信息技術與小學音樂教學深度融合的實踐探索

徐清政

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科都在尋求信息技術與學科教學的深度融合。小學音樂教學也需要更廣泛地運用信息技術，變革傳統的小學音樂教學，進而突破單純使用多媒體課件的局限。因此，筆者對在小學音樂教學中運用計算機音頻處理等軟件進行了積極探索，讓學生可以使用軟件對音樂進行各種藝術化加工和剪輯。下面筆者以人教版小學五年級下冊《美麗的家鄉》一課為例，談一談自己的教學實踐和思考。

● 課前準備：搭建數字化教學環境

信息技術與小學音樂教學的融合需要有不同于傳統教學環境的數字化教學環境，因為要求學生具有個人數字化工具，所以授課地點改在計算機房。機房中的電腦分組安放，四至五名學生為一組。每一組配備一副耳麥，并安裝好Adobe Audition CC 2015中文版軟件。同時，教師提前下載好《美麗的家鄉》伴奏音樂文件，并通過機房控制軟件發送到每臺學生計算機上。

● 課中過程：教學融入信息技術

數字化教學環境的搭建只是提供了信息技術與教學融合可能發生的空間，在教學過程中仍然需要教師能夠恰當地融入信息技術。下面是筆者在《美麗的家鄉》一課的各教學環節融入信息技術的教學實踐。

1.導入環節

導入環節要喚起學生的學習興趣，因此筆者采取視頻導入的方式，通過播放課前準備的《百萬調音師》視頻引出本節課主題。該視頻是一個用夸張手法表達音頻調音師通過各種錄音設備把本來很難聽的聲音調節成優美動聽的旋律的喜劇短片。學生看視頻看得非常開心，但同時也提出了疑問：錄音設備的后期調節真的有這么大的魔力嗎？我們平時聽到的歌曲是不是都經過了調音呢？順著學生的問題，教師自然地引出用計算機和音頻軟件進行錄音、調音，體驗不一樣的音樂課這一主題。

2.錄音環節

學生對借助計算機如何錄音、調音充滿好奇，躍躍欲試。教師可以先演示如何借助計算機錄音：第一步，確保耳機的麥克風插頭插入計算機主機的紅色接口，如果沒有插緊或者接觸不好都會影響錄音。第二步，打開計算機桌面上的Adobe Audition軟件，點擊菜單欄中的“文件—新建”，新建一個立體聲的空白音頻文件。可以看到窗口中出現了兩個音頻軌道，錄入的聲音會以波形的樣子出現在軌道中，波形的高低幅度還可以顯示出聲音的大小。第三步，點擊軟件界面下方的紅色圓點，就可以開始錄音了。這時候可以試試戴上耳麥唱歌，音頻軌道上出現了波形，這樣聲音就錄進了計算機。第四步，保存錄好的音頻，點擊“文件—導出”，選擇保存的路徑，保存成MP3格式，并用學生的姓名命名。

3.分組體驗錄音

在教師演示完操作步驟后，學生開始分組錄音。學生打開教師下發的伴奏音樂，一邊聽伴奏一邊唱，為了避免同時錄音的人太多而互相干擾，每組只需一名學生戴耳麥錄音。正式錄音前需要通過錄入波形的大小來調整麥克風聲音的大小，使波形的最高峰不要超過音軌的邊界，這樣才能確保音量適當。

教師可要求每個小組推薦唱得最好的組員先錄音，在時間充裕的情況下其他學生再輪流錄音。在此期間教師通過巡視發現需要幫助的學生并提供指導，如再次講解軟件操作步驟，糾正某些學生的音準、節奏等。

4.展示交流，嘗試調音

在錄音完成后，教師從每組挑選一個錄好的音頻在班級里展示交流，學生們欣賞彼此演唱的歌曲，教師對唱法、節奏、音準做適當點評。錄好的歌曲是沒有伴奏音樂的，聽起來是清唱，接下來教師引入調音操作，Audition能進行的調音方式很多，對第一次使用的學生來說，筆者建議只嘗試最簡單和常用的幾種。

首先，調節音量到適當的大小。方法是用鼠標點擊軟件界面中央的“振幅調整”按鈕，按住鼠標左鍵左右拖動，向左可以壓縮波形使聲音變小，向右可以拉升波形使聲音變大。

其次，嘗試調節音調。音調調節一般是對純音樂進行的操作，當高音過高、難度太大的時候可以把音調調低一點降低演唱難度，這是一種常見常用的調節操作。方法是點擊菜單欄“效果”菜單—“時間與變調”—“伸縮與變調”（如右圖），在打開的對話框中調節變調選項的調節柄，左右拉動調節柄就可以升高或降低音調了。調節是以一個半音為單位，這時教師應告知學生在調節的時候要注意幅度不能太大，并引導學生觀察調低或調高后有怎樣的變化。

經過教師的操作演示后，學生開始分組各自探索調音功能。在進行變調調節的時候學生發現，改變音調會讓人聲產生非常大的變化，女生的聲音如果大幅度調低音調會變成男生的聲音，而男生的聲音調高音調會變成女生的聲音，這讓學生產生了極大的興趣。這時，教師要指出，在真實的人聲處理中一般是很少用到的，只有在要刻意做出滑稽感、機器人聲音等效果的時候才會用到。

最后，教師明確：剛才進行的錄音和調音都是對人聲進行的，要想讓歌曲完整必須把人聲和伴奏進行合成。這時就需要點擊軟件界面左上角的“多軌”按鈕，切換到多個聲音軌道視圖，把伴奏音樂拖入軌道1，把歌唱錄音拖入到軌道2，試聽一下節奏和音樂是否匹配，可以用鼠標左鍵拖動兩個軌道內的音樂來微調位置。調節到伴奏和人聲完全吻合了就可以輸出成音樂文件了，點擊菜單欄上的“文件—導出—多軌混音—整個會話”，選擇保存成MP3格式，這樣就完成了一次歌曲歌唱的錄音從采集到加工的過程。各小組按照教師演示的步驟把人聲錄音和伴奏音樂進行合成，并拷貝合成好的錄音文件。

● 課后反思：融合認識深度提升

經過這次教學嘗試，筆者對信息技術與小學音樂教學的融合有了更深刻的認識：

第一，教師要將信息技術使用的主動權交給學生，讓學生自己操作音頻編輯軟件進行創造，這樣才能真正地讓信息技術賦能學生的學習，取得良好的教學效果。

第二，融合后，小學音樂教學也在發生改變。本節課的內容只有在學生熟悉了歌曲的演唱以后才能進行，如果教唱和后期放在一個課時里時間會比較倉促，因此原本一個課時就上完的歌曲教唱課需要擴展成兩個課時。

總之，信息技術與音樂教學深度融合可以豐富教學方式，調動學生積極性，并收獲良好的課堂教學效果。