融合云課堂的“機械CAD”課程教學改革＊

邵紅艷

（貴陽學院機械工程學院，貴州 貴陽550005）

近幾年，由于信息技術的飛速發展，許多大學課程都在對其教學資源進行整合，并將其轉變為數字化的資源，然而在這些教學資源中，占據主體的大多為單純的網絡課程，這種教學資源不但生產效率不高，而且還存在著成本消耗大以及缺乏互動性等問題，無法展現出教學的所有環節，只是將課堂轉移到了線上，因此在實際教學工作中大多被用于補充課堂教學，但中國“互聯網+”的教學改革并非單純地把線下的課堂與各種線上平臺進行疊加，而是依靠線上教學平臺，把傳統課堂和云課堂之間進行有機結合，從而構建出全新的教學生態。這樣的全新教學模式不但有效地運用了云課堂來進行教學資源的集成和優化，還可以把云課堂融入到實際的學習過程中，最終構成以傳統課堂為本、以云課堂為輔助的新型教學模式，這種新模式的構建也充分展現出了當前“互聯網+”時代的時代精神。對于教師而言，需要主動開展教學方式與理念的更新與優化，使其能夠適應當前云課堂的飛速發展，依靠線上平臺來構建出具有較高質量的新型教學模式。

1 云課堂的概念

2004年，可汗學院的創始人首次在網絡平臺中上傳學習資料，經過了長期的發展，大規模開放式在線課程（massive open online courses，MOOC）的產生使得網絡課程逐漸成為了主流的教學模式之一，在此基礎上，以信息技術為基礎的大數據與約束式自主學習新模式也逐漸成為了現實。在后續幾年的發展過程中，MOOC和以CMooc、Spoc等為主的“后MOOC時代”依靠參與教學實踐工作得到了持續的完善。而在此過程中，許多大學將其運用于教學實踐，并且發現這種教學模式不會像其出現時許多人認為的那樣會導致傳統高校的解體，今后它的主要發展方向為構建開放式的線上學習平臺，并讓使用者能夠從中取得較為完善的學習資源，在將其和傳統課堂融合之后，大學教育也發生了顯著的轉變。云課堂具有效率高、互動性強和便捷的優點，學生在查找學習資料的過程中只需根據平臺的引導進行簡單的操作，便能夠查詢大量的學習視頻，并接收教師發布的作業和課程通知，由于“互聯網+”在中國的進一步發展，云課堂在大學中的運用也將逐漸得到普及并更加智能化，這對于當前正在落實的教育改革與人才培養具有顯著的積極作用，通過云課堂這一工具來推動學生自主學習能力的發展，同時將其與傳統的課堂教學結合，從而將過去以教師作為核心的教學模式進行改良，這也是當前以及未來一段時間里中國大學課程教育改革和發展的必由之路。為此我們需要深入探討怎樣實現云課堂和傳統課堂的融合，充分發揮出傳統教學活動以及線上學習資源在學生學習過程中的積極作用，依據各種類型的課程以及受眾群體來完成更加精細化的教學設計，并建立起具有較強針對性的現代化教育模式。

2 “機械CAD”課程的概念

CAD也就是計算機輔助設計，是一種依靠計算機的計算與圖像處理技術，其功能為幫助設計人員對工程開展分析并完成設計工作，從而達成目標，取得設計成果。作為一門與計算機一級工程設計技術具有緊密聯系的、可以進一步提升工作效率和準確性的學科，CAD技術的構成要素包括軟件和硬件兩個部分，其中后者是CAD發揮效用并運行的物質基礎，CAD技術的所有功能都基于硬件系統。而前者則代表了CAD技術的核心部分，決定了它能夠擁有哪些功能，隨著軟件部分的優化，CAD技術可以起到的作用也會隨之增加。“機械CAD”課程主要針對如何使用AutoCAD繪圖進行了教學，課程的主要目標為讓學生了解如何使用AutoCAD軟件來完成機械設計與繪圖。所以，在進行“機械CAD”的教學時，教師需要著重對AutoCAD軟件的具體作用和使用方法進行講解，同時讓學生們依靠系統化的學習，了解各種繪圖指令，如多段線命令、直線命令等的使用方法，最后學習如何采取該軟件進行圓柱體和單視圖的繪制。

3 “云課堂”對于“機械CAD”課程的作用

3.1 信息綁定簽到

在“云課堂”教學模式的運用過程中，教師與學生都能夠依靠自己的工號和學號來查看其課表，學生們可以在上課后進入線上平臺進行課程簽到，而教師只要發起簽到便可以完成課前點名工作，這不但能夠節約課前點名的時間，提升課堂效率，還可以依靠信息技術來便捷地統計學生出勤率。

