BIM技術在中職“室內設計”課程中的應用研究＊
——以福建理工學校為例

馬玲華

（福建理工學校，福建 福州350002）

BIM技術即建筑信息模型，是新時期促進中國建筑行業以及其他相關產業發展的關鍵技術。BIM技術利用計算機網絡技術以及其他技術構建三維立體模型，從而可以為相關部門施工提供有效的建議。在“室內設計”教學的過程中，利用BIM技術可以為學生提供一個模擬鍛煉的場所，使這些學生擁有足夠的學習經驗，提升中國相關產業的發展，促使中國室內設計行業走在健康的發展道路上。

1 BIM技術的發展現狀

BIM技術即建筑信息模型，是利用現代化技術和三維數字技術構建相應的數字模型，可以為相關部門施工項目的設計、施工和運營提供一個模擬的場所，這種模擬的重要作用在于可以將整個工程的信息進行集成，利用數字化的表達方式具體地闡釋工程項目的信息，從而可以滿足項目自身的實際需求，由此可見BIM技術具有比較大的應用價值。

中國早在2014年的《關于建筑業發展和改革的若干意見》中明確指出了建筑業發展的趨勢，即積極推進建筑信息模型等信息技術在工程技術中的廣泛應用，各個地區需要根據自身的實際情況大力地推行該技術。由于經濟條件和技術條件的限制，中國的BIM技術的研究和推廣工作起步得比較晚，但是發展速度卻很快，政府部門對于該技術格外的重視，使得BIM技術已經在全國范圍內的應用取得了一些比較成功的案例。但是，在室內設計領域BIM技術的發展和推廣受到了限制。隨著中國經濟的發展和技術水平的提升，室內設計得到了相關部門的廣泛重視，人們也為了提升自身的住宅舒適度，往往需要利用室內設計來實現。這就促使室內設計的人才需求越來越旺盛。但是，傳統的“室內設計”教學僅僅局限于課本知識，基于此，“室內設計”課程教學中可以利用BIM技術構建三維立體數字模型，從而為學生提供一個模擬學習的場景。由此可見，在“室內設計”課程教學領域中BIM技術具有比較廣泛的應用前景。

2 BIM技術在課程應用中的優勢價值與策略建議

2.1 優勢價值

2.1.1 提升學生的理解能力

BIM技術可以化抽象為具體，提升學生的理解能力。“室內設計”課程不同于傳統的“數學”“語文”等課程，具有較強的抽象性。在傳統的教學模式下，學生只能通過想象在腦海中構建模型，使得教學活動的實際效果大打折扣。而BIM技術的應用有效解決了這些問題。教師在課堂教學的時候，利用BIM技術可以在最短的時間構建具體的三維可視化模型，從而有效地解決以往課程教學中存在的知識抽象、理解模糊等問題。另外，教師利用BIM技術生成三維立體圖，平、立、剖面圖和效果圖都能呈現出來。可以讓學生仔細地觀察、研究剖面圖，然后根據自身的實際需求更改空間布局、飾面、材質等因素。在課堂教學的時候可以有效地利用BIM的動畫模擬功能，將室內設計的效果真實地展示出來，從而將抽象的現象轉化為具體的模型，從而有效地提升“室內設計”教學的實際效果。教師還可以根據自身的教學實際需求設置空間動線制作3D動畫，將室內空間的每個位置直觀地呈現在學生的面前，從而提升教學活動的真實性與信息量，并且幫助學生快速地理解空間的概念，直觀地感受建成后的效果，從而可以有效地提升教學效果。最后，教師在教學活動中會遇到許多的問題，比如空間結構、施工工藝、材料、預算，陳設、燈光等，而利用BIM技術可以有效地化繁為簡，提升整個教學效果。

2.1.2 充分調動學生的積極性

采用BIM技術可以使得教學活動更加生動具體，充分調動學生的積極性。室內設計工作是一種比較復雜的工作，需要對其中的細節進行仔細的推敲，僅僅依靠學生在腦海中的想象無法有效地將其中的細節徹底加以考慮，對整個室內設計工作造成了影響。因此，在課程教學的時候需要利用BIM模型構建三維立體模型，從而實現對設計細節的推敲。學生在學習“室內設計”課程的時候，可以充分利用BIM技術創建逼真的表現效果圖，同時，對于室內設計而言，材質與燈光是保障其實際效果的關鍵，學生和教師可以利用BIM技術直接設計把控所有的細節，直觀地表現出室內空間的色彩，并且可以對不同的設計方案進行優化，直接快速地對室內效果進行控制。最后，在進行教學活動的過程中，可以利用BIM技術中的360°全景效果圖和漫游動畫視頻提升整個課堂的趣味性和生動性，從而充分地調動學生的積極性[1]。

