芻議小學語文朗讀教學策略

覃美瓊

（廣西貴港市港南區木梓鎮龍塘小學，廣西 貴港 537137）

引言：無論在哪個學習階段，語文都是我們必須要學習的一門課，由此可見學習語文的重要性。隨著新課程的改革，教育部門越來越重視學生要通過學習語文來培養自己各方面能力的重要性，越來越重視對學生普通話的考查和對學生朗讀能力的培養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學語文朗讀教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、通過自媒體強化朗讀教學

當前的朗讀教學中，存在著對學生碎片化時間利用度不高的缺點，而隨著自媒體的發展，其利用碎片化時間提高學生學習效果的作用日益顯現。因此，教師需要靈活利用智能移動設備的便捷性，發揮自媒體的學習功能。例如，在進行四年級下冊的《宿新市徐公店》課文教學中，教師除了在課堂上進行朗讀教學外，可通過創建微信公眾號，將優秀的示范朗讀推薦給學生及其家長，使學生加深掌握“籬落//疏疏//一徑深，樹頭/花落//未成陰。兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。”的朗讀節奏，在范讀中體會朗讀的韻律美，并在跟讀中掌握朗讀的節奏規律。另外，在進行《宿新市徐公店》授課后，教師可要求家長配合，監督學生在家朗讀課文，并錄好音頻，發到微信朗讀群中。通過課外朗讀活動，將課內朗讀擴展至課外，學生能夠提前預習課文的內容，既能合理、高效的利用學生的碎片化時間，又可防止學生使用手機進行娛樂性活動。在微信朗讀比賽中，學生將自己的朗讀與他人的朗讀進行對比，可以了解自身與同齡人在朗讀上存在的不足，有利于充分調動學生的朗讀積極性，并自覺提高朗讀能力。而隨著朗讀水平的提高，學生在潛移默化中又加深了對朗讀的喜愛，最終形成良性循環，從而提高朗讀教學的效果。

二、堅持每天朗讀，營造朗讀氣氛

朗讀習慣不是一蹴而就，要讓學生在閱讀當中形成朗讀的意識，就應該從每日的朗讀練習開始，通過日積月累的朗讀，讓學生在閱讀當中能夠逐漸進行朗讀。并且讓學生朗讀可以營造良好的朗讀氣氛，讓學生逐漸融入到朗讀的集體當中，跟著其他同學共同朗讀，提高自身的朗讀能力。在每天集體朗讀當中，學生還可以發現自己和他人朗讀之間的差距，從而提高培養學生的競爭意識，讓學生能夠在朗讀當中提高自身的朗讀能力。

例如，小學語文教師可以在每天上課之前讓學生進行文章的朗讀，在朗讀過程當中要求學生齊聲、有感情的進行朗讀，每天朗讀五分鐘，通過這樣的形式讓學生日積月累練習，逐漸提高自身的朗讀能力。學生齊聲朗讀更容易讓學生發現自己和其他學生之間的差距。提高學生的閱讀積極性，通過讓學生眼睛閱讀，嘴巴朗讀的配合，引導學生全身心投入閱讀當中，營造和諧的朗讀氣氛。

三、制定不同的朗讀任務，優化學生的學習目標

教師如果在學生閱讀朗讀當中只用同一種教學方法，同一個教學目標來開展教學的話，那么對于自身基礎較弱的學生顯然無法起到幫助。所以教師應該在學生朗讀過程當中關注學生的朗讀情況，根據學生自身的朗讀情況制定相應的教學策略，通過貼合學生能力的教學策略，明確學生的閱讀內容和朗讀目標，使學生在朗讀過程當中能夠更快的提高自身的朗讀能力，收獲成功的喜悅感，激發學生主動朗讀。

例如，教師可以通過學生平時在.上課前五分鐘朗讀的情況來分析學生的朗讀基礎，對朗讀基礎較好的學生，教師可以讓這部分學生讀一些語法豐富、字數較多的閱讀，而對于基礎比較弱的學生，教師就可以讓學生讀一些通俗易懂、簡單具有內涵的閱讀，讓學生可以在自己能力范圍內完成自己的學習目標，激發學生在朗讀當中的主動性。教師要實時關注學生的情況，根據學生的進步及時調整學生的閱讀內容，以保證每一個學生都能在貼合自身的教學當中提高朗讀能力，逐漸形成自主朗讀的意識。

四、確保有充足的朗讀時間，讓學生進行反復練習

我國很多教師所選擇的課堂模式較為傳統，就是簡單的“我講你聽”，讓學生的思維完全跟著老師走，很少有自己的思考時間和思路，唯一的目的就是讓學生提高自己的學習成績。而且大部分語文老師對培養學生的朗讀能力并不重視，認為這和考試并沒有什么關系。通過這種傳統的課堂方式和教學思想，學生并不能提高自己的朗讀能力。因此一定要讓老師意識到朗讀的重要性，從而培養學生的朗讀水平。

語文教師應當優先改變自己的教育思想和教學模式，在給學生上朗讀課時，一定要明白讓學生進行朗讀是重點，并不是將課堂時間較多的用來給學生進行知識講解。有充足的朗讀時間是學生進行朗讀練習的前提，而且老師還應當做好備課準備，例如將朗讀環節做好分配，學生將朗讀哪篇文章，這篇文章的思想和朗讀方式應該是怎樣的等等，老師的備課準備對學生來說有很大的幫助作用。在朗讀時，老師盡可能對每一位學生進行單獨指導，因為每個學生可能都會有不一樣的問題，只有找出每個學生的問題所在，才能提高朗讀能力。

結論：只看不讀會讓學生的思想逐漸麻木，教師在開展閱讀教學當中，通過引導學生將自己閱讀的內容朗讀出來，通過情感的附加以及自身主觀意識的處理，逐漸培養學生的朗讀習慣。根據學生不同的學習基礎，制定不同的閱讀任務，讓學生能夠在閱讀當中找到適臺自己的朗讀方向，明確學生的目標。同時教師要鼓勵朗讀優秀的學生，為學生樹立榜樣，提高學生朗讀的動力，促使學生逐漸將朗讀養成習慣。