談有效的高中英語閱讀理解教學的開展

吳超妲

（江西省玉山縣第二中學，江西上饒 334700）

近年來，我國在進行過新課改之后，又強調了一個重要的觀念——核心素養，其中英語科目核心素養的重點就是詞匯量、閱讀理解、聽力口語水平和寫作能力。最重要的是閱讀部分，傳統的英語教學模式中，強調增加積累量來加強閱讀理解水平，但是教學效果并不能得到保證，因此，在這種新形勢下，運用英語閱讀理解的策略就很有必要，本文就從幾個方面淺析高中英語閱讀理解策略，提升學生應對高考英語的能力水平。

一、現階段高中英語閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學模式過于傳統單一

隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，學校教育教學工作中相關教學問題也日益凸顯。學校教師具有豐富的傳統教學經驗，但是，受到新課程教育教學改革的影響，導致這部分教師無法及時轉變課堂教學理念，會選擇采用傳統的課堂教學方法和知識教育理念，促使新課程教育教學改革工作無法嚴格落實到實際的課堂教學中。學生在學習英語教材中的相關英語閱讀知識內容時，只是局限在文章的表層含義，無法對文章深層含義進行挖掘和體會，從而影響英語閱讀教學的質量，以及限制學生主觀能動性的發揮，以及創造性思維的培養。

（二）學生沒有良好的閱讀習慣

在高中英語閱讀教學過程中，部分教師只是進行應付教學，缺少對教學重點的掌控，由于英語閱讀教學中涉及到的理論知識較少，無法達到預期的教學目標。與此同時，教與學兩者是不可分割的因素，教師教學，學生學習，彼此之間相輔相成，從而能夠更好地實現預期教學目標。但是，在實際的教學過程中，由于英語教師缺少為學生構建閱讀框架，導致在課堂教學過程中，教師沒有預留更多的時間給學生進行自主學習，從而導致學生英語綜合能力較差。

二、英語閱讀理解的閱讀方法

（一）關注閱讀理解所包含的文化

在教綱和考綱要求下，閱讀理解的文章都是符合文化背景的，因此，老師和學生對英語閱讀理解多總結、多思考。一方面，總結文章的主題，在日常教學過程中多閱讀相關的新聞、歷史文化，拓寬學生知識面，避免學生出現完全看不懂文章的情況；另一方面，總結考題和做題方法，發現其中的共性和規律，幫助學生提高做題速度和正確率。

（二）講解閱讀技巧

在英語考試中，學生或多或少的都會因為考試重要性、考場環境等原因感到緊張。在這種狀態下要想發揮出正常水平，更需要注重考試和做題技巧的作用。合理使用跳躍式閱讀、精讀、略讀、查毒，提高正確率。首先就是跳躍式閱讀，學生先對幾篇閱讀文章進行跳躍式閱讀，基本把握文章的難易程度和主題，根據難易程度和自己所擅長的主題來確定做題順序，基本分配好自己在每一篇文章上花費的時間。這樣的限時并不是一定要把自己做這道題的時間控制在一個范圍或者在閱讀理解題少花時間，而是為了更好地把握考試程序，避免時間過多浪費或者考試最后時間不夠的情況。

第二是運用略讀和精讀相結合，由于考試時間有限，學生不可能文章都完整的翻譯一遍，但是為了正確率又要仔細閱讀，二者的矛盾沖突教給我們，要運用好略讀和精讀的結合。一方面，認真讀問題和答案是肯定的，只有理解清楚問題才能確保答案正確。對于一些特別簡單的文章，在保證不會浪費太多的時間精力的條件下可以運用精讀，有效提高正確率。另一方面，一部分英語成績較好，能力較高的同學也可以考慮運用精讀的方式把文章通讀一遍，這也是對自己的成績負責的一種態度。

略讀只需要學生了解大概的文章句子意思，沒有必要深入查找研究所學過的結構、詞匯、短語，在前兩遍了解文章大意和所考問題之后，對文章進行略讀，查找關鍵詞、關鍵句，然后對比答案就能達到做題目的。在平時的閱讀練習中，學生應該多多進行這方面的練習，這樣才能在考試中快速、準確地抓住重點，做對問題。

在最后階段，考試離不開檢查這個步驟。對于英語閱讀理解的檢查，最常見的檢查方式就是查讀，類似于數學的代入法，將閱讀題的答案代入文章情節進行分析，看答案是否符合文章情節，由此判斷答案是否正確。同時，也解決了部分同學的一個做題問題，看過文章之后做題卻記不太清了，在這種情況下再返回文章進行精讀或者略讀太浪費時間，因此，就可以運用查讀法，根據問題中的關鍵詞在文章中查找關鍵句，由此確定最終答案。

（三）創新多種英語閱讀教學方式

英語教師要注重打破傳統的教學方式，積極創新課堂教學方式。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重結合圖式理論，幫助許慎結合文章內容來構建示意圖，不僅能夠使文章內容結構簡單明了，還能夠提高學生的英語閱讀能力。高中英語文章內容涉及到的行業領域廣闊，題材種類豐富多樣，這就要求英語教師要明確文章的獨特性，從而豐富教學方式，結合實際教學內容，選擇合適的教學方式，達成預期的教學目標。閱讀不僅是智力活動，還是接受相關信息的過程，所以，英語教師要注重自身的引導作用，從而能夠幫助學生感知英語閱讀素材中的文字信息和相關內涵，有利于提高學生的語言推力和分析能力。與此同時，在高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重傳授給學生多樣化的閱讀策略，來應對不同的文章體裁。因此，為了正確理解文章信息，以及獲取文章信息，學生需要掌握良好的英語語法知識，能夠從文章整體內容進行分析和把握。在實際的英語閱讀教學過程中，針對難句、長句、并列句、復合句等句式的學習，教師要注重加強引導教學，通過幫助學生詳細分析復雜句式，來提高學生的英語閱讀學習效率。

