探索高校大學生心理健康教育與管理方法及路徑

崔筱婧

(南陽師范學院，河南 南陽 473000)

引言：隨著社會的不斷發展，大學生的心理健康教育更加受到有關教育部門的重視，借助系統的心理健康教育學習，鍛煉學生積極樂觀的心理素質，加強面對挫折的抵御能力，能夠更好的融入社會，真正的健康是既要身體強健，還要擁有健康的觀念與思想。

一、高校大學生心理健康教育與管理的意義

心理健康教育管理是要協調心理健康教育隊伍，充分調動人力、財力和物力，通過借助各種有利條件達到心理健康教育管理目的。深入學習心理健康教育管理知識，激起大學生心理健康教育中的激勵因素，有助于心理健康教育工作的順利進行，心理健康教育工作取得的成效是衡量教育管理工作質量的標準。

我國進入建設中國特色社會主義的決勝階段，社會情況時刻發生復雜的變化，培養高素質的優秀人才是國家的重要任務。青年一代要有理想，要注重青年人的發展，心理健康教育不容忽視，相關教育部門頒布了關于大學生心理健康教育指導工作意見，對心理健康教育工作進行詳細規劃，切實提升心理健康教育管理水平，對具體工作展開科學的評價，推動大學生心理健康教育工作的良性發展。

二、高校大學生心理健康教育與管理方法路徑

（一）加強師資團隊建設

高校大學生心理健康教育與管理工作的關鍵在于相關師資培養。高校要提升對心理健康教育學科培養重視程度，設立心理健康教育和管理相關專業，培養專業人才，建立專業科學該工作體系，搭配對應考級準入制度，沒有達到專業水平不準許上崗。全力打造一批專業心理學教師團隊，增設心理健康教師編制，組建獨立的校園心理健康咨詢服務中心，為存在心理健康問題的學生開展科學疏導，采用專業性的方法引導學生，治療時要與輔導員建立聯系，了解學生是否真正解決自身問題，是心理健康教育與管理工作的最終目的。鼓勵朋輩心理輔導，是指年齡相仿的大學生對周圍同學進行心理開導與幫助，同學校設立的專業心理咨詢相比，朋輩心理輔導能夠有效減輕教師工作壓力，由于同學之間擁有相近的習慣、興趣與價值觀，導致朋輩心理輔導易于被學生接受，充分調動學生的自我管理積極性，以班級為單位，班干部為帶頭人，根據宿舍分成各個小分隊，舍長任小分隊隊長，層層細分，對骨干成員的選擇制定嚴格的標準，要挑選具有愛心、耐心、做事認真負責的學生[1]。

（二）建立動態管理模式

動態網絡是社會發展的產物，擁有虛擬性和廣泛性的特點。讓動態網絡與大學生心理健康教育相融合，充分發揮其特點。高校心理健康教育課程擁有較強的思維邏輯性，固有的授課模式無法讓學生更好的理解與吸收，在課下因為不具備豐富的知識儲備導致研究困難。大數據時代的來臨，導致健康教育管理應用技術對工作人員有更嚴格的要求，為提升管理團隊業務能力，要在平時加強對管理人員的業務培訓，使其熟練掌握專業分析技能。可通過網絡平臺進行授課，學生可利用平臺中的視頻回放功能，對課上沒有消化的知識點進行重復研究分析。借助動態網絡平臺的虛擬性，在高校網站上建立網絡心理健康咨詢平臺，由校內心理健康教師進行在線答疑解惑，這種和動態網絡相結合的方法妥善解決了學生心理咨詢求助率低的現狀，部分學生感覺難以啟齒的心理問題，利用網絡平臺以匿名的方式進行提問，不但接受了心理健康輔導，還有效避免了個人信息的暴露。條件允許的高校可組織師資團隊搭建心理健康服務板塊，以便更好為學生服務，此板塊的建立從心理健康教師的角度來看，不但有機會深入了解新時期學生心理健康問題特點，還有助于心理健康教育課程教學案例的資料收集，提升教學質量，形成獨具特色的教育教學模式，動態網絡是未來高校大學生和心理健康教師溝通的紐帶。

