。

3.多元化選擇現代多媒體視聽資料，進行分層次差異化興趣訓練。為了激發同學們的學習熱情，讓學生在快樂中進行學習，結合新生代學生的特點，選擇現代多媒體視聽教學很有必要。現在美劇、大片、英語流行音樂在00 后新生代中非常流行。有些英語水平一般的學生也能夠唱出很好的英語歌曲，所以，這就給我們教師提出了新的教學思路。無論是哪個層次的學生，都會在心情愉悅、精神舒緩的條件下掌握了英語知識。

4.采取多元化的評價體系以便教師準確了解學生的學習情況，也使學生清楚掌握自己的進步。由于要尊重每個學生的差異性，采用“因材施教”的教學方法，每個學生的成績將由教師評價、相比進步和個人的成績共同產生，在這樣的評分方式下可以避免單一的打分體系對學生的成績進行“一錘定音”的判斷，多元化的評價體系將更有利于學生成績的客觀性與科學性。

總之，在中等職業學校的英語教學中，教師根據學校的教學安排，同時結合自己的教學經驗，針對不同層次的學生進行不同樣式的分層次教學模式的積極探索和實踐，能夠促進學生的綜合素質的明顯提高，也能夠在積極快樂的學習氛圍中，使學生取得更大的成績，實現教學相長，也能夠提高辦學質量，擴大學校知名度。