高中政治教學中以人為本教育理念的運用

●安徽省淮南市鳳臺第一中學 許 分

以人為本的教育理念，體現出素質教育的特點，也體現出當代教育對學生與教師的角色定位。采用以人為本的教育理念開展教學，不僅可以培養學生個性，也可以提升學生綜合素質，對學生未來發展具有重要意義。筆者在本文對此進行全面分析。

一、轉變教學理念，尊重學生地位

受傳統教育觀念影響，有些教師依然采用“灌輸式”“填鴨式”方法進行課堂教學。雖然采用傳統教育方法也可以提升學生成績，但是無法體現學生主體地位。以人為本教育理念的實施，可以讓教師認識到以往教學中存在的不足，進而完善教學方法，有效提高學生學習質量。在實際教學中加強對以人為本教育理念的分析，并采用合適的方式進行課堂教學，可以提高學生學習效果，培養學生政治核心素養。

例如，在教學“權力的行使：需要監督”時，教師可以采用情景教學的方式，引導學生學習理論知識，讓學生自主探究課文內容。首先，課前幾分鐘，設計以下問題：我國的行政監督體系是什么？為什么要進行權力監督？作為國家的一分子，我們是否有對政府部門監督的權力？然后，讓學生自主學習，將自己對課本內容的理解表達出來。最后，教師可以聯系學生生活舉例說明，讓學生對此有更加具體明確的認識，以此提高學習效果，提高課堂教學質量。

二、采取多元化教學方法，提高學生參與熱情

多元化教學方法在高中政治課堂教學中的應用，可以豐富教學形式，優化學生學習過程。在課堂教學中，教師可以采用多種不同的教學形式進行課堂活動，使學生在學習中感受學習的魅力，并在潛移默化中形成政治核心素養。采取以人為本的教育理念，不僅可以突出學生的主體地位，還可以讓學生在參與課堂活動的過程中感受知識的形成與變化。只有這樣，學生才能夠真正地意識到學習的意義與目的。

例如，在教學“色彩斑斕的文化生活”時，教師可以先利用多媒體輔助教學，如展示人們在大樹下乘涼、在電影院看電影、在家里上網等圖片，讓學生感受到生活的變化。然后，提出問題，并引導學生討論，讓學生意識到政治知識與實際生活的聯系，從而培養學生的政治認同素養。此外，教師還可以根據教學內容，為學生布置調研任務，引導學生走出校園，調查人們對現代文化生活的看法。當學生調研結束后，教師進行總結。通過多元化教學方法的應用，可以深化學生對政治知識的理解，提高課堂教學效率，促進學生政治觀念的形成。

三、創新教學評價，促使學生個性發展

教學評價非常重要，主要是對學生學習情況進行全面綜合分析，使學生意識到自身在學習中的優勢與不足，并將此作為提升學習能力的途徑。在傳統教學中，教師會將考試成績作為評價學生學習情況的依據。采用這種評價方式對于學生來講十分不利，會影響學生學習的積極性。采用以人為本教學理念進行評價時，需要對教學評價進行創新，使學生在知識學習與教學評價中核心素養得到全面提高。教師可引入過程性評價，將學生在課堂學習中的能力、素質與情感態度等全部融入評價中，借此了解學生的實際學習狀況，并給予客觀的評價。此外，在課堂教學結束后，教師可以對學生進行一次小測試，檢驗學生政治知識學習情況與思想態度發展狀況，并將此作為綜合評價的依據。通過以學生為主的評價方式，可以讓學生在學習中提高學習素養，促使學生更好地學習政治知識。

總而言之，在高中政治教學中，利用以人為本教育理念，培養學生核心素養，在推動教育發展的同時，提高課堂教學效果。通過教學理念、教學方法、教學評價的應用，改變傳統教學模式，激發學生對政治學科的興趣，促使學生學科素養的形成。