（三）改變傳統教學觀念

隨著科學技術的飛速發展，新技術已逐步運用在教育教學的各個領域，傳統的授課方法難以滿足日常教學需求，高校要從實際出發，深入了解當代大學生的身心健康狀態與興趣，要從原有的單一授課方式轉變到多種教學方法共存的模式，充分借助新媒體技術，增設線上公開課、慕課等方法，在微博、微信等社交軟件上收集與心理健康教育相關的知識、趣味測試等內容，既貼近學生的日常生活又補充心理知識。各院系可以按照自身的情況特征有針對性的制定各種特色課程，例如對于新生可以將重點放在適應環境與心態調整層面，大學二、三年級主要放在心理健康知識與職業生涯規劃，畢業年級的學生要著重就業指導方面，便于其更好適應職場環境，評判心理健康教育課程質量不能只依賴于傳統考試，也可運用更加靈活的考察方式，比如小組檢查、實驗測試等方法。學校要設置團體活動室、心理咨詢室以供心理健康教育所需，也可在宿舍區域設立心理服務點，能夠與學生群體建立更緊密的聯系，普及心理健康知識。大學生心理問題預防是心理健康教育的重要工作，高校要按照自身特征設計一套相匹配的防范措施，成立預警機制，定期進行心理健康測試，組建學生心理數據庫，實時跟蹤高危學生群體的動態，形成寢室、班級、院系為一體的系統，發現問題并妥善處理，將危機消滅在萌芽時期。學校要與家長保持聯系，運用多種處理方法構建全方位管理體系，保證高校心理健康教育工作的順利進行。

（四）加強教師課堂引導

在學校中傳遞信息最為常見的方法即教師的課堂講授。教師的任務是傳道、授業、解惑，所以做高校健康教育的教師要傳授學生的而不僅僅是健康知識，還要樹立健康理念，形成健康習慣。課堂是教師和學生交流的平臺，面對面交流更利于教師對學生的觀察，因此要將管教結合的健康思路進行大力推廣，結合適當的課堂引導，教師要對學校政策進行詳細介紹，使學生充分了解并達成共識，單純的課堂灌輸無法讓其真正體會到對自身的影響，學校可定期安排一些健康交流與實踐活動，讓學生親身感受，將理論知識轉化成自身的思維理念，提高對健康的理解與關注度，盡可能配合學校管理，以實現相互促進的教育管理效果[2]。

（五）健康教育管理資源整合

長期以來，我國多數高校中和大學生健康有關的部門是獨立存在的，常見的包括校醫院、輔導辦、體育部和心理咨詢中心。這四個部門將大學生健康劃分為四個模塊，其相互之間互不干預、沒有關聯。體育部主要負責對體育課程進行安排，定期展開體育能力測驗。心理咨詢中心負責新生的心理測試與日常的心理健康課程，并且提供心理咨詢服務，校醫院負責組織體檢與學生突發疾病的診治，輔導辦與學生的日常接觸較為頻繁，負責解決學生的日常問題與思政教育工作。這種分工明確的模式能夠充分發揮各部門的功能，但存在著由于缺乏溝通所導致的整體健康服務效率下降。高校健康教育管理的服務對象是學生，不管是心理還是生理的健康問題劃分不可太過分明，通常一個問題的出現還會引發其他問題，因此為學校現有資源可以獲得充分利用，需對其進行科學整合，統籌規劃，在原有機構的基礎上強化各部門間的信息互通[3]。

（六）充分利用非正式組織

在管理學理論之中，非正式組織對集體目標的實現有積極作用，在學校里，學生群體中會誕生各種非正式組織，產生的原因是組織內的成員有著共同的興趣愛好與價值取向，彼此之間相互信任。各種信息在學生群體間的傳遞比教師在課堂上生硬的講解效果明顯，學生之間的思想與行為易受到相互影響。因此可充分利用，保證組織領導者認可學校的健康教育管理方式，樹立良好的健康習慣與觀念，有利于大學生接受管教結合的理念，提升自身心理健康水平。

結論：高校大學生心理健康教育管理工作尚且存在一些問題，在各方面面臨一定困難，要盡可能借鑒國內外先進管理經驗，逐步健全我國健康管理模式，彌補現階段健康教育的不足，順應時代發展潮流，為學生提供優質服務，有效提升我國大學生健康水平。