淺析信息技術在小學數學教學中的應用

王江

（廣西崇左市龍州縣龍州鎮霞秀完全小學，廣西 崇左 532400）

隨著教育教學的發展，現代信息技術與小學數學教學的結合已經十分必要，不僅為課程改革提供了工具，還對學習的興趣和思想進行了激發和引導，能夠保證學生對抽象知識的有效理解，提升知識理解的深度，從而實現高效的自主學習。而在應用信息技術的過程中，教師要注意現代信息技術的多樣性，抓住課堂教學需求與信息技術應用的共同點，以此打造高效課堂，使學生在數學基礎知識的學習中能夠獲得全面發展。

一、完善信息化教學認識，啟發學生的學習興趣

對于小學的學生來說，與其他學科相比較，會認為數學學科不但復雜，且單調無味，尤其是對于思想偏感性的學生來說，理性的數學內容是冗長且枯燥的。所以，在小學數學的教學工作中，教師若不更新自身的教學觀念，轉變固有的教學思路，則很難在教學課堂當中調動起學生的學習興趣。學生的學習興趣是推動學生獲得學科知識，積極參與教學活動的重要動力，若沒有學習興趣作為支撐，在小學數學的教學課堂上，師生也難以形成有利的配合，長此以往，數學學科的教學工作會越來越難。

因此，在現代的教育環境下，教師要勇于接受現代化的教學理念，完善自身對于信息化的認識，將信息技術與學科教學課堂相融合，構建數學課堂趣味化的氛圍。比如，在學習“慶元旦”中關于時、分、秒的知識時，教師可以為學生播放一段龜兔賽跑的視頻，讓學生在觀看時計算兔子和烏龜的運動時長，并嘗試著去進行記錄。卡通形象的視頻會在視覺上引起學生的注意力，通過對于時間的計算，能夠讓學生清楚地掌握分與秒的區別，以此，教師就能夠讓學生通過信息化的教學課堂開始學習數學。

二、應用信息化技術手段，創設教學情境

對于小學生而言，教師若想在教學課堂上使學生集中注意力，就要利用現代化的教學手段，為學生營造出生動有趣的教學情境，從而讓學生積極參與教學活動，投入到數學學科的學習當中。在教學情境的創設上，教師也要注意方法，選擇符合當前學生年齡段的方式結合教材進行展開。并且，教師在應用信息化技術手段時，要隨時注意學生的學習狀態，根據學生的反饋及時進行調整，從而避免信息化教學方法的不當利用。在此之下，教師要利用課堂中的多媒體來為學生努力創設教學情境，通過生動形象的教學語言與多媒體的配合，給予學生輕松趣味化的課堂氛圍體驗。信息技術可以為學生展示動態的畫面，學生就能夠通過沉浸式的情境來進行思考，并結合教材開始運算，加強學生的基本運算能力。

三、豐富教學融合內容，增強學生的自主學習能力

數學是一門需要學生不斷進行思考的學科，并且，還需要教師能夠在教學中培養學生的數學思維，使學生更理性地看待數學問題。所以，在目前的小學數學教學工作中，教師要實現與信息技術的融合，首先需要豐富其內容。在其基礎上采用多樣化的形式來為學生展現數學的魅力，帶領學生走入到數學世界當中，讓學生在不斷的學習之中增強自身的自主學習能力。在面對不同類型的數學問題時，能夠使用所學的公式進行運用，使數學學習融會貫通。要增強學生的自主學習能力，教師需要在教學課堂當中，為學生拓展更多的學習內容，利用與信息技術的融合，豐富課堂教學內容。比如，要學習“克、千克、噸的認識”，教師要讓學生積極地進行學習，可以為學生播放微課視頻，讓學生通過其中的內容來獲取更豐富的信息知識，通過有趣的圖形符號來認識克與千克以及噸的區別。讓學生及時向教師提出問題，排除疑難點，使學生在自主學習中不斷深化自主思想，增強自身的學習能力。

四、利用信息技術資源，培養學生的數學思維

在數學的學習上，數學思維的養成對于學生來說相當重要。數學思維，顧名思義就是學生用數學的角度進行問題的思考與解決的思維方式，是一種較為進階化的心理活動形式。在數學思維能力的培養上，主要分為兩個方面，一方面是對于數字的敏感程度，在面數學的第一時間就能產生反應，去進行思考。另一方面是對于數學的聯想能力，即為把不同的問題聯系在一起，并從中找出規律。對于小學生來說，數學思維能力的培養側重于觀察與想象。

在于信息技術相融合的教學中，教師就要充分地利用信息技術資源，進行數學思維的培養。空間思維能力是極為重要的，但是這種能力較為抽象，需要學生在進行計算時，在腦海中大概有具體的形象展現。教師可以利用信息技術來豐富教學內容，為學生展示出多種多樣的圖形展開圖，讓學生對圖形的展開與空間形狀有基本的認識。

五、結語

新課標表明，數學是人類文化中重要的組成部分。小學數學是重要的基礎學科，數學的學習有利于學生理性地解決問題和發展抽象的邏輯性思維。但是，數學的學習對于學生而言是枯燥和困難的，這與小學生的抽象思維能力不強、理解不了太高深的知識點有關，而將信息技術作為改善這一現象的工具，應用到小學數學課堂教學中去，用圖畫、視頻等具體情境來展示抽象的數學知識，便于學生理解知識，大大地提高了學生學習數學的興趣，增強了其獨立解決問題的能力。