淺談新課程改革背景下的初中生物課堂教學(xué)

鄒成

（新疆巴州輪臺縣第一中學(xué)，新疆 巴州 841600）

在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，初中生物學(xué)科教學(xué)的受重視程度也不斷提高，通過初中生物教學(xué)，一方面可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的生物學(xué)知識，增加學(xué)生的知識面，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面也可以為學(xué)生的長遠發(fā)展提供條件，為即將到來的高中生物學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)科意識。由于生物學(xué)知識所包含的內(nèi)容更多，而初中階段的生物學(xué)科教學(xué)，僅僅是點到即止，因此很多老師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，然后要求學(xué)生記憶所學(xué)的生物學(xué)知識，如此一來，學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)并不完備，對于生物學(xué)科缺乏整體性的了解；由于長期處在呆板單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致該學(xué)科的教學(xué)效果并不理想。新課程改革強調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)以此為方向，改革教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保障教學(xué)效果。對此，本文進行了相關(guān)論述。

一、構(gòu)建完整的生物知識網(wǎng)絡(luò)

初中生物學(xué)科的很多教學(xué)內(nèi)容，其中的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，單純的將一個概念割裂開來，引導(dǎo)學(xué)生記憶，非有效的學(xué)習(xí)方法，相反，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過構(gòu)建完整的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確生物學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而觸類旁通。一方面，教師要注意生物學(xué)知識的前后銜接，在教學(xué)過程中注重預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，與學(xué)生不斷印證知識之間的關(guān)聯(lián)，另外一方面，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生畫概念圖，一般來說，圖表的方式可以更為直接，更為形象的展示知識之間的聯(lián)系，也更便于記憶。在初中生物“種子萌發(fā)形成幼苗”這節(jié)課中，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過對種子道結(jié)構(gòu)和種子萌芽過程的知識記錄分析，起制作種子萌發(fā)的概念圖，通過繪制概念圖，有利于相關(guān)知識的構(gòu)建，加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

二、以問題引領(lǐng)鞏固學(xué)科知識

初中學(xué)生頭腦靈活，善于思考，如果教師在課堂上一味的向?qū)W生灌輸知識，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)傾向，會使他們覺得生物課程枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。相反的，如果教師將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為問題，為學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，往往更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在課上，教師可以利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思索問題，從而使學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)不斷深入。在一堂課行將結(jié)束的時候，教師還可以為學(xué)生預(yù)留問題，來驗證本節(jié)課學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，或者利用課堂問答的形式，要求學(xué)生搶答出本節(jié)課的重要知識點。例如：在對“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”這一部分的知識進行教學(xué)的過程中，教師可以首先提出一些簡單的問題：細胞壁屬動物細胞還是屬于植物細胞？再循序漸進地提出一些有助于學(xué)生知識點總結(jié)以及思考能力提升的問題：哪位同學(xué)可以在黑板上畫出植物細胞的基本結(jié)構(gòu)？并且隨時調(diào)動課堂的活躍氣氛：“最先舉手的同學(xué)才可以獲得答題的機會，答題最多的同學(xué)可以獲得作業(yè)的減免”。采用這樣的提問方式，能促使學(xué)生生物思維的不斷發(fā)展和進步。

三、以小組合作形式實踐探究

初中生物具有很強的實踐性特點，結(jié)合生物實驗來引導(dǎo)學(xué)生消化和理解生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)的探究方式，是一種十分有效的教學(xué)模式，受到條件和水平的限制，很多學(xué)校的生物學(xué)科實驗無法開齊開全，這也成為阻礙生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展的一個重要原因。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式，組成互助小組，一個小組當(dāng)中的成員由不同學(xué)習(xí)情志的學(xué)生組成，他們在開展合作探究的過程中，所發(fā)揮的作用不盡相同，也正因如此，合作探究的效果恰恰可以得以呈現(xiàn)。比如在進行《動物生殖》的課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的方式，按照實驗的步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行細致而又全面觀察，成功的吸引各小組成員們注意力，讓他們用鑷子輕輕的撥去破碎的蛋殼，然后在小組成員的密切配合下，慢慢地撕去外卵殼膜，終于看到了兩層卵殼膜之間的氣室，最后用鑷子戳破內(nèi)卵殼膜，小心地將里面的物質(zhì)倒入碗里。通過小組合作的實驗，大大提高了實驗的成功率，也節(jié)省了實驗的時間與經(jīng)費，進而提高了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，新課程改革要求教師更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式來引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中生物學(xué)科教學(xué)同樣是如此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的學(xué)科資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特點，認真設(shè)計每一堂生物課，爭取再為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗的同時，切實保障該學(xué)科的教學(xué)效果。