時空觀念在高中歷史教學中的培養研究

●內蒙古包頭市第一中學 徐俊花

在傳統的高中歷史教學中，有些教師以敘述與分析歷史事件為主，課堂教學過程較為枯燥，難以對學生產生較大吸引力，導致學生不能有效參與教學活動。這樣，不僅影響其對歷史知識的了解，而且還不利于時空觀念的養成，對學生未來發展造成一定影響。所以，教師需要加強對高中歷史教學的重視程度，優化教學方法，以提升高中歷史教學的有效性，培養學生的時空觀念。

一、體驗式教學

高中歷史比較抽象，學生難以了解其本質，進而影響教學效果。所以，教師在開展教學活動時，應將這些抽象的內容具象化，讓學生通過真實感受，加深對歷史知識的了解，并培養良好的時空觀念。要想達到這一效果，教師可以開展體驗式教學，即根據課程內容，設置相應的情景，讓學生扮演不同的角色，進而完成整個教學活動。以《明清君主專制的加強》一課的教學為例。在教學過程中為了使學生對我國明清時期的政治制度有更加準確的了解，筆者設計以下教學方案：分別從明朝與清朝的初期、中期與末期，選擇三位皇帝，并將所有學生分成6個學習小組，每個小組選出一名學生扮演皇帝。之后，各小組收集相關資料，并利用這些資料，創編情景劇并進行表演。這樣，學生自主收集資料，自主完成表演，能夠更加了解明清不同時期皇帝的特點，從而加深了對歷史知識的印象。

二、對比式教學

所謂對比式教學，是指將具有一定聯系的兩個內容放在一起，通過對兩者的觀察，找出異同點，進而提升學生的學習效果?！吨袊褡遒Y本主義的曲折發展》一課主要講述的是19世紀末期到1956年間我國資本主義的發展歷程，這是我國較為黑暗的一段歷史。要使學生對這一段歷史有更加深刻的了解，教師可以選擇對比式教學法。如選擇第一次工業革命的相關內容，日本明治維新的相關內容等，將這些內容與我國近代經濟狀況進行對比，了解我國當時落后的原因。同時，教師適當對學生進行引導，讓學生通過自主探索，得出準確結論，即導致我國資本主義曲折發展的主要因素是半殖民地半封建社會環境、戰爭與革命的不斷、與西方列強簽訂的諸多不平等條約等。

三、應用歷史地圖

歷史事件都是在一定時代背景下，特定的區域出現的，所以，歷史地圖的重要性不言而喻。將歷史地圖有效地應用到歷史教學活動中，能夠使學生加深對歷史事件的了解程度，有利于學生時空觀念的形成。以《解放戰爭》的教學為例。教師在教學前可以收集戰爭雙方的兵力情況信息，然后，將其繪制成歷史地圖，展示整個解放戰爭期間雙方兵力的變化情況，并向學生提出“為什么解放戰爭中中國共產黨的兵力在不斷提升，并獲得戰爭的勝利”等問題，使學生通過觀察歷史地圖，結合教師的講解與自身的思考，進而掌握相關知識點，并逐漸形成時空觀念。

四、繪制思維導圖

目前，在高中歷史教學時，有些教師依然采用“灌輸式”的教學方法，教學效果較差，導致學生對知識點的印象不是很深刻，影響時空觀念的形成。所以，為了更好地培養學生的時空觀念，繪制思維導圖就是較好的方法之一。以《國共的十年對峙》一課的教學為例。教師引導學生思考下述問題：在國共對峙的十年中都發生了哪些事件？這些事件對共產黨具有哪些影響？之后，學生通過網絡等，收集與此有關的材料，并在教師的引導下，繪制出層次分明的思維導圖，以將所有相關的事件展示出來。最后，通過教師的進一步講解，再結合思維導圖，學生對這段歷史更加了解，增強了對知識點的印象。

綜上所述，作為高中階段較為重要的學科之一，歷史課程對學生未來成長具有一定影響。因而，歷史教師需要加強對歷史學科的重視程度，并采取有效措施培養學生的時空觀念，為學生的未來成長提供重要幫助。