“雙高”背景下高職院校第二課堂育人路徑的探究

熊舜

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石。在2018 年全國教育大會(huì)上，總書記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”培養(yǎng)思想理念堅(jiān)定、知識(shí)技能過硬、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是新時(shí)代高等教育的目標(biāo)和要求。作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，第二課堂能有效促進(jìn)學(xué)生思想品德、知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在人才教育和培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。國務(wù)院2019 年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，雙高職業(yè)院校要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。由此可見，雙高高職院校應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極探索第二課堂育人的創(chuàng)新路徑，深入挖掘第二課堂在雙高高職院校教育中的育人潛力，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義可靠建設(shè)者和接班人。

一、“雙高”高職院校創(chuàng)新第二課堂育人路徑的重要意義

（一）有利于拓展多樣性的第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是學(xué)生在校健康發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生培養(yǎng)和展現(xiàn)興趣、特長的美好舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。目前，部分第二課堂活動(dòng)較為單一，無法與新時(shí)代人才培養(yǎng)的任務(wù)要求相適應(yīng)。“雙高”高職院校在創(chuàng)新第二課堂的過程中，將建設(shè)特色高水平的院校、專業(yè)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，賦能第二課堂新的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打破傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)與社會(huì)、企業(yè)想脫離的局限，積極引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中探索現(xiàn)代化、信息化、國際化的活動(dòng)視野[1]，有助于提升第二課堂活動(dòng)的多樣性，形成新的第二課堂活動(dòng)體系。

（二）有利于增強(qiáng)高水平的學(xué)科專業(yè)建設(shè)

第一課堂是以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教授為主，更多地以課堂教學(xué)的形式存在。而第二課堂是以課外活動(dòng)的形式存在，包括學(xué)術(shù)交流、各類競賽、社會(huì)實(shí)踐等方面。第一課堂與第二課堂之間相互促進(jìn)、相輔相成。教師通過第二課堂，則可以詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度和個(gè)人發(fā)展情況，從而相應(yīng)的進(jìn)行課堂教學(xué)的升級(jí)調(diào)整，從而反饋“雙高”高職院校的課程建設(shè)。同時(shí)通過對(duì)第二課堂進(jìn)行創(chuàng)新，能有針對(duì)性地對(duì)高水平專業(yè)化建設(shè)中遇到的問題進(jìn)行解決，從而多維度提升“雙高”高職院校專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，打造高水平的專業(yè)群。

（三）有利于塑造高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系

在“雙高”高職院校培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的過程中，雖然課程體系與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，但第一課堂在時(shí)間和空間上有相對(duì)較為嚴(yán)格的限制，偏重于灌輸式教學(xué)，并受學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的影響。“雙高”高職院校通過創(chuàng)新第二課堂，一方面可以通過學(xué)術(shù)交流、專業(yè)技能競賽等第二課堂活動(dòng)對(duì)第一課堂“掉隊(duì)”學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的整體進(jìn)步；同時(shí)第二課堂活動(dòng)體系的創(chuàng)新將對(duì)學(xué)生理想信念的引領(lǐng)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、個(gè)人性格的錘煉進(jìn)一步起到積極作用，能適合不同需求、不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙高”高職院校第二課堂的現(xiàn)狀及不足

（一）第二課堂的頂層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善

部分“雙高”高職院校在建設(shè)高水平院校和專業(yè)群當(dāng)中，單方面強(qiáng)調(diào)第一課堂的升級(jí)改造，著重于課程教學(xué)，忽略了對(duì)第二課堂制度以及體系的完善，未納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系和教研體系。目前部分“雙高”職業(yè)院校當(dāng)中，第二課堂往往以分散性的各類文體小型活動(dòng)為主，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育、技能教育和知識(shí)教育，整體思想政治教育功能的凸顯與新時(shí)代“大思政”的時(shí)代要求存在差距[2]。除此之外，由于受重視程度不足，第二課堂活動(dòng)的開展局限于校內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)部，在頂層設(shè)計(jì)中未能在校、院、班與社會(huì)、企業(yè)之間形成一種良性的互動(dòng)機(jī)制，這與新時(shí)代國家職業(yè)教育改革目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（二）第二課堂的相關(guān)配套有待進(jìn)一步健全