2.1.3 提升學生的學習能力

采用BIM技術可以將教學活動和實踐活動有效結合，提升學生的學習能力。中職教育的目的是為國家培養一大批高素質高水平的專業化人才。因此在進行教學活動的時候，積極地利用BIM技術可以有效地結合學生的學習活動和實踐活動，讓學生可以充分地利用模擬技術提升自身的實踐能力，將抽象的知識點和實踐活動有效地結合起來，促進“室內設計”教學效果的提升。

2.2 策略建議

2.2.1 加大開發力度，擴展應用范圍

為了使得BIM技術的作用可以得到有效的發揮，需要進一步加大教學活動中對BIM技術的開發力度，從而可以擴展在“室內設計”課程中的應用范圍。

首先，教師以及相關教育機構需要量身定制BIM技術，根據自身教育的特點，從自身的實際教學效果出發，提升中職教學和BIM軟件開發公司之間的互動，結合自身的實際優勢開發與室內設計息息相關的應用軟件，使其應用價值得到有效的發揮。在這種模式下，利用BIM技術創建三維可視化課堂，使得BIM技術和教學活動進行有效的融合，推進BIM技術在教學活動中的廣泛應用。“室內設計”教學自身存在一定的復雜性和抽象性，利用BIM技術的推廣應用可以將比較復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，通過結合“室內設計”的教學需求進行軟件系統的開發，從而可以保證其實際應用的效果。

其次，教育機構需要積極地推進與開發公司之間的互動。當前，不少學校在“室內設計”課程中利用BIM技術的過程中存在比較強的依賴心理，同開發公司缺乏有效的交流和溝通，使得BIM技術的實際應用效果大打折扣。如果在教學活動中僅僅一味地依靠開發公司，則無法解決一些突發的問題，因此學校和開發公司需要充分地合作，參與到軟件開發的全過程中，避免BIM技術在應用過程中出現的技術難題。

2.2.2 轉變思想認知，提高團隊素質

BIM技術是一種依托于網絡技術和數字化技術發展提出的全新的技術，中職學校為了實現其有效的應用，保障其價值的有效發揮，需要全方面提升教師對于教學技術應用的思想，改變傳統教學過程中的問題，積極地提高教師對于BIM技術的應用素養，保障其價值可以得到有效發揮。

首先，中職學校需要注重提高教學團隊的整體素養。在“室內設計”課程中應用BIM技術離不開教師的作用的發揮，因此中職學校需要基于現代化教學的目標，注重對教師團隊的建設，充分地發揮學校內部的團隊優勢，實現優勢互補，優化中職學校內部的團隊結構。

其次，相關部門需要擴展人才培養路徑。在應用BIM技術的時候，需要進一步擴展在中職學校內部構建隊伍建設的路徑，在發揮傳統職業院校人才培養平臺優勢的同時，依托于現代化技術開發或擴建相應的網絡學習平臺，使學生具有更廣闊的學習平臺。另外，為了實現教師隊伍的建設，教師需要參與到開發公司的軟件開發之中，實現BIM技術的專項發展[2]。

2.2.3 完善管理機制，加強資源整合

BIM技術的價值和作用的有效發揮，需要在中職學校內部構建一個比較完善的管理機制，基于中職學校可持續發展的高度，實現整個高職院校教育資源的重新整合。首先，中職學校的各個管理部門需要加強內部的信息互動，從而可以實現信息資源的共享，實現各個部門之間的有效聯動，進而保障其效果可以得到有效的發揮；其次，教育機構需要優化內部教育資金的具體分配方案，并充分滿足BIM技術在課程教學中應用的資金需求，確保課程開發具有比較穩定的資金來源，并為后續工作提供持續性的經濟保障。

3 總結

BIM技術是一種依托于數字化和智能化技術的發展而提出的全新的技術，在中國的建筑產業以及其他產業具有比較廣泛的應用前景。對于中職學校的“室內設計”教學而言，在教學活動進行的過程中利用BIM技術構建相應的三維立體模型，可以幫助學生將比較抽象的知識點具體化、立體化，從而可以培養學生的學習能力，提升整體教學的實際效果。