思政理論課實踐教學與校園文化建設的融合研究
——以金華職業技術學院為例

張嗣堯

（金華職業技術學院，浙江 金華 321000）

校園文化是生活在校園中的特定群體，在校園生活與實踐中形成的群體精神，通過一定形式的載體對校園文化的主體產生潛移默化的影響。思政課是落實立德樹人根本任務的主陣地，思政理論課實踐教學是增強立德樹人實效性的有效途徑。厘清思政理論課實踐教學與校園文化建設的關系是將二者進行融合的前提。

一、思政理論課實踐教學與校園文化建設的關系

要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。校園文化建設和思政課實踐教學是以文化人和以德育人最直接的表現，二者在立德樹人過程中相輔相成，互為補充。

（一）校園文化建設是提高思政理論課實踐教學實效性的重要途徑

“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”[2]思政理論課實踐教學是課堂教學與課外實踐的有機結合，旨在通過實踐對大學生進行系統的馬克思主義教育，激發學生學習動機，引發學生的情感體驗，使學生在體驗中學習，在學習中理解，在理解中升華。從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鍛煉其綜合素能。然而，在當前思政理論課實踐教學實施過程中，也存在著較多問題與不足。比如，在內容上注重整齊劃一、缺乏針對性，忽視了學生自身的成長規律和個性發展的需要；在考核形式與方法上過于單一，僅通過要求學生撰寫、提交實踐報告……這些都阻礙了思政理論課實踐教學真實價值的發揮，極大程度上削弱了育人的實效性。校園文化的內容和形式豐富多樣，能夠在一定程度上彌補思政理論課實踐教學的不足，吸引學生主動關注、解決社會新情況、新問題，從而接受有益的感染和熏陶。

（二）思政理論課實踐教學是校園文化建設價值理性的根基

辯證唯物主義強調，人在活動中創造和弘揚文化，文化也對人的品行和德行產生潛移默化的影響。我國高校校園文化在青年學生的理想信念教育、道德素養教化、人文精神培育、高尚情操熏陶、健全人格塑造等方面發揮著重要作用。然而，隨著高校校園文化不斷開放、更加包容，高校逐漸成為不同文化無序生長的集散地，急需一種價值觀內核凝聚、整合、引領多樣性的文化。習總書記在全國教育大會上強調，立德樹人就是要健全全員、全過程、全方位育人的體制機制，要在堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長見識、培養奮斗精神、增強綜合素質六個方面上下功夫。因此，辦好具有中國特色的社會主義大學、抓好立德樹人的根本任務，必須抓好校園文化建設，發揚其育人功能，明確其育人功能的價值導向。思政課實踐教學是讓馬克思主義的立場和觀點“活”起來、增強大學生思想政治素養、提升校園文化思想政治教育功能的有效途徑，是校園文化建設價值理性的根基。

二、思政理論課實踐教學與校園文化建設的融合探索

金華職業技術學院牢牢把握“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”的理念，始終把五育并舉作為促進學生全面發展的重要使命，將思政理論課實踐教學與校園文化建設相融合，著力打造思政理論課實踐教學成果展演，達到以美育人、以文化人的效果，提高學生審美和人文素養。

（一）以生為本，推行供給側思政理論課實踐教學改革

知人是育人的前提。高校校園文化建設面向的主體是青年大學生，檢驗校園文化建設的實效性也應著眼于是否準確把握大學生的思想、行為動態和實際需求。當前，高校大學生群體多是“00 后”的青年，他們思想活躍、觀念新穎；主體意識、參與意識強；樂于接受新鮮事物、勇于探索未知；對體驗感強的實踐類內容興趣度高，極其渴望實現人生價值。然而，由于他們的知識結構不盡完善、思維方式和“三觀”尚未成熟，極易從自身角度和理想的狀態出發思考問題，也越來越呈現出多元化、個性化的特點。因此，金華職業技術學院立足學生自身特點和成長規律，積極探索思政理論課實踐教學供給側結構性改革，將實踐教學改革的成果匯編為一場思政理論課實踐教學成果展演，讓學生在有知有味的展演中，啟智寓情礪行。具體做法是在學生端需求側設計可供學生自主選擇的自選實踐項目，如睿思建言提案、歌曲改編、小品、情景劇等；學生也可以根據自身興趣點結合專業所學創設可以完成的實踐項目。供給側教師端根據學生的自主選擇，通過有親和力、針對性、學生樂于接受的形式提供時政思政指導，創造出貼近學生生活、脈動學生心靈的實踐項目，實現與學生思想的同頻共振。比如，學生自創自演、教師指導的情景劇《睿思建言：明天會更好》，呈現了金職學子通過睿思建言提案比賽向學校提出校園建設的意見，構建美好校園的情景。歌曲串燒《贊贊新時代》，以或激昂或溫馨的旋律為觀眾展現豐富多彩的校園生活。

