小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探析

薛翌

（河北省張家口市蔚縣下宮村鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、前言

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點方式，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著不可忽視的重要作用。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)制定切實可行的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略，從根本上改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)活動中強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，明確共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在劃分任務(wù)分工的前提下，學(xué)生之間展開合作性的學(xué)習(xí)活動，按照小組形式的分工合作學(xué)習(xí)模式，小組成員之間的交流和互動增強。不同小組成員的任務(wù)各有不同，在小組整體的任務(wù)中均占據(jù)著重要的位置，對于整體的小組任務(wù)完成情況起著決定性的作用。小組合作學(xué)習(xí)所依據(jù)的基礎(chǔ)理論以皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主，這一理論認為人們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，是構(gòu)建起新舊知識之間聯(lián)系的過程，學(xué)習(xí)新知識并不是從空白學(xué)習(xí)，而是在原有的舊知識、舊認知基礎(chǔ)之上展開的。也就是說，皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論偏重于構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師在進行教學(xué)活動時，需要加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)系起新舊知識之間的關(guān)系，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的認知水平等，切合學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，構(gòu)建起完善的知識體系。讓皮亞杰的認知發(fā)展理論同樣作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，指的是從認知發(fā)展的角度、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲取知識和技能，包括學(xué)生的判斷能力、認知能力，面對問題時的分析和思考能力，借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，促進學(xué)生更好的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教育中，由于小學(xué)生的年齡較小、并且有著活潑好動的特點，常常對于外界的新鮮事物有著強烈的好奇心，很難將精力集中于數(shù)學(xué)課堂之上，認為數(shù)學(xué)課堂知識乏味、枯燥。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，無法展開高效、自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。此背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用小組合作學(xué)習(xí)的模式是非常有必要的，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生可以針對提出的任何問題進行研究和解答，自由發(fā)表自身對于數(shù)學(xué)知識的一些想法和觀念，增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流與討論。整個學(xué)習(xí)過程和課堂具有較強的開放性和自由性，營造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)問題的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的團隊協(xié)作意識得到了有效的培養(yǎng)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的整體提升，為小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）推動良性競爭

我國的新課改理念不斷地深化，現(xiàn)代化教學(xué)體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動，有必要引進小組合作學(xué)習(xí)的模式，積極適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是此背景下的必然發(fā)展模式，有助于增強良性競爭，在小組合作學(xué)習(xí)過程，通過小學(xué)生之間的良性競爭，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在團隊中分工合作共同解決同一個大問題。每一個參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中的學(xué)生，均擔負著小組學(xué)習(xí)任務(wù)中解決小任務(wù)的職責，使每一個學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過多種渠道獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)通常是以學(xué)生為主體、按照小組或班級為活動單位展開學(xué)習(xí)活動。作為一種必備的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的模式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，是現(xiàn)代化教育理念下的重點學(xué)習(xí)模式，值得小學(xué)教育者對小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行更進一步的研究和探索。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效價值，培養(yǎng)起學(xué)生較強的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（一）合理構(gòu)建合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有必要從初期的構(gòu)建合作小組作為重要的切入點，合理地構(gòu)建合作小組，保證合作小組結(jié)構(gòu)和成員的合理性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。教師可以設(shè)置測試環(huán)節(jié)，對不同學(xué)生的性格、成績等個體因素進行全面的評估和分析，由此對學(xué)生進行合理分組，保證每組的綜合實力平均合理，避免出現(xiàn)不同小組綜合實力相差懸殊的情況，降低了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為著手點，通過構(gòu)建起氣氛輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極加入數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動中來。教師可構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)實踐活動的積極性，才能夠保證良好的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)模式的有效運用，營造起輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在恰當?shù)姆諊滦纬蓪?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂地位，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和指導(dǎo)者。

（三）優(yōu)化設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，保證合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強的合理性和科學(xué)性。明確知識重點，不要讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容形成模糊的感受、無法順利的展開小組合作學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)出發(fā)點，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識有效連接在一起，加強對新知識的學(xué)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)舊知識。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動中的主動性。培養(yǎng)起學(xué)生的合作和競爭意識，增加與同學(xué)和教師之間的溝通，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。