將紅色文化融入初中道德與法治課堂的策略研究

●江西省贛州市第十中學 鐘冬梅

紅色文化是黨和人民群眾在革命斗爭時期創造的具有中國特色的文化，承載著偉大的革命精神，因此，紅色文化是我國文化寶庫中的瑰寶之一，是一種寶貴的教育資源。初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，因此，在這個階段對學生進行思想品德教育是非常重要的。道德與法治作為培養學生思想品德的主要學科，對學生優秀思想觀念、良好行為習慣的形成有著促進作用，而紅色文化體現了中華民族的奮斗精神、革命精神，將其融入初中道德與法治教學中，有助于增強學生的民族意識，培養他們的愛國主義精神，能促進學生良好道德品質的形成。下面，筆者將對紅色文化融入初中道德與法治課堂的策略進行探討。

一、精心設計課堂活動，激發學生的學習興趣

興趣是學習的內驅力。有了學習興趣，學生才會主動投入到學習中。因此，要在初中道德與法治教學中有效開展紅色文化教育，教師應先從激發學生的學習興趣入手。教師要精心設計課堂教學活動，吸引學生的注意力，使他們主動參與到教學活動中。這樣，既能夠充分體現學生的主體性，也能提高他們的學習效率。基于此，在將紅色文化融入課堂教學時，教師要結合學生的興趣愛好、學習需求，選擇能夠吸引學生注意力的紅色文化素材，使學生在生動具體的實例中真正理解和掌握所學內容，并受到紅色文化的感染和教育，主動承擔起傳播和傳承紅色文化的責任。例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第十課《建設美好祖國》時，為了讓學生理解“天下興亡，匹夫有責”的內涵，教師可以在課堂上播放優秀兒童電影《閃閃的紅星》的片段。潘冬子的父親響應號召，參加紅軍抗擊敵軍去了，只剩下母親與潘冬子相依為命。母親也是抗敵的積極分子，從小耳濡目染的潘冬子雖然只有11歲，但也立下了長大參加紅軍對抗日軍的志向。最后，潘冬子成為一名合格的紅軍戰士。教師以具體的教學內容為立足點，利用紅色文化素材設計教學活動，既能激發學生的學習興趣，也能使學生在不知不覺中受到紅色文化教育，增強了愛國意識和責任意識。

二、采用多種教學手段，豐富課堂教學形式

受傳統教學觀念的影響，有的初中道德與法治教師在課堂教學中采用的教學手段比較單一，課堂教學模式一般為“灌輸式”或“填鴨式”。單一的教學手段、枯燥的學習內容使學生缺乏學習的主動性和積極性。基于這種情況，作為初中道德與法治教師，應當及時更新自己的教學理念和思想，采用多種有效手段豐富課堂教學形式，增強教學內容的趣味性，以便吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。例如，教師可以組織學生開展“唱紅歌”比賽活動。這種競賽式的活動能夠體現學生的主體性，使他們積極投入到活動中，豐富了課堂教學形式、教學內容，更重要的是學生在收集紅歌、唱紅歌的過程中，進一步理解了前輩們的奉獻精神、革命精神、愛國情懷，進而促進自身綜合素質的提升。

三、帶領學生走出課堂，在實踐活動中融入紅色文化教育

當前，導致初中道德與法治教學效率不高的原因主要有兩個。一是學生獲得知識、接受教育的主陣地是課堂，學到的知識也基本是課本內容，學習途徑單一、學習內容范圍較小；二是學生雖然掌握了課本內容，也能明白一些大道理，但是不能用這些理論來指導自己的實踐，缺乏學以致用的能力。基于此，在初中道德與法治教學中，教師不能把教學活動局限于課堂，可以積極開設“第二課堂”，帶領學生走出課堂，在實踐中深化對學習內容的感悟。例如，在教學與意志有關的內容時，教師可以帶領學生參觀紅色教育基地，如革命遺跡、革命舊址、革命紀念館、烈士陵園等，使學生在具體的活動中體會革命先烈在條件異常艱苦的環境中是如何憑借堅強的意志力、堅定的信念來完成偉大革命事業的，使他們真正體會到什么是意志堅強，以及如何做意志堅強的人。

總而言之，開展紅色文化教育，是教學改革的需要，是培養學生良好品質、高尚情操、正確觀念的有效途徑。將紅色文化融入初中道德與法治教學中，能讓學生感受到革命先烈的民族精神，并使他們在潛移默化中形成甘于奉獻、敢于創新、勇于擔當的高尚品格，進而促進他們綜合素養的提升。

注：本文系江西省教育科學“十三五”規劃2020年度普通類一般課題“紅色文化融入初中思政課教學的策略研究”(課題編號：20PTYB130)的階段性研究成果之一。