根據(jù)筆者的調(diào)研，當(dāng)前大部分“雙高”高職院校第二課堂活動(dòng)的開展主要依托基層團(tuán)委、團(tuán)總支來進(jìn)行，與學(xué)校教務(wù)處、各學(xué)院教研室之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，社團(tuán)指導(dǎo)老師多以輔導(dǎo)員、班主任、行政人員擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)存在理論層次不夠或者創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題，從而與學(xué)生在專業(yè)方面的需求相沖突。此外，“雙高”高職院校旨在努力打造技術(shù)性人才的培養(yǎng)高地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，但在第二課堂活動(dòng)開展中，學(xué)生既缺少與社會(huì)、企業(yè)深入溝通交流的渠道，也沒有一個(gè)完善的鍛煉創(chuàng)新服務(wù)能力的校內(nèi)平臺(tái)和氛圍。各“雙高”高職院校內(nèi)部第二課堂的基礎(chǔ)設(shè)施、相關(guān)配套之間存在較大差距、良莠不齊，不利于系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）第二課堂的活動(dòng)形式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

相較于其他高職院校，“雙高”高職院校應(yīng)在職業(yè)教育改革和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才中發(fā)揮示范作用，其中第二課堂則起著承上啟下的作用。在筆者對(duì)“雙高”高職院校學(xué)生對(duì)第二課堂看法的了解中，部分學(xué)生認(rèn)為目前開展的大部分第二課堂活動(dòng)多為簡單的文體、藝術(shù)和講座性質(zhì)的娛樂性課外活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)錘煉等方面的培養(yǎng)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)形式也有待進(jìn)一步健全，對(duì)“教師指導(dǎo)活動(dòng)的好壞”“學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否滿意”“學(xué)生參與活動(dòng)的效果怎樣”等方面缺乏系統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制，致使第二課堂活動(dòng)往往容易從教師和學(xué)生的主觀意愿出發(fā)，最終流于形式，使第二課堂活動(dòng)未能真正發(fā)揮其在育人、育才方面的效用[3]。

三、“雙高”背景下高職院校第二課堂育人路徑的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好第二課堂育人的統(tǒng)籌規(guī)劃

雖然第二課堂是第一課堂的延續(xù)，但其育人形式不拘泥于教材當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、知識(shí)教育、技能教育、創(chuàng)新教育的良好載體，目前在“雙高”高職院校中受到越來越多的關(guān)注。在新的時(shí)代背景下，“雙高”高職院校運(yùn)用第二課堂進(jìn)行人才培育，需要進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂在院校中的頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合客觀實(shí)際來制定第二課堂在自身人才培育體系中的長遠(yuǎn)規(guī)劃。首先，“雙高”高職院校應(yīng)根據(jù)立德樹人的根本任務(wù)、新時(shí)代國家職業(yè)教育改革目標(biāo)、高水平院校和專業(yè)建設(shè)要求的實(shí)際情況，圍繞新時(shí)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)、知識(shí)教育、技能掌握、創(chuàng)新培育等方面進(jìn)行深入研究。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)符合時(shí)代要求的第二課堂育人政策和指導(dǎo)方案，并對(duì)政策的貫徹實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。其次，“雙高”高職院校圍繞第二課堂應(yīng)構(gòu)建良性的交流反饋機(jī)制，對(duì)于其他院校在第二課堂育人中好的做法、經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在校內(nèi)深入進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)第二課堂在學(xué)生中間的政策解讀，在師生中間普及第二課堂對(duì)學(xué)生成長成才的重要意義，積極營造第二課堂在校內(nèi)育人的良好氛圍。“雙高”高職院校中的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維觀念，摒棄舊有的第二課堂管理思維，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生個(gè)性化需求，接受和習(xí)慣新的育人模式，從而在因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新中實(shí)現(xiàn)育人與鑄人的飛躍。

