科創主題與實踐創新雙翼發展探索與研究＊

曾婉婧，阮俊斌，趙舒曼，陳心悅，潘雪嫣，胡詩琪，蘇佳卓

（1.上海健康醫學院，上海201318；2.上海大學悉尼工商學院，上海201411）

在科技訪談節目中，科創主題作為對科技發展學習認知的基礎，往往具有提升對情境感知的作用。科創人員可以在記憶中整體提取從科技節目中獲取的創新和創意主題，有利于在創新實踐中顯現出獨特的功能，即讓與科技相關聯的課題具有吸引力，服務于更大的受眾群體。科創人員運用科技主題來實現對實踐產品的布局搭配，其發明創造、創新成果潛力將得到巨大的提升。本文試圖通過說明科創認知與攫取科技等訪談節目中科創主題的新信息元素的相關性，展現出科創人員與受眾之間的交互性，不但從認知層面解決實踐創新中可能產生的思維受阻問題，而且能雙重提升實踐創新的能效問題——總結科創思維在科技中的依托關系、詮釋科技與實踐創新之間的傳遞關系，依托新思維展現新成果，而且也有助于學生通過科技中的關鍵信息實現“體驗—融合—應用”的輸出方式來創造出更具有價值的實踐創新的實物或服務，形成雙翼發展勢頭。

1 科技認知與學科交叉前提

1.1 依托科技發展的人類命運共同體

在訪談欄目中，往往涉及高科技的內容，集人才儲備、知識儲備、技術儲備、信息儲備等為一體，更需要用溝通的方式使全球高科技產業聯合應對人類共同的命運問題。科創人員獲取的科創主題應站在與人類命運息息相關的科技發展的高度來思考問題的癥結所在。為培養學生的創新意識與科研思維，學校不僅要大力開展跨學科的學生指導工作，而且要利用科創的主題拓展實踐創新的新路徑，開展科研活動，從思想根源上確立雙翼發展的根據地。

1.2 科技背景下的認知變化

在科技類交互訪談中發現，通過對科技發展的解釋與說明，可以消除受眾群體的認知偏見[1]。在科學技術大發展的背景下，由于科創人員的認知背景是基于心理學與其他鄰近學科交叉滲透的產物，他們利用專門知識主題拓寬自身的科技視野，從全新的角度拉進與受眾群體的距離。同時，在實踐創新過程中，他們需要特別關注選題的創新性和研究的現實意義，在此基礎上，認真討論實現實物創新的研究技術路線和方法的可行性，是最終幫助學生確定科研課題并指導學生開展實驗，及時發現、解決實驗中存在的問題的正確方案。同時，從技術更新角度確保雙翼發展落地。

1.3 科技應用認知聯動

在一些高科技應用的訪談欄目中，例如隱形椅子、空氣動力車等項目，均推動了科創人員的認知聯動，其認知視界可滿足自身的知識集散需求，完全是記憶、理解、問題解決的信息交換過程。因此，他們利用現有科創產品的改進與拓展，形成新的思維網絡，使之賦有意義，喚起學生創造實踐的求知欲。他們如果能關注注射器技術的發展與物理、化學等知識的突破、人文知識與照護素養關系等，在應用上就會強調雙翼發展的人本化思想。

2 科技認知與文化趨同性溯源

2.1 科技文化的歷史起源

在全球化的背景下，中西方之間的文化交流頻繁，聯系緊密[2]。在科技訪談節目中，文化碰撞與融合往往是中西方的文化交際主題。科創人員在以科創主題作為論點或論據時，更應著眼于文化趨同受眾群體的接受度，考慮多重科技文化帶來的變化與受眾群體的不同思維角度。在雙翼發展的實際應用中，實證性地系統總結了創新載體“創新活力、產業潛能、運營模式、機制更新”的四項特征，站在未來創造出融合中西方文化的視角層面，提出了未來科創人員需要在更高層次上加快合理配置優質創新性要素，從屬性功能、自我獨創以及造福受眾等三個方面加快科創載體革新步伐，加快“意識-載體-應用”的三項發展趨勢，加快從科創認知到應用實踐的落實過程。