3.2 信息推送、上傳資源

在“云課堂”教學模式下，教師可以將各種學習資料通過互聯網進行上傳，舉例來說，教師可以在課前依靠線上平臺為學生推送預習資料，從而為學生的預習提供指導，而在上課時，教師也可以利用“云課堂”為學生提供各種文字、圖像資料；在課后復習階段，教師可以對課堂中提到的各項重點與難點知識進行整理并推送給學生，同時學生們也能夠依靠各種移動軟件與線上平臺與教師進行實時交流，提出自己在學習過程中遭遇的困惑，教師可以對其進行回復并整理學生們遭遇的問題，了解學生對于課程內容的掌握情況。綜上所述，云課堂的信息推送功能可以讓師生之間的互動更加便捷，并幫助學生更加主動地進行學習。

3.3 提升學習的便捷性

在當前的信息時代，人們通過互聯網查閱資料已經變得極為便捷，學生們可以在任何時間與地點通過云課堂來對課程內容進行預習與復習，并完成老師提交的課后作業，從而有效地提升學習效率；對于教師而言，云課堂的運用可以幫助其進行備課，教師不但可以在網頁端進行備課，還可以依靠手機等工具來完成備課，這也在極大程度上提升了教師的工作效率。

4 云課堂在“機械CAD”基礎課程中的應用

4.1 云課堂的建設

當前，中國許多高校都在使用云課堂開展教學工作，特別是對于“機械CAD”課程而言，依靠互聯網資料來進行教學改革可以有效地提升教學工作的整體質量。云課堂建設工作主要涉及了以下四點內容：①課程管理。它能夠進一步細分成選課學生管理、課程通知、權限管理等不同類別，其中選課學生管理能夠使用分組的方法進行管理，讓學生們組成不同的小組，從而對教師布置的學習任務進行研究與探討。與此同時，依靠選課學生管理，教師能夠便捷地了解旁聽學生的具體信息并把這些信息導入進去，這有助于推動學生學習效率的提高。課程通知主要指在一門課程快要開始之前，學習軟件便會為學生推送信息通知以進行提示。權限管理的內容主要為共享資料的使用權限，這也代表教師能夠控制學生的瀏覽內容。②教學資源。這一方面主要涉及了作業講解、課件與教案等。通過上述內容，教師可以幫助學生理解學習重點、記錄教學進度等。③教學活動。教學活動涉及主題研究、答疑以及線上測試等，教師可以依靠發布課后測試、組織小組討論等手段來引導學生進行學習，并在此過程中了解當前學生們對各個知識點的掌握程度，同時還可以培養學生的學習興趣。④研究性教學。研究性教學涉及到創新實踐、課程作業等內容。依靠開展競賽以及對優秀作品進行展示等方式來提升學生的實踐能力和創造力，從而培養學生將理論運用至實踐中的能力，以實現高校在“機械CAD”課程中的教學目標。

4.2 云課堂的運用

對于“機械CAD”課程而言，云課堂教學模式的運用能夠幫助學生獲取豐富的教學資源，并讓課堂的教學方式具有更高的靈活性，同時還能夠幫助教師對學生的各項數據進行便捷的統計。在云課堂中包含了大量具有較強互動性的功能，其中主要有教師在線答疑、小組討論和線上測試等。依靠互動的方式，教師能夠了解不同學生當前的學習狀況。舉例而言，學生們能夠依靠線上測試功能來完成自主測試。若使用主題繪圖的方式，傳統的測試手段存在諸多問題，學生必須消耗大量的時間進行答題，同時教師也必須檢閱所有學生的答卷，這導致教學時間被大量浪費。而云課堂的運用帶來了新型的測試方法，以教師目前的教學內容為基礎開展自動測驗，不但能夠有效減少學生答題所需的時間，還可以通過電腦自動批閱來為教師節約時間。實踐結果顯示，采取云課堂進行線上測試能夠讓學生以更高的效率完成知識的內化，幫助學生更加高效且深入地掌握各個知識點。

4.3 云課堂與傳統課堂的結合

在開展現代教學的過程中，為了實現教學質量的增長，教師需要將傳統的線下教學與云課堂進行結合，依靠線下討論、線上自主學習等手段來幫助學生掌握課堂內容，并促使學生逐漸在課堂中占據主體地位，并激發他們在課堂中的學習熱情，提升其創造力。云課堂能夠有效地解決傳統教學模式中存在的諸多問題，并讓師生之間實現更加密切的互動。在進行課堂教學前，學生們能夠依靠教師在線上平臺中上傳的學習資源完成預習，同時教師也能夠依靠查閱后臺數據來對學生的學習狀況進行監督，并以此為基礎進行教案的設計，實現因材施教。在完成了課堂教學之后，教師還能夠開展線上測試來對學生的學習狀況進行評估。云課堂在高校“機械CAD”教學中的運用，能夠幫助學生在日常生活中利用碎片化的時間，并幫助教師對各種學習資源進行整合，最終實現提升教學質量的發展目標。

