新時期高職高專學生特點和基本教學管理法

方錦明

（義烏工商職業技術學院機電信息學院，浙江 義烏 322000）

引言：處于新時期發展下的高職高專院校，對于高職高專學生的基本教學管理方法應有所變革，但是要根據學生特點制定基本教學管理方法，讓學生特點與基本教學管理方法二者相輔相成，辯證統一。在某種情況下而言，學生特點對于基本管理方法相抵觸，但就大多數情況而言，基本管理方法應該適用于多數學生特點，兩者應該是共性與個性的關系。因此教師要專注研究了解新時期高職高專學生的學習特點、性格特點以及形象特點，只有全方位的了解高職高專學生特點，才能更好地運用基本教學管理方法。此舉在一定程度上可推動中國高職高專院校的發展，培養更多的專業技術型人才，為社會發展添磚加瓦。

一、新時期高職高專學生的特點

（一）情緒化學習

新時期高職高專院校所培養的學生是多樣化的，我們不能以偏概全，但是我們也不能囊括所有多樣化的特性。但是最主要的，在新時期高職高專院校下的學生，他們的學習具有情緒化，他們更多的是憑借興趣去學習，他們對一件事物感興趣，他們將會賦予這件事情極高的熱情去完成，同樣，這件事情的完成效果也很完美。但是情緒化畢竟是把雙刃劍，它既可以讓高職高專學生完美地做成某件事，同樣也可以讓高職高專學生在某件事上一事無成。因此學校應該關注學生情緒化學習的特點，讓他們合理的控制情緒，做到情緒的收放自如。

（二）實踐化學習

高職高專院校主要是培養學生的實踐能力，他們與普通本科院校的區別，就在于他們專注于實踐化學習，而并非理論學習。但并非代表他們不在乎理論學習，他們的理論學習，最終是為他們的實踐學習服務。新時期高職高專院校下的學生，他們的學習特點是實踐化學習，高職高專院校的領導及其老師，他們也會為學生提供更多的就業機會，讓高職高專院校的學生去進行崗位實習，以此幫助學生獲得更多的實踐經驗。高職高專院校下的實踐化學習，是當今社會所需要的，也是當前職業崗位所需要的。因此實踐化學習是高職高專院校學生學習的一個特點。實踐化的學習，可以促進高職高專學生的自我發展，其讓高職高專學生立足于現實，可提升高職高專學生的行動力，讓他們擁有區別于本科生的優勢。

（三）自我定位模糊

新時期高職高專院校下的學生，具有自我定位模糊的特點。很多高職高專院校的學生，他們總是希望未來有更大的可能，他們沒有辦法準確地認識自己，他們總是認為自己的能力已經足夠，從而不想著全面提高自己的職業能力，反而荒廢學業。自我定位的模糊，更有可能是因為學生對社會認識不夠，他們想象中的社會是完美的，他們僅僅付出一點點努力就會獲取很大的成功，但實際情況是，無論付出很多努力，都無法取得小小的成功。付出與收獲的不對等，讓學生漸漸迷失自我。他們懷揣著崇高的理想，卻不得不屈從于社會現實，在經歷過社會的毒打后，他們才能真正認清自我定位。自我定位的模糊，不利于高職高專學生人才的培養，模糊的自我定位，會讓高職高專學生不切實際，會讓他們沉溺于幻想。只有讓高職高專學生合理的了解他們自我定位，才能促進他們更好的發展，才能讓他們成為為社會服務的人才。

二、新時期高職高專使用基本教學管理法的重要性

（一）培養學生學習興趣

隨著社會的不斷發展，新時期下高職高專院校也在不斷進行改革發展。其教學理念改革，依舊離不開基本教學管理方法，他們只是在基本教學管理方法的基礎上不斷創新。因為高職高專院校使用基本教學管理方法所取得的成績是有目共睹的。新世紀高職高專院校使用基本教學管理方法，可以培養學生興趣，提高學生職業技能?；窘虒W管理方法可以培養學生興趣，學生興趣的培養是一個看不見的過程，要經過長期的努力?；窘虒W管理方法正是具有長期性，它可以很好地適應學生興趣培養的周期，讓學生養成對本職業的興趣，可以對所學專業產生極大的熱情。

（二）挖掘學生潛力

新時期高職高專院校使用基本管理方法，他可以充分挖掘學生潛力，基本管理方法的運用可以看到每個學生的特點，從而挖掘學生潛力，其讓每個學生都能夠充分地發揮其優點，并將這項優點充分合理地運用于職業生涯之中。挖掘學生潛力是一項大工程，其需要老師長期的觀察，基本管理方法的運用，正好讓老師可以更好地觀察每個學生的潛力，充分地挖掘每個學生的潛能，讓每個學生充分擁有自己的優勢，為社會服務，為企業服務，進一步推動社會發展。

