剪紙藝術在幼兒園教育環境創設中的運用分析

劉美麗

（江蘇省如皋市如城大明幼兒園，江蘇 南通 226500）

引言

剪紙屬于我國傳統文化，是歷史以及智慧的積淀，通過剪紙藝術，除了能對我國傳統藝術特色深入了解外，也能更好地體會當時社會的審美取向。并且，剪紙藝術的欣賞和使用價值很高。因而，為保證剪紙藝術能得到良好傳承和弘揚，在幼兒園教育環境創設中，可以將剪紙藝術合理融入其中，讓幼兒從小被藝術熏陶，對顏色、造型等有初步認識，強化幼兒的綜合素養，以便幼兒可以朝著更好的方向發展。

一、剪紙藝術在幼兒園教育中的運用價值

（一）有利于幼兒動手實踐能力的增強

在對剪紙藝術學習的初期階段，需要的材料相對簡單，所以非常利于幼兒操作實踐，不會因為其中的材料準備問題而影響教育的順利開展，剪紙藝術的教學比較注重培養幼兒的動手實踐能力，在實際的操作過程中，除了能讓幼兒的思維能力得到科學鍛煉之外，也能不斷增強幼兒的動手操作能力，對幼兒整體水平的提高很有幫助。通常情況下，剪紙的類型相對較多，動物以及卡通人物形象會讓中幼兒產生很大的興趣。所以，在操作期間，幼兒可以將被動的實踐轉化為主動探索，有利于幼兒興趣的培養[1]。

（二）有利于幼兒個性化發展

剪紙屬于一種藝術活動，若想將剪紙作品順利完成，必須熟練掌握剪紙的技巧。并且，在剪紙期間，必須要有足夠的耐心，不能半途而廢。因此，在幼兒園教育環境創設中，科學地將剪紙藝術融合其中，可以借此對幼兒的恒心和耐心加以培養，保證幼兒能實現個性化發展。在此期間，幼兒可以依照自身的喜好對剪紙作品和主題進行選擇，并通過與同伴、教師的協調和溝通，依照自身個性參與到剪紙活動中，對幼兒的個性發展有很大促進意義。

（三）有利于幼兒園教育生活化水平的提升

在幼兒園教育教學工作開展期間，對幼兒的發展規律極為尊重，在側重關注幼兒個性化發展的基礎上，對教育活動合理開展。因為被年齡等因素的干擾和制約，幼兒園在進行教育環境創設中，需要將游戲作為基礎，所以游戲環境的營造極其重要，除了讓幼兒直接接觸游戲的需求得到滿足之外，也要確保幼兒可以在實踐操作中有良好體驗[2]。對于剪紙藝術來說，與實際生活密切相關，所以將剪紙藝術與教育環境創設相融合，能讓整個教育活動彰顯生活化氣息。比如：在教育期間，強化對剪紙藝術活動的開展，教師可以將生活中比較常見的小狗、樹木、花瓣等作為主題，對幼兒科學指導，讓幼兒自由且大膽地想象，細致對身邊事物進行觀察，有利于幼兒綜合能力的提升，更有利于教育生活化水平的提高。

二、剪紙藝術在幼兒園教育環境創設中的運用分析

在幼兒園教育環境創設期間，要想讓剪紙藝術滲透的合理、科學，應該在結合當前教育現狀的前提下，對教學指導方案進行不斷完善，積極對教學方式方法進行改進和創新，營造一個較為輕松的情境氛圍，讓幼兒可以自主參與到活動中，促進教育水平的提升。

（一）利用剪紙美化幼兒園環境

在對幼兒園教育環境創設過程中，應該嚴格依照規則和要求進行，其具有較強的復雜性，整體性特征也比較明顯，所以教師應該依照幼兒的發展特點以及興趣愛好等，合理對環境進行創設，保證環境可以凸顯出較強的育人功能。通常情況下，身處于美好且和諧的氛圍中，強化幼兒對美的感知力。剪紙是一種蘊含美的藝術，教師與幼兒一同拿起剪刀，能夠創作出很多有美感的作品，然后將這些作品與幼兒園環境創設相結合。在以往的剪紙活動中，當作品剪完并展示完之后便會處理，或者讓幼兒拿到家中，最終導致剪紙與幼兒生活想脫離，無法讓幼兒從中獲得相應啟發[3]。對此，教師應該摒棄傳統思想觀念，積極對幼兒的剪紙作品進行利用，用來布置教室，也可以專門騰出一面墻作為剪紙墻，將幼兒的作品貼在上面，當幼兒看到自己作品被認可，不僅會非常開心，還會手工操作產生濃厚興趣。

比如：在春天來臨之際，教師可以組織幼兒開展剪紙集體活動，主題為“，美麗的春天”。在活動開始，教師可以利用多媒體設備，為幼兒動態展示春天的圖片，讓幼兒感受春天萬物復蘇的情景。之后，教師要適當對幼兒進行引導，鼓勵幼兒將春天的小草、小花以及小樹等作為主題剪紙，自己可以隨意想象和加工，創造性地參與剪紙設計和涂色，最后進行粘貼。在剪紙期間，有的幼兒會將平時收集的樹葉等作為素材，通過融入剪紙的技法進行創作；有的幼兒會剪成小鳥的形狀，在與人物相結合，以此來彰顯春天的氣息。通過實踐，幼兒對剪紙的方法和技巧會掌握得更加牢固，也能促進幼兒創新和動手操作能力的提高。在剪紙完畢之后，教師可以將幼兒的作品收集到一起，然后一一地進行點評，在欣賞完畢后，教師要將幼兒的作品貼起來，幼兒看到自己的作品能在全班同學面前展示，剪紙的興趣會大大提升。并且，采取這種手段，班級的環境也會得到創新和優化。