（四）英語閱讀理解需要注意的事項

一方面，我們需要保持好良好的心態，學生在解答英語閱讀理解的過程中，很容易會因為緊張、英語題有難度而導致失去耐心，不能靜下來保持冷靜地寫題，正確率直線下降，甚至會影響整場考試的考試狀態，影響英語成績。

另一方面，想要在考試中能正常發揮甚至超常發揮，就必須在平時多練習。首先，要打好基礎，老師應該適當安排閱讀課，多讓學生閱讀各種書籍，擴大學生知識面，增加學生詞匯量；同時，在大量的閱讀中，慢慢培養學生的做題技巧，比如略讀、跳躍式閱讀、查讀等方式，還有對于閱讀速度的訓練，經過大量的訓練，學生才能有基礎的做題策略感覺，從而在考試中從容作答，保證正確率。

在新課程教育教學改革的大背景下，英語教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教育理念，注重自身的引導性教學作用，在教學過程中突出學生課堂教學主體地位的同時，促使學生更好地發揮自身的主觀能動性。與此同時，英語教師閱讀教學過程中，要鼓勵學生進行知識框架的自主構建，有利于調動學生的學習積極性。除此之外，英語教師要注重分析學生的學習情況，并且，要在引導教學過程中引導學生改正自身的錯誤，有利于激發學生的學習潛能。

教師在開展教育的過程中，必須要注重學生的主體性，促使其能夠發展自主學習意識，同時提升其自主學習的能力。例如，在學生面對比較困難的句子時，會有很多學生選擇忽視。而在考試中，設計者通常會把此類句式設計成文章的重點，學生的忽略將直接導致無法理解整篇文章，最終導致考試的失利。對此，教師必須要幫助學生明確“難句”出現的客觀意義，以及難句對于考試本身的影響，使學生能夠正確的對待。除此外，還可以采取如下方式：首先，靈活的利用課本。在日常教學中，教師要引導學生主動尋求對難句的理解。其次，教師要引導學生理解文章內涵。文學的核心無疑是在于表達，教師應當幫助學生理解文章表達的內容，使學生能夠形成類似于語文課文理解的意識，從而加深對文章的理解。最后，以朗讀促進學生增進理解。朗讀促進文章理解無疑是見效相對較慢的方式，但是卻能夠起到理解、口語表達、語感等多方面的促進作用。同時，朗讀也要提升新意，使學生產生興趣，比如要求學生以對話的形式朗讀文章等。而教師在學生朗讀過程中，也要采取有效的監督，在促進朗讀學習效率時，也能夠第一時間糾正學生的口語問題。

（五）抓好英語課后閱讀空間

在高中英語閱讀教學過程中，為了提高學的學習興趣，促使學生能夠積極自主的進行英語文章閱讀，在不斷提高自身閱讀技巧的同時，有利于提高從而提升自己的英語閱讀水平。與此同時，英語教師要注重結合學生自身的個性特點和認知能力，選擇合適的教學方式進行英語知識講解，在提高學生閱讀技巧和閱讀能力的同時，實現自身的全面發展。第一，推薦給學生一到兩本英語課后閱讀資料，定期對其開展“閱讀體會交流”活動。當前，學生的英語基礎有很大的局限性，主要推薦學生閱讀”English Weekly”、“New Concept English”等讀物。

第二，推薦給學生一些適合的網站，教會學生利用多媒體資源信息，積極主動去獲取和利用信息。如：“Women of achievement”介紹了許多著名的女性，學生讀后很感興趣，可見機引導學生運用因特網搜集更多自己感興趣的內容或與偉大女性相關的信息。筆者利用學生放假，布置了兩個任務：一是要求學生收集整理他所喜歡的某個女性人物的信息或制作相關的PPT，二是要求學生完成一篇關于“My favorite woman”英語寫作任務。經過后期檢驗，這篇習作學生完成的質量很高。

總而言之，教師作為課程實施的主導者，一定要以學生為主體，在閱讀教學實踐中引導學生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力，培養學生良好的閱讀習慣，達到自主閱讀的目的。高中英語平時的訓練對高考有很大的影響，而且是以后英語學習研究的重要基礎。對于英語閱讀理解策略的研究，會大大幫助學生在考試中的寫題策略，但是，絕對不能一味的運用應試策略技巧忽視能力的重要性，只有平時好好努力，擴大知識面和詞匯量，打好基礎，才能在考試中展示出自己的實力，實現英語閱讀的進步和英語水平的提高。平時多思考，認真總結自己在各方面的不足，根據原因改正不足，同時鍛煉心理承受度，避免或減少不良情緒對考試的影響，在一定程度上提高做題正確率，語言類的學習不是一蹴而就的，一定要堅持下去，逐漸提高，最終會達到自己的目標。