不一樣的體育課

冷慶紅

陶行知先生主張“愛滿天下，樂育英才”的教育理念，他告訴我們要做一個有愛心的老師，做一個實施“真教育”的教師，教育是心心相印的活動，只有從心里發出來，才能打動心靈深處。這是一種情懷，也是一種理念。這種理念適合我們普通學生的課堂，也適合一些“特殊”孩子的課堂。

1 案例背景

教育存在差異，學習個體也存在不同的差別，這是正常的現象。在這里，我們將一些在生理、心理、學習和行為習慣存在問題的學生，暫且稱為“特殊孩子”。陶行知先生曾提出：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能產生高度的創造力，因而教育應當充滿愛”。作為教師，就應該將陽光撒給每一個學生，尤其是特殊的孩子。

2 案例描述

新學期，我接手兩個六年級的班級，在備課過程中，我向他們以前的體育教師，向他們班主任老師，詢問學生情況，才知道，我的班級有一位比較出名的小型同學，屬于多動癥兒童。他出名的原因在于他愛打架，不但和同學打，身材高大壯實的他還曾幾次出手打過老師，這讓我忐忑的內心又增加了幾分的擔憂。但作為一名教師，沒有退路，只能迎難而上。我先向帶他多年的老師教師詢問他的情況，請教維持課堂秩序的方法，再向書本網絡查閱，對此癥狀有了一些了解。就這樣，我迎來了他們的第一節課。小型沒有一丁點對陌生老師的畏懼，將自己的行為一一暴露。課堂常規時，他在自己的位置走來走去，圍著鄰近同學轉圈圈。我們慢跑時，他跟在隊伍后面慢慢悠悠，走走跳跳，用手推下這位同學，用腳碰下那位同學，給這位講講話，給那位做個鬼臉。一節課下來，他的種種行為盡收我的眼底。這節課我沒有表現出任何的生氣，只是適時的小聲提醒下他。但是我知道，我必須找到方法，其遵守課堂紀律。維持課堂秩序，這是對其他孩子的公平，更是課堂安全的需要。對于他這些行為，并不是他故意要去做，而是行為不受控制。他的行為符合多動癥的表現：注意力不集中，老師講話他心不在焉，多動，精力旺盛，喜歡招惹別人，易沖動，暴躁，愛打架。

3 方法嘗試

3.1 建立班級榮譽感

針對他愛動，愛講話，愛招惹其他同學的現象，我想出讓他做領隊的方法。上第二節時，我說我需要一位助手，平時帶隊整理隊伍，到了操場后，還需要幫同學拿體育器材，這位同學一定要有力氣，而且要具有自律能力，可以給大家樹立良好榜樣的同學。此時有幾位高個子同學，積極舉手，也包括這位愛表現的小型同學。我大聲提議讓小型同學擔任，我也趁機叮囑，“我們班級可是紀律最好的班級，你在隊伍最前面是代表班級形象，走路時要安靜，有秩序，給大家起一個良好的帶頭作用”。他看著我很用力的點頭。顯然，他很在乎這次老師對他的重用，走路安靜很多，全班的紀律也有進步。

3.2 積極引導他愛動的性格

到達操場后，我利用大家去跑步熱身的機會，讓他幫我去拿器材，拿回來之后，再讓他去拿其他，分批次讓他來回跑了三趟，體型偏肥胖的他已有稍微氣喘。我趁機鼓勵他“做老師的助手可不容易，搬運器材很累的，你要不要再考慮下？他立馬搖著頭說，“沒事的，老師，我不嫌累的”我嫣然一笑，“嗯，有男子漢氣概了，老師選你沒錯！你可以幫同學、幫老師做事了，去吧！大家快跑完了，你再跑一圈”。一臉無奈的他，內心是抗拒的，但是剛得到老師表揚和肯定，又看了看我對他肯定的眼神，還是咬牙慢慢追上去了。其他同學熱身完畢，他也艱難的跑完一圈下來。回到老師的身后，他只剩下急促的呼吸。我趕緊在同學面前表揚他，小型同學今天幫我們大家拿器材很賣力，非常感謝他，他不好意思邊喘息邊低著頭說，“不用謝，不用謝”。在接下來的活動，他都和我一組，中間他會偶爾去招惹其他同學，我都會溫柔的把他勸回來。

3.3 教會他一項技能，增加自信

小型同學雖然已經上六年級，但是因為他不喜歡和大家一起學習，經常搗亂，身體不是很協調，注意力不集中等，在眾多體育項目中，只會跑步和甩大繩，但是，他引以為豪的甩繩，也因他甩的慢，被其他同學頂替下來。結合他的情況，身體比較高且壯實，我首先教他投擲壘球，這可以發揮他力氣大的優勢。就這樣，每節課，我會抽出幾分鐘時間，單獨教他，但剛開始他還不愿意學，怕同學們笑話他投的姿勢。課下我給他交流，今年的運動會快開始了，你作為體育課領隊，要積極報名參加，要充分發揮你力氣大的優勢，爭取為我們班拿到獎牌。一聽可以參加運動會，他兩眼放光，趕忙說：“那我學，那我學”！就這樣，每節課他主動找我學習，從開始的徒手模仿動作，到給他找到發力順序，這些其他同學一節課就可以學會的技能，他足足學了兩個星期，中間我也有過很多次的懷疑，但是看見他練習時用力的表情，我一次次告訴自己，再堅持下。終于，在一次次練習下，他終于可以連貫的將球投出了。我大聲的鼓勵他，“你這次投的姿勢很標準，進步非常明顯，再繼續練下去，你一定會越來越遠的”！在選拔班級運動員時，我借機讓他給大家展示，并表揚了他的進步和勤奮，同學們給與他熱烈的掌聲。之后，我又在班級中選出兩位同學，陪他練習，在他們相互比試，較量中，他自己的小宇宙也終將被激發出來，從十米、十二米，十七米，到現在的三十多米，在一次次的進步中，我也看到他自信的笑容。雖然在最后選拔中，他還是沒能夠超越其他同學，但在這一個多月的練習中，他和同學的關系更加融洽，參與運動的熱情也高漲了很多，還主動要求，跟我學習跳大繩。作為老師看到他的轉變，甚是欣慰。

