新時期高校藝術設計專業項目教學評價體系研究

該文為校級科研《校企合作背景下高校藝術設計專業引進項目教學模式研究與實踐》研究論文，項目編號201804

一、藝術設計項目教學評價體系概述

新時期高校藝術設計專業教學一切以實踐為基礎，以成果為導向。實踐教學直觀的展現了教學的動態效果，成品設計也便于為更好展現項目教學的成果。項目教學的評價本著公平公正的原則，不戴有色眼鏡、不定格學生的優良，在評價體系中展現多樣化、一人一策、公平公正的評價原則，讓更多的項目設計者、主持者都參與其中。

藝術設計項目教學與企業實戰相互配合，企業中的項目展現在教學中更具有帶動力;與競賽相結合，在競賽的交流中完善創新創意，項目以競賽策略單為主導，展現新時代兼顧藝術與實用的設計理念，項目教學也展現了第二課堂，同學們展現工作室以及選修課開放性的愛好。

二、項目教學評價體系特點

1.因要求而“變”

項目教學方式多樣性、成果多樣化，在評價體系中也展現了不同方向而“變”的評價體系特點，因材施教的同時，不同項目有不同的關注點，例如在校企合作中，展現設計的商業化與實用性，在評價體系中側重于企業的評價;在競賽中，以創意為主導地位，展現創意的意識與設計的與眾不同，需要從競賽的成績為指導進行引導分析;設計展現以人為本的思想，無論何種項目教學，均以不同的人的需求和行業的規則進行靈活的變通。

教學是嚴謹的，設計是開放的。在教學的評價體系過程中難免會遇到各種問題，教師要具有靈活變通的能力。

2.“多”角度評價

每個人看待事物的角度不同，在藝術設計項目成果多樣化的引導下，根據主題的不同，風格的差異必定會有不同的指導意見與看法，在評價體系的建設中展現角度的多樣化。例如教師的評價角度、企業的評價角度、學生的評價角度等等。多樣化的評價角度展現了不同的思維碰撞的交流，有利于推動評價體系的公平公正健康發展。

三、項目教學評價體系改革

項目教學的健康發展需要不斷的改革，隨著特色化的發展進行改革。在新時期育人成效注重德才兼備，德智體美勞的全面發展，藝術設計兼顧著專業性與德育的雙重亮點，需要在育人上更具有長遠的引導發展的作用。

1.破除功利

破除功利一般指在項目教學的前期，例如前期設計作品多數存在商業性不足的特點，在市場價值前提下，視覺傳達設計設計以商業性為最終的目的，設計最終是要為企業或者人民服務。商業性也是在藝術設計中最容易結合的，因此在學校的課程完善中可以以創新性為主導，個性化的設計在實用性上差強人意，但在設計競賽中往往會脫穎而出商業性價值的體現，在創意的前提下會走的更遠。學生的設計不急功近利，老師也要科學履職機制，做到公平公正，不以單方面成果或優勢作為單一評價。

2.立德樹人

隨著雙減政策的落實，也更確定了輕分數重素質，隨著國民素質的全面提升，中國作為快速發展又具有深厚文化底蘊的大國，在全民素質的培養上也非常重視，課程思政，育人成效，在全面發展德智體美勞的前提下，立德樹人是凝聚在中國人們的血液里的，藝術設計的創作離不開中國上下五千年的燦爛文化，在立德樹人的倡導下，了解中國文化，傳承中國美德，將文化展現以創意表達在作品中。

3.育人機制

教書育人，在藝術設計專業課上能很好的結合德育，兩者是密不可分的，在德育的教育中全面發展，有著共同的評價準則。但在專業的藝術設計教育中更多的是體現因材施教，不拿分數去貼名簽，展現藝術設計多樣化的育人機制，在風格流派上提供更多的展示欣賞，在設計教學中引導學生獨創，且不在風格與創意上綁架，以引導為主，鼓勵為主，展現新時代的藝術設計多樣化的風格作品為導向，專業與德育同發展。

4.因材施教

項目教學在設計實踐中展現了教學學術理論的應用效果，在完善項目教學評價體系的構建中完善培養質量的標準需要不斷更新，跟進時代。在因材施教，一人一策的指引下，需要有針對性的進行項目教學的評價體系設置，通過評價觀念、目的、標準、內容、方式等多方面分析新時期高校藝術設計特色質量要求，根據學生量身定制，不斷完善新時期高校藝術設計教學評價體系，完善項目教學質量監控。

5.全面評價

大數據顯示更加透明。在評價體系中多樣化，給予學生發言權與參與權。以便于透明監督來促進評價成果的公平公正。從國際政策、學校、教師、學生等多樣化的評價面進行構建。如學生互評，在評價中吸取評價點，掌握理論知識運用，鍛煉表達與交流等。企業以商業實用進行評價。綜合不同評價建議導出設計成果鑒定。在展示中展現了團隊的力量，展現了教師跟蹤的力度，展現了深度與廣度。

四、總結

以成果、育人為導向，在多樣化、個性化的教學評價體系引導下，新時期藝術設計的發展方向將以更美好的交流互動展現出更完善多樣的藝術成果。在交流中與時俱進學習有助于提高項目教學學習與管理的質量，提升學習力的與市場化適應性的作用。通過公開公正的評價體系展現了因材施教、德育為先、一人一策的發展空間。教師的教學力和學生的學習力充分展現了專業教學的靈活性、開放性、綜合性和多元化的特點。

賀啟金 哈爾濱廣廈學院藝術與傳媒學院