5 融合云課堂的“機械CAD”基礎課程教學改革的方式

5.1 設計改革方案

以過去高校的“機械CAD”教學活動中存在的問題為基礎，針對教學模式開展進一步優化與創新。在推動線下課堂與云課堂實現深入結合的基礎之上，開展多元化的教學活動并制定各種學習策略。依靠過程化的方法對學生進行測試，從而增強其學習的主動性與積極性。云課堂教學的實際效益與其組織和規劃手段存在密切的聯系。在教學階段不但要增強學生對于自主學習的熱情，還應當讓教師依靠云課堂來了解學生的實時學習情況。為了達成上述目標，可以針對云課堂界面進行改良，例如可以在前段頁面映射課堂資源，這也有助于更加充分地發揮云課堂的效用。在完成了組織框架的優化之后，前述課程資源只是資料庫，學生能夠依靠各種終端設施來查看課程信息和各類教學資源。

5.2 采取多元化的教學活動

教師應當制定出科學有效的教學活動，依靠多元化的學習手段以及教學活動來實現由靜態資源向動態知識的轉變。教學活動的整體質量也在一定程度上決定了學生的學習效率以及師生之間是否能夠實現良好的互動。高質量的教學活動能夠讓學生的學習熱情得到充分的激發，從而讓學生以更為主動的態度參與到自主學習中去。教師應當轉變過去以教師作為主導的落后教學模式，使其逐漸轉向現代化的云課堂模式，讓學生成為課堂的主體，在課堂前后的各個階段，教師應當依據當前的實際需求來為學生的預習與復習提供指導，同時引導學生依靠云課堂中的各種學習資源來開展自主學習。在學習過程中如果出現問題，學生們便能夠在云課堂中進行提問，教師再查閱其問題并進行實時解答。通過小組合作的形式，學生們能夠與其他同學開展主題討論，進行“機械CAD”相關理論的學習。學生們不但能夠依靠云課堂的題庫來進行自主測試，還能夠依靠播客來幫助自己鞏固課堂中習得的各個知識點，依靠完成教師布置的作業來增強其應用與學習能力。教師能夠通過組織3D設計比賽、項目實踐培訓等手段來增強學生在CAD軟件方面的實踐運用能力，從而促進學生的全面發展。在開展課堂教學時，教師應當貫徹落實以學生為主體的原則，引導其對課堂前后的各種碎片化時間進行運用，以此來提高教學的整體效率。

5.3 將傳統教學模式與云課堂結合

在實際教學過程中實現傳統課堂與云課堂的融合，必須基于信息技術，將研究的重點放在如何提升學習效率方面。教師必須設計出科學有效的教學方案，對于一些難度相對較低的知識點，教師應當讓學生開展自主學習。在實際教學階段，教師能夠依靠線下的課堂教學來更加直觀地追蹤學生的具體狀況，同時以此為基礎進行教學內容的調整，通過面對面的教學來拓寬學生的知識面，提升教學深度，讓學生對教材中的各個知識點有初步的理解。而云課堂則致力于增強師生之間的互動性，實現課堂教學內容的進一步延伸，引導學生學會充分利用碎片化時間，這種學習方式不會為學生帶來過大的學習壓力，能夠有效地提升學生自主學習的能力。舉例而言，在進行零件圖這一知識點的教學時，教師能夠在線下課堂中為學生講解零件圖的相關理論和基本要求，讓學生理解其識圖方式以及如何進行尺寸標注。之后教師再使用云課堂來開展各種教學活動，例如組織學生開展設計比賽，并將其在課后完成的零件圖作品進行展示，同時依據線上學習的結果來對其當前的學習效果進行綜合評估。學生還能夠依靠云課堂來開展自主測試，學習如何自主設計，若在此階段遭遇難題，學生也能夠依靠云平臺聯系教師進行提問。

6 結束語

綜上所述，在開展“機械CAD”教學時，教師應當積極推動傳統課堂與云課堂的有機結合，并依靠其中蘊含的大量教學資源，實現由傳統教學模式向“互聯網+”模式的轉變，從而解決過去存在的教學模式固化以及授課過程單調的問題。同時依靠信息化手段來實現傳統教學模式的進一步完善，讓學生的學習熱情得以提升，最終實現教學策略的改良，并讓教學活動更加豐富，引導學生更加深入地掌握課堂知識，采取碎片化時間完成課前課后的預習以及復習工作。