3.4 成為可以和他交流的朋友

讓一名多動癥孩子遵守紀律，和其他孩子一樣上課，顯然不是件容易的事，這就需要我們多方位去了解、引導、鼓勵他。在多方面的引導下，他的行為有了很大改善，但是，有一次課堂上他沒能控制住愛搗亂的習慣，將一位同學惹怒了，兩人扭打起來，我沖上前將他們分開，單獨找他們談話，弄清了事情的來龍去脈，分析了各自的對與錯，讓他倆和氣解決。下課后再走回教室的途中，他明顯沒有因打架而不開心，還悄悄湊到我跟前說“老師，你可真好，你都沒批評我，明天我生日，我給你帶蛋糕吃吧？”我說：“謝謝，心意我收下了，但是咱們學校規定，你們是不可以帶吃的來的，不能破壞規則哦！”

第二天，我早早來到他的教室，找到他的位置，將一個小袋子塞進了他桌肚。里面是一個我收藏的網球球拍的掛件，兩包零食和一個自己制作的卡片，上面寫著：小型，生日快樂！老師看到你的進步非常欣慰，也非常感謝你在課堂上為大家做出的付出！這里的小禮物是老師去北京觀看中網時，一位球星送我的，很有紀念意義，希望你喜歡。零食要帶回家才能吃哦。另外你要保密哦，這份特殊只給你，不給別人哦！到第二天，在上課時，他又悄悄湊到我跟前說：謝謝老師，那是我昨天收到的唯一禮物，我爸媽都沒給我準備，那小掛件我準備掛在書包上，還有，那零食也特別好吃，我很喜歡！看到他真誠的感謝，自己的內心真的很激動。在之后的日子里，在校園里，他都會老遠向我打招呼，我們的話題不僅僅是上課學習的內容，他會跟我討論，啥啥好吃，在哪，這周末我和爸媽去哪玩了，他還會去操場看我訓練，和我聊天。我們的課堂也更加融洽了。以前帶過的老師，也稱贊他真的變了。是呀，現在的他真無法和暴躁時的他，狂打同學、老師時惡狠狠地樣子相聯系。他懂感謝，懂禮貌，樂于幫助同學。在體育期末考核時，還拿到了良好。他開心地說，我終于擺脫不及格了！

4 案例反思

4.1 平等對待每一位學生

學生在個性等特點上有所不同，但是在老師這，每個孩子都應該是平等的，尤其是對于特殊的孩子，我們更應特殊關愛。每一個學生都是完全特殊，獨一無二的個體，他們都應該受到老師關注和關愛。但是，對于我們大部分老師，關愛聽話、懂事、聰明的孩子是比較容易的，關愛一些特殊的孩子，就比較吃力，他們行為習慣差，思想素質也不是很高，甚至一個不高興，連老師都會打?？墒牵毤毣叵耄麄冎皇莻€孩子，他們更需要老師的引導和幫助，讓他們感受到陽光和溫暖，讓他們勇敢的正視自己的缺點或不足，也會被愛感動而不斷進步的。

4.2 學會傾聽、理解和交流

“特殊學生”的生活比較消極，他不喜歡和其他人交往，因缺乏應有的尊重或自信而陷入自卑，他的心靈更加脆弱，更需要關注和慰藉。作為老師，因材施教，對于這位愛頂撞老師的孩子，批評顯然會加劇他的逆反心理。心平氣和給他分析道理，傾聽他的心聲。既保護了他的自尊心，又將問題解決，豈不是更好！另外，還要會欣賞他，理解他。發掘他的優勢，這類孩子細微的變化，也許就可以引導他發生質變。例如，發揮他愛動，有力氣的優勢，幫同學拿東西，老師要把他的一丁點進步，放大化。讓其感受到自己的價值和被尊重。給他一個肯定的目光，給他一句贊揚，生日時的一聲祝福，這種簡單的交流，都會讓他備受鼓舞，越來越愛幫助大家，同學們也就會接納他，使其逐漸走出封閉的內心。

4.3 幫他體驗成功，收獲自信

成功的體驗是影響學習興趣和情趣的核心因素。有了成功的快樂，學生學習的積極性和主動性才會高昂。作為老師，我們要重視他們這類的感覺。但是，“特殊生”往往比較容易被老師遺忘，所以，他們很少體驗到成功的快樂，擁有的大多是失敗和自卑感。因此，作為教師我們要為他們找到成功的喜悅，讓他們建立自信，擁有自信，才能讓他們自己去尋找成功，體驗快樂。

以此特殊生轉變的案例，讓我們更好的理解“愛滿天下”的教育理念，只要我們用心、專心、將心比心，潛心研究教學，將陶行知先生的大愛思想去踐行，在愛的教育體系下，學生終將會被我們所感化。

（作者單位：蘇州工業園區東延路實驗學校）