（二）多方聯動，構建以社會主義核心價值觀為依托的校園文化

從構成上看，校園文化是由物質文化、精神文化、制度文化等組成的多層次文化。從性質上看，校園文化具有系統性，是一種包括生發、運行、反饋等子系統在內的、特定的文化系統。這就決定了校園文化發揮育人功能，需要在制度層面和實施過程中采取多方聯動的舉措，為其提供堅實的組織保障。金華職業技術學院自2008 年以來，就思政理論課實踐教學與校園文化建設的深度融合展開積極探索，形成由馬克思主義學院牽頭，校團委、宣傳部、教務處、學工部等多級部門層層聯動的“課堂、校園、社會”三位一體的思政理論課實踐教學體系。通過校團委、學生會、學生社團等渠道，將思政理論課實踐教學的內容融入校園文化建設。由思政教師牽頭一個學生社團，由校團委、學生會等部門配合設計并完成一個實踐成果。比如，在思政理論課實踐教學成果展演中，學生通過自編自導自演情景劇《望.道》，從學生視角對陳望道首譯《共產黨宣言》的精神進行了謳歌，歌頌了信仰之美；以紅色理論社團的實踐平臺為依托，探訪金華老紅軍與革命前輩，拍攝微視頻《紅色尋訪》，歌頌中國共產黨的不怕犧牲、英勇斗爭的革命精神；學生展演新快板書《百年歷程》來展現建黨百年的歷史巨變；演講《榜樣的力量》，通過原創演講的方式，讓學生感受身邊的正能量，弘揚主旋律；現場互動《學黨史 創佳績》《你繪我猜：圖說黨史》，在互動中加深學生對百年黨史中重大事件的認識，為建設以社會主義核心價值觀為依托的校園文化營造了良好環境。

（三）一院一品，打造具有思政特色的校園文化品牌

校園文化是以文育人的重要載體，是推動高校發展的重要精神動力。它不僅僅蘊藏于校園建筑等物質文化、校歌校訓等精神文化、校規校紀等制度文化之中，更深深地根植于豐富的文體活動等行為文化之中，并直接對學生的成長產生潛移默化的影響。因此，必須讓校園文化對內產生凝聚作用，對外產生輻射作用，樹立相應的校園文化品牌。金華職業技術學院積極推行“一院一品”，結合馬院特色，將思政理論課實踐教學與校園文化建設相融合，把思政理論課實踐教學成果展演打造成為全校學生應知、應會的、具有思政特色的校園文化品牌。具體做法是以思育為主線，以凸顯金職學子“兼容并蓄、經世致用”和“知行合一，務實創新”的學習面貌和研學成果為重點。通過“紅船夢 初心起”“千秋業 砥礪行”“新時代 正青春”三個篇章，將百年黨史、優秀的校園文化、中華優秀傳統文化、社會主義先進文化等內容融入歌曲、舞蹈、情景劇、微視頻等自選實踐成果中，讓學生在多姿多彩的實踐成果展演中感受到中國特色社會主義文化的強大生命力、影響力、感召力。在文化認同中培育學生的馬克思主義信仰、社會主義核心價值觀、理想信念、道德素養，堅定四個自信，培養信念堅定、信仰忠誠的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

三、思政理論課實踐教學與校園文化建設的融合成效

自金華職業技術學院將思政理論課實踐教學融入校園文化建設作為落實立德樹人根本任務、推動校園文化建設的重要環節提上日程以來，各項資源得到充分開發，取得了顯著的工作成效和育人實效。

（一）構建起“思政+”校園文化建設大格局

校園文化是一所學校的臉面，也是一所學校辦學的軟實力。如果校園文化無法走進學生心中，讓學生產生精神上的共鳴，就只會淪為一種高大上的擺設。自思政理論課實踐教學融入校園文化建設以來，金華職業技術學院協同聚力，構建起“思政+”校園文化建設大格局，讓校園文化建設真正“入耳、入腦、入心”。一是在精神文化建設上，找準兩者的結合點，以主流精神為導向，融合青年學生多元個性。二是在制度文化建設上，突出思想政治教育，強化實踐規范，健全和完善相關規章制度。將思政理論課實踐教學作為必修課程寫入思政理論課改革創新方案和校園文化建設改革方案，設置相應的學分。依靠制度規范校園文化生活，培養青年學生的自律能力和自強意識。三是在物質文化建設上，挖掘校園物質文化中的思政元素，注重“思政+”與校園文化建設的共建共享。讓校園物質文化齊心協力畫出文化育人最大同心圓，將立德樹人貫徹到高校文化育人全過程、全方位、全員之中。

（二）青年學生的文化素養和思想道德素質得到顯著提升

思政理論課實踐教學成果展演作為具有思政特色的校園文化品牌，既為廣大青年學生帶來了“美”的視覺享受，為學生思想播種真善美的種子，又使思想政治教育貼近學生生活與心靈。一方面，在多姿多彩的實踐成果展演中，青年學生主動挖掘校園文化中講仁愛、崇正義、守誠信、求大同等中華傳統文化的思想智慧，分析校園文化傳遞的社會主義核心價值理念。增強青年學生愛黨、愛國、愛校、愛社會主義的自豪感和自信心，在實踐中幫助青年學生提升其文化素養。另一方面，思政理論課實踐教學成果展演以青年學生喜聞樂見、更“接地氣”的形式承接“思政+”校園文化建設的內容。改變青年學生傳統觀念中對思政理論課實踐教學枯燥乏味等刻板印象，變學生被動接受思想政治教育為主動探索。讓青年學生在實踐中，弄清馬克思主義為什么“行”，深入理解中國共產黨為什么“能”。豐富、拓展青年學生的知識體系，提高學生分析解決問題的能力。在實踐中實現自我再教育，不斷推動自我完善和自我發展，不斷提升青年學生的思想道德修養、政治覺悟和文化素養。

綜上，思政理論課實踐教學與校園文化建設相融合既是對校園文化建設的創新探索，又是落實立德樹人根本任務的有效途徑。明確“思政+”校園文化建設的價值導向，用“思政+”校園文化建設的力量淬煉學生思想、凈化學生心靈、涵養學生品行，培養德智體美勞全面發展的時代新人。