（二）剪紙藝術可以為幼兒園教育環境創設提供豐富材料

在實際的幼兒園教育環境創設中，科學地將剪紙藝術融入其中，幼兒在具體操作階段，可以不斷提升自身的審美情趣，讓幼兒的綜合能力得到鍛煉。經分析，剪紙的種類很多，在選擇期間，教師需要積極地對幼兒加以引導，讓幼兒選擇適合自己的剪紙類型，然后在剪紙過程中將自己的情感融入其中。并且，在對環境創設期間，教師應用的材料是豐富多樣的。而近年來，時代在飛速發展的同時，剪紙藝術也發生了很大改變，不再拘泥于傳統的形式，注入了非常多的現代元素，主動迎合了時代發展步伐。所以，幼兒在剪紙期間，能夠自由地發揮，大膽創新，剪出多種多樣的圖案。需要明確的是：在對材料選擇期間，除了要對材料的成本多加留意之外，也要保證幼兒的生命健康，材料的應用要十分安全，操作性強。在剪紙活動中，應用最多的材料便是紙，其成本不高，創作空間很豐富，幼兒可以大膽的想象，隨意創作自己喜歡的作品。在剪紙期間，教師可以積極參與其中，與幼兒一同將作品完成，設計多樣化的主題[4]。

比如：教師在組織開展主題為“春天來了”剪紙活動期間，可以讓幼兒剪一些長長的“藤蔓”掛在墻上，然后用綠色的彩紙剪“小草”，在“小草”的中間位置，可以用紅色、黃色、粉色的“小花”做點綴。當然，在窗戶上，可以剪幾只想要展翅飛翔的“蝴蝶”。在開展主題為“夏天來了”的剪紙活動時，可以剪一些與夏天有關的物品，包括扇子、裙子、短袖等，以此作為主題墻的內容。在創設“秋天來了”環境時，幼兒可以剪一剪秋天的水果、蔬菜，或者秋天黃色的樹葉等。在創設“冬天來了”環境時，剪冬天的雪花、雪人、漂亮的圍巾等。除了將這些作品在班級中展示之外，也可以懸掛在活動室中。借助這種方式，除了會讓班級環境得到美化之外，也讓環境裝飾和內容得到了豐富。并且，幼兒通過親自參與創作和布置環境創設，身心都會得到良好發展，能夠在活動中獲得愉快的心情。

（三）剪紙與生活環境相結合

在幼兒園的日常教育環境創設期間，若想將剪紙藝術價值綜合體現出來，教師應該將剪紙與生活環境科學銜接起來，給予幼兒個性差異和發展足夠的尊重，營造和諧且良好的生活環境。在剪紙活動中，教師要讓幼兒將剪紙與實際生活相結合，創建生活化幼兒園環境，在生活情境的指導下，幼兒可以自主地探索和研究，大膽的想象和創新，促進幼兒綜合能力以及水平的提高。

比如：為了可以讓幼兒園教育環境彰顯生活化氣息，凸顯環境內容多元化特點，教師可以組織幼兒開展主題為“我家的餐桌”剪紙活動，在活動前，教師要讓幼兒回憶一下自己家中的餐桌是什么樣子的？之后按照自己的回憶將餐桌畫出來。在繪畫結束后，剪切和粘貼，之后引導幼兒到講臺上展示自己的作品，并介紹一下自己家中的餐桌上都擺放了哪些物品。在展示結束以后，可以將剪紙作品在幼兒園大廳環境中懸掛起來，讓幼兒可以隨時隨地欣賞剪紙作品。當然，在睡眠室，教師可以將幼兒剪的星星、月亮粘貼在墻上。在走廊，懸掛故事組圖，并通過剪紙的形式合理展現出來，保證幼兒在閱讀故事內容的同時，也能被剪紙藝術彰顯出來的魅力深深吸引。此外，在幼兒園的衛生間、衣帽間等場所，其標識都能用剪紙的形式代替。將剪紙與幼兒園的各個方面相結合，除了能讓幼兒園剪紙文化氛圍越來越濃厚之外，還能促進幼兒綜合素養以及能力的提高，對幼兒今后發展有很大促進作用。

結束語

綜合而言，在幼兒園教育環境創設期間，剪紙藝術發揮的作用和價值非常大，對幼兒動手實踐能力的提升，審美情趣的增強以及個性化發展有很大幫助。因而，為提升幼兒園教育水平和效果，教師應該高度重視剪紙藝術，采取科學的手段，將剪紙藝術合理的與幼兒園環境融合，保證剪紙藝術可以得到有效運用，將其獨特的作用充分發揮出來，拓寬幼兒的視野，進而讓幼兒園環境更加美好和諧，進而為幼兒的健康發展奠定堅實基礎。