小學數學游戲化學習的思考與實踐

趙群

（江西省贛州市尋烏縣城北新區小學，江西 贛州 342200）

目前全國都在實施課程改革，小學數學的教學改革也處于改革的深化階段。在小學數學的教學過程中運用游戲化教學能促進學生主動學習，使學生感受到學習的快樂，而對枯燥的數學課程小學生的興趣也能被充分地激發出來，這樣，小學數學的教學效果能得到有效的提升。

一、小學數學游戲化學習的意義

（一）游戲化學習的內涵

游戲化學習是新課程背景下新的教學理念，其主要模式是學生以游戲化的方式進行學習，學生通過做游戲，在游戲中學習新的知識以及新的技能。在教學過程中，教師通過對教材的分析以及對學生心理的了解，選擇一些游戲來開展教學，在整個教學活動中，以學生為主體，在游戲中展現教學的內容，通過這樣的教學模式使小學生在快樂中學習知識，提升小學生的學習能力。

（二）游戲化學習在小學數學中的作用

在小學數學的教學中運用游戲化的學習方式，可以提高小學生的學習興趣，小學生會以最好的狀態進行數學的學習，接受新知識。小學生可以邊玩邊學， 玩中學、學中玩”，以這種輕松愉快的形式開展數學的教學活動，能夠提高小學生學習的積極性，鞏固所學的數學知識。與此同時，還能培養學生的思維能力。小學生的思維能力還處于一種待開發的狀態，在這一階段中，教師對于學生的教學一般還采取傳統填鴨式的教學模式，學生的思維能力就不能得到較好的培養，從而形成一種思維局限。因此，在小學數學的教學中應用游戲化的教學模式，讓學生以玩游戲的方式進行學習，可以有效地打開學生的思維，其思維能力得到有效的提升。比如，教師在講解“正方體”時，如果只是一味地對其知識理論進行講解，學生很難將其成功地理解并記住。小學生是初次接觸幾何，所以對幾何體的認識還不到位，如果教師能在教課的過程中運用游戲化教學模式，將教學與游戲相聯系，學生就能對教學內容有深刻的認識。

二、小學數學游戲化學習的理論依據以及條件

（一）小學數學游戲化學習的理論依據

在小學數學教學中應用游戲化方式進行教學主要依據是游戲化的學習理論以及建構主義的學習理論，實施游戲化的學習理論是為了讓學生以游戲化的學習方式進行新知識的學習，不僅學到了新知識，還能在學習新知識的同時進行游戲玩樂，從而達到教學的效果。這種教學模式能夠有效地提升小學生的學習積極性，小學生對新知識的認識也會比較深刻。在大力發展科技信息的今天，建構主義的學習理論在小學數學的教學中有著非常重要的作用，其理論原理是以學生為主，通過學生來建構出有效、實際的學習環境，從而創造出一個激發學生積極性的學習環境。這種環境的形成也將為學生帶來快樂，在快樂中學習，從而可以有效幫助學生更好地學習，激發學生學習的興趣。

（二）小學數學游戲化學習的條件

要想在小學數學中運用游戲化的教學模式，就必須具備游戲化的教學條件，最基本的教學條件是教學的硬件環境。由于在教育中不斷涌現科技信息化，因此，在游戲化教學中也必須具備基本的教學軟件，這樣有利于提高教師教學的質量和學生學習的效果。除了硬件環境的條件外，小學數學游戲化的教學模式中還需要具備課堂結構的變化條件，這種條件的存在有利于學生綜合素質以及思維能力的提升。除此之外，小學數學游戲化的教學模式中更需要具備信息課程開設的條件，這也是開展游戲化教學的基礎。

三、小學數學教學中存在的問題

當前小學數學的教學中還存在著一些問題，在新課程理念的指導下，為了讓小學數學的課堂充滿活力，教師們普遍運用情境教學的模式，這種模式有著較好的理論基礎，但卻缺乏一定的實效性。而對數學教學中所需講解的問題，教師都會選擇情境創設的方法來對學生進行講解，但是教師們在情境的創設中往往不能較好地與實際教學內容相結合，如果過度運用情境反而不能達到預期的教學效果。作為一名小學數學教師不僅需要熟練地掌握教學技巧，還需要了解學生學習時的心理狀態。因此，在小學數學的教學中對于學生的心理與教學技巧的掌握也是有要求的，但是就當前來說，教師在這兩方而普遍還沒能達到最優水平。

四、游戲化教學在小學數學教學中的運用

在小學數學的教學中融入游戲化教學模式，可以提升學生學習的效率，讓學生在游戲中集中注意力。在傳統的教學模式中，教師一般都是以提問的方式來回顧上一節課的內容，然后導入新課。但是我們都知道，小學生的思維還不成熟，比較簡單，因此對這種跳躍式的方法不易適應，新舊知識也就不能有效地聯系起來，如果運用游戲的方法就能避免以上問題的發生。

結束語：為了順應時代的發展，教師可以在小學數學的教學中加入游戲化的教學模式，這樣可以有效提高學生學習的興趣，使學生從被動的接受者變為主動的學習者，為教學效果的提高做出巨大的貢獻。游戲化學習會較好地活躍課堂氣氛，為課堂增添活力，讓學生在愉快輕松的氛圍下獲得新知識。