（二）堅(jiān)持體系創(chuàng)新，完善第二課堂育人的培育機(jī)制

創(chuàng)新，作為引領(lǐng)社會(huì)各方面發(fā)展的第一動(dòng)力，在第二課堂育人路徑的構(gòu)建中顯得重要。第一，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。第二課堂活動(dòng)在開展的過程中，往往涉及多個(gè)部門。各部門對(duì)于第二課堂活動(dòng)以及學(xué)生的培育管理都有著獨(dú)立的想法和要求，容易造成育人中的“孤島效應(yīng)”。所以，“雙高”高職院校應(yīng)在建設(shè)高水平院校中，對(duì)內(nèi)部的組織架構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，成立第二課堂專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，提升相應(yīng)級(jí)別，促進(jìn)第二課堂在校、院、各部門之間的協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，提升育人效率。第二，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)老師、活動(dòng)指導(dǎo)老師以及參與活動(dòng)的學(xué)生制定專門的考核評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教師與學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)第二課堂活動(dòng)的類型進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生需求和發(fā)展需要，多組織一些相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，讓學(xué)生在第二課堂活動(dòng)能有更多的機(jī)會(huì)走向社會(huì)、接觸企業(yè)，讓自身更加適應(yīng)社會(huì)的需要。第三，創(chuàng)新第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。第二課堂的管理部門應(yīng)加強(qiáng)與教研室之間的溝通聯(lián)系，讓第二課堂活動(dòng)的規(guī)劃充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展，并與新時(shí)代高水平院校的建設(shè)要求相契合。積極開展與院校特色專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)方面的知行合一，提升第二課堂對(duì)第一課堂的反哺能力，實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美銜接。

（三）注重隊(duì)伍建設(shè)，打造第二課堂育人的專業(yè)隊(duì)伍

作為靈魂的工程師和文明的傳承者，教師不僅可以給予學(xué)生思想、價(jià)值觀方面的指引，也向?qū)W生傳授著知識(shí)技能、答疑解惑，在學(xué)生的成長歷程中起著“不可替代性”的作用。而第二課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性的育人工作，涉及到思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能、文藝體育、服務(wù)創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等諸多領(lǐng)域。所以，在開展第二課堂活動(dòng)和培育學(xué)生的過程中，依靠輔導(dǎo)員、班主任來充當(dāng)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師、活動(dòng)指導(dǎo)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，容易導(dǎo)致第二課堂與第一課課堂之間相分離的狀況。首先，“雙高”高職院校應(yīng)從專業(yè)化的角度出發(fā)，對(duì)目前現(xiàn)有的社團(tuán)指導(dǎo)老師和第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化，引入專業(yè)教師的力量，加強(qiáng)活動(dòng)的專業(yè)分類指導(dǎo)，使學(xué)生能在第二課堂活動(dòng)中充分鍛煉相應(yīng)的專業(yè)技能，接觸到豐富的實(shí)踐領(lǐng)域。其次，“雙高”高職院校要合理利用現(xiàn)有的人力資源，對(duì)目前現(xiàn)有的第二課堂活動(dòng)管理人員、指導(dǎo)人員加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變育人理念，開拓管理視野，提升主動(dòng)性。最后，“雙高”高職院校應(yīng)積極面向社會(huì)和企業(yè)，聘請(qǐng)擁有多年豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才和擁有豐富思政經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者作為高校第二課堂的指導(dǎo)老師，積極探索“高校+企業(yè)”“高校+科研機(jī)構(gòu)”的人才培養(yǎng)方式，從而打造一支政治性強(qiáng)、紀(jì)律性嚴(yán)、專業(yè)性強(qiáng)的第二課堂育人隊(duì)伍。

四、結(jié)語

創(chuàng)新第二課堂的育人路徑是貫徹落實(shí)總書記“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，推動(dòng)高校思想政治教育改革創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的應(yīng)有之意，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的增強(qiáng)和自身的多樣性發(fā)展。雖然第二課堂在學(xué)生培育過程中具有重要的意義和作用，但我們依舊要提高警惕。如何在第二課堂育人中堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)、避免技能鍛煉與思想引領(lǐng)之間出現(xiàn)“兩張皮”、杜絕“灰犀牛”與“黑天鵝”的產(chǎn)生，都是急需面對(duì)和解決的問題。因此，“雙高”高職院校應(yīng)以更高的歷史站位、更廣的國際視野、更遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來把握時(shí)代的脈搏，立足學(xué)生的實(shí)際需求，遵循教書育人規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，構(gòu)建更高水平的第二課堂育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。