三、新時期高職高專的基本教學管理解決對策

（一）實踐教學

新時代下，隨著社會經濟的不斷發展，當前教育實施方案也隨之變化。新時期下高職高專學生的基本教學管理方案也在隨之改變。當下中國高職高專的基本教學管理，主要是以實踐教學為主，因為高職高專培養的主要是社會實踐型人才，因此高職高專采取的是實踐教學，主要是讓學生在社會實踐中學習職業知識。實踐教學重點是在實踐，而后是教學，實現教學是指老師讓學生懂得的社會實踐知識，但是實踐知識并非僅僅在課堂上就能夠獲得，更多的是學生通過社會實踐以及實習等方式，獲得所謂理論意義上的實踐知識。高職高專老師應該采取實踐教學的教學方式，讓學生在社會實踐中獲得職業學習知識。也許有的人會說這和打工有什么區別，為什么還要交錢去學習這樣的實踐知識，打工與社會實踐是完全不同的，社會實踐是在社會世界中吸取的經驗教訓，然后老師結合書本理論，促使學生更快地懂得相關職業的精髓。高職高專實踐教學是一門非常好的教學實施方法，它可以讓學生用最短的時間獲取最有效的知識，它可以讓學生在畢業后，快速地在社會上立足。因此新時期下高職高專開展實踐教學課程是一門非常有意義的學科課程，它可以讓學生在其中獲取更多的知識，讓學生懂得理論與實踐相結合所產生的巨大意義。

（二）啟發式教學

新時期下高職高專采取的基本教學管理方法，其中很重要的一項就是采取啟發式教學。啟發，顧名思義就是開啟發現學生優點。每個人都是獨特的，每個學生都有自己的特色，孔子采取因材施教的教學方法發現每個學生的優點，因此作為高職高專的老師們，更應該發現學生們的優點，每個學生都不希望他們的大學是在高職高專類學校完成的，因此他們也有夢想。老師應該善于發掘學生們的夢想，激發他們努力實現夢想。啟發式教學是一項很好的教學方式，它可以讓學生優點得以充分發揮。每個學生都有各自特色，每個特色都有其各自適用的范圍。可以說每一個人都有自己最適合的職業，做得不好也許是因為你的職業沒有選對，更可能是你沒有充分發現自身優點，實現自我價值。學生進入高職高專有多種原因，但是有一種原因是共同的，就是他們希望在高職高專中學習一門獨特的職業技能，然后在社會上得以立足。這一門獨特的技能，是所有高職高專學生希望在高職高專院校學習中擁有的，老師也希望學生可以在高職高專中發現自己獨特的技能，從而更好地奉獻社會，實現自我價值。因此，在新時期下高職高專學生的基本管理方式采取啟發式教學管理方式，是一種非常明智的教學方式，其促使高職高專的學生充分認識自己，也讓高職高專的老師充分理解學生。

（三）設計多樣化教學模式

新時期下高職高專采取的基本教學管理方式，包含設計多樣化教學模式和教學方式改革。設計多樣化教學模式是國家對所有高職高專院校提出的教學希望。高職高專是一門以實踐為主的院校，高職高專教師教學理念主要是讓學生做好理論與實踐相融合，更好地為社會服務。多樣化的教學模式，讓學生充分了解學習樂趣，體驗學習價值。新時期下的高職高專教師采取多樣化教學模式，不僅是讓學生體驗到學習課堂上的樂趣，更讓老師在學習教學上充滿了干勁。他更多的是讓師生共同進步。課堂的學習是枯燥無味的，知識的獲取是無聊的，沒有好的教學工具的引導我們進行知識學習，學生的知識獲取效率是低下的，老師的知識教學是無效的。設計多樣化教學模式是國家與學校共同的責任，國家需要為學校提供較好的課堂教學設備，學校需要將這些教學設備合理地運用于課堂教學中。設計多樣化教學模式不僅是指教學設備的多樣化，更是指教學理念的多樣化。其一方面需要多媒體教學的輔助，另一方面需要學校與老師教學理念，教學方式的不斷創新。比如老師可以在課堂上利用多媒體教學導入，讓同學們通過多媒體教學快速地進入課堂學習。設計多樣化教學模式，是新時期下中國高職高專教師應該努力采取的教學模式，努力讓多樣化教學模式在高職高專教學中盛行。

（四）引導學生進行高質量實習

新時期下高職高專是一所專門培養技術型人才的學校，隨著社會的不斷發展，社會對于技術型人才的需求不斷提升，對此，要大力培養技術型人才。在這種情況下，加大對高職高專院校的建設，培養大量的技術型人才，在一定程度上滿足了社會對于技術型人才的需求。新時期下高職高專院校應該加大力度引導學生進行高質量學習，培養高質量技術型人才。高質量學習是人類一直所追求的學習理念，在高職高專院校中，高質量學習更是不可缺少的一部分。高職高專中引導學生進行高質量學習是讓學生在學習理論過程中進行職業時間實踐學習。高職高專學生不同于大學生，高職高專院校也不同于大學高等學府，前者是以職業實踐的教學為主，后者以理論知識學習為主。因此高職高專院校的高質量學習是以提高學生的職業實踐為中心，畢竟高職高專的學生動手能力，行動力較強，這是他們的優勢，因此，高職高專院校的高質量學習是以提高學生實踐能力為主的。引導學生進行高質量學習一方面可以引導學生進行理論學習，可提高學生學科素養，提高學生學歷；另一方面可以引導學生進行專業實踐，獲取職業技能，提高學生的行動力與職業素養。

結束語

新時期高職高專學生基本教學管理方法的實施有其重大現實意義。教師要了解新時期高職高專學生的特點，不僅僅是了解他們的學習特點，更要是全方面了解他們的需求。對他們進行詳細的調查研究，然后在此基礎上進行基本教學管理方法措施的實施。新時期高職高專學生的特點以及管理方法的實施，二者是相輔相成，是辯證統一的。只有二者有力的結合才能更好地實現高職高專學生人才能力的培養。