2.2 人與自然的文化核心

中國文化關注的對象是人，人與人的關系是中國文化的核心問題。西方文化較多關注的是自然，人與自然的關系是古希臘注重的中心問題。在科技訪談節目中，科創人本因素在任何一種文化差異中均是重中之重，為“人”服務是其解決方法和思維模式，能產生趨同性。科創人員只有對這些差異的科創主題產生認知提出“人本式”的改觀與融合，才能求同存異。因此，該概念的提出為雙翼發展提供“人本-載體-應用”的聯動。譬如，在實踐應用中，在輪椅的升降設計中，不同殘疾人實際運用的因素為雙翼發展實踐產物的應用基礎。

3 科技認知的可行性與實踐應用

3.1 雙翼發展可行性：宏觀背景下的必需產物

自改革開放以來，中國經濟高速發展，中國經濟發生了翻天覆地的變化，在經濟如此發展迅速的背后，是對教育學習的不斷重視。現代年輕人并不局限于一種技能知識，他們的認知理念是基于機會和風險并存。因此，很多年輕人可能有跨行業的就業經歷，需要通過學習不同的知識以滿足社會的需要。科創人員利用“科技語料”，能夠在時代的大背景下重構思維模式，同時也在認知的顛覆中尋找與時代契合的機會。在雙翼發展中，科創的發展也是以服務于經濟為實際目的的，即科創的產品在創新的意識形態下，若能賦能經濟思維，促成科技技術傳播與轉化，那么，科技認知提升的意義就不僅局限于思維的探索階段了，而是進一步轉化成為培育新經濟發展的特色路徑。

3.2 雙翼發展認知實踐：專門情境下的思維系統

人類大腦的思維系統，被稱為系統Ⅰ（快思考）和系統ⅠⅠ（慢思考）[3]，即大腦的自動反應模式和優先使用在解決當前所遇到的難題模式。從科技訪談的欄目看，專門語境往往與科技的發明、創造、應用等相關聯。科創人員以專門情境為基點來解釋科技認知，就是在所獲取新信息的基礎上，交替使用自身兩個認知系統，既有科技應用場景，又有他們本身對科技問題的思考，突出表現了他們思維系統的統一性，幫助他們提升科技培育實踐的應用能力，促成雙翼發展的交互行為。

3.3 雙翼發展應用實踐：突破認知局限的多方位應用

隨著科技的發展，科創人員在利用科創主題時，應注重全面看待問題的發展、科技的進步等選項，逐步避免因自身的認知狹隘而使演講內容產生局限，從而影響實際應用效果。一方面，在確立創新實踐項目時，他們應具有參與科創項目的熱情與認知更新速度。另一方面，在科創項目進行過程中，他們還需在政策認知、資金配置等方面有清晰的思維與知識管理體系，在確保科創主題和實踐應用兩翼發展的過程中兩方面缺一不可。

4 結束語

科技發展作為社會發展中不可或缺的一部分，始終與學科、文化等因素密不可分，同時也為科創人員增添了與時代緊密相關的科技素材，使創新實踐的產品、服務更具公眾說服力。本文從認知與研究科創實踐關系的角度出發，依托科技訪談節目中的科技主題新主題信息，通過探索科創人員對科技認知的方式趨同性，使實踐創新的產品更具有時代的質感、人文的美感等方面。因此，本文分別從科創主題與實踐創新等關聯性的角度出發，解碼雙翼發展過程中的客觀因素和主觀影響。誠然，當前從認知角度研究發現科創主題與實踐創新應用兩翼發展的關系正處于起步階段，尚存在一些缺陷。但是，隨著時代的發展，科創人員們會更多地提及科技元素在人們生活中的作用，并必將以此為基點，不斷改觀自身的思維模式，借助“體驗—融合—應用”的輸出方式，展開雙翼來實現他們對于科技文明的深層次理解，明